1古诗二首 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

1古诗二首教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版主备人备课成员设计思路本节课以统编版语文二年级下册中的“古诗二首”为教学内容，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生深入理解古诗的意境和情感，培养他们对古诗文的兴趣和鉴赏能力。课程设计将结合古诗的文学特色，通过朗读、解析、互动讨论等多种教学手段，引导学生感受古诗的语言美、情感美和意境美，同时注重培养学生的朗读技巧和文学素养，确保教学内容与课本紧密关联，符合二年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标1.语言建构与运用：能够正确朗读并背诵两首古诗，理解诗句的基本含义，运用语言表达个人对诗句的感受。

2.思维发展与提升：通过对比分析两首古诗的意象和情感，发展学生的比较和推理能力。

3.文化传承与理解：感受古诗中的传统文化元素，理解古人的情感表达方式，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养对古诗语言的审美感知，激发创造性地进行语言表达的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

①正确朗读并背诵《村居》和《咏柳》两首古诗，把握诗句的节奏和韵律。

②理解诗句中的关键词汇和意象，如“草长莺飞”、“拂堤春水”等，体会诗人的情感。

③学习古诗的基本结构，如绝句的构成，以及对应的修辞手法。

2.教学难点

①区分形近字，如“堤”和“提”，避免学生在书写时混淆。

②深入理解古诗中的隐喻和象征意义，如《咏柳》中柳树的象征意义。

③将古诗中的情感和生活实际相联系，引导学生用自己的语言表达对诗句的理解和感悟。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法引入古诗背景，讨论法分析诗句意象，情境教学法让学生身临其境感受诗情画意。

2.教学活动：组织学生进行古诗朗读比赛，通过角色扮演体验诗人情感；开展诗句接龙游戏，增强记忆和理解。

3.教学媒体：利用多媒体展示古诗所描绘的春日景象，使用动画或插图帮助学生形象化理解古诗内容。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过播放春日景象的视频，让学生感受春天的气息，然后提问：“你们知道春天有哪些特点和景物吗？”引导学生回顾并分享他们对春天的认识，接着引出本课要学习的两首描绘春天的古诗《村居》和《咏柳》，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①朗读《村居》和《咏柳》两首古诗，让学生初步感受诗句的节奏和韵律，注意纠正发音。

②分析《村居》中的“草长莺飞二月天，拂堤春水绿无垠”两句，让学生用自己的语言描述诗句中的景象，理解“草长莺飞”和“拂堤春水”的意义。

③分析《咏柳》中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”两句，引导学生思考“碧玉”和“绿丝绦”分别指什么，体会诗人对柳树的赞美。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

①举行古诗朗读比赛，让学生分组朗读《村居》和《咏柳》，评选出最佳朗读小组，增强学生的朗读兴趣和自信。

②进行诗句接龙游戏，每组学生轮流说出与春天有关的诗句，接不上的组淘汰，最后胜出的小组获得奖励。

③让学生选择一首古诗，用自己的语言创作一段描绘诗中景象的小故事，锻炼学生的创造力和表达能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

①让学生讨论《村居》和《咏柳》中分别描绘了哪些春天的景象，如何体现出春天的美好。

②让学生探讨两首古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

③让学生分享自己最喜欢的诗句，并解释喜欢的原因，可以是诗句的意境、情感或语言表达。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的学习内容，强调《村居》和《咏柳》两首古诗描绘的春天景象和诗人的情感，回顾教学重点，如诗句的理解、修辞手法的识别和审美鉴赏。同时，鼓励学生在日常生活中多观察自然，发现生活中的美好，尝试用诗意的语言表达自己的感受。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗背景资料：介绍《村居》和《咏柳》的作者高鼎和贺知章的生平背景，以及这两首诗的创作背景。

-相关古诗阅读：精选其他描绘春天或自然景物的古诗，如《春晓》（孟浩然）、《江南春》（杜甫）等，供学生阅读和欣赏。

-诗歌鉴赏知识：介绍古诗的韵律、格律、意象等基本知识，帮助学生更深入地理解古诗的艺术特色。

-春季习俗与节气：介绍春季的传统习俗和节气，如清明、谷雨等，以及相关的诗词文化。

-自然科学知识：结合诗句中的自然现象，如“草长莺飞”、“拂堤春水”，介绍春天的自然变化和生物特征。

2.拓展建议：

-让学生自主搜集与春天有关的古诗，进行阅读和分享，增加学生的古诗积累量。

-鼓励学生到户外观察春天的自然景观，尝试用诗句描述所看到的景象，培养观察力和创作能力。

-组织学生参加诗歌朗诵会，让学生在活动中感受诗歌的魅力，提高朗读技巧和表达能力。

-设计一次以“春天的诗篇”为主题的写作活动，让学生创作自己的春天诗歌，激发创造力和想象力。

-利用图书馆或网络资源，引导学生阅读更多关于古诗鉴赏的书籍，如《古诗三百首》、《唐诗三百首》等，加深对古代文学的理解。

-邀请家长参与，共同开展家庭古诗学习活动，如家长和孩子一起朗读古诗、讨论诗句，增进亲子关系的同时，提高学生的学习兴趣。

-鼓励学生在课余时间参与绘画或手工艺制作，将古诗中的景象用艺术形式表现出来，增强学生的审美体验。

-定期组织古诗知识竞赛，检验学生的学习成果，同时增加学习的趣味性和竞技性。

-结合信息技术，利用教育软件或应用程序，让学生进行古诗的自我学习和测试，提高学习效率。内容逻辑关系1.《村居》

①重点知识点：了解作者高鼎，掌握诗句描绘的春天景象和诗人的闲适心情。

②重点词语：掌握“草长莺飞”、“拂堤春水”等词语的含义和用法。

③重点句子：理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”所表现的儿童乐趣和春天的活力。

2.《咏柳》

①重点知识点：认识作者贺知章，理解诗句中对柳树的赞美和对春天的喜爱。

②重点词语：掌握“碧玉”、“绿丝绦”等词语的比喻用法，体会其形象生动。

③重点句子：分析“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”中的拟人手法和哲理意义。重点题型整理题型一：诗句理解题

题目：请解释《村居》中“草长莺飞二月天，拂堤春水绿无垠”的含义。

答案：这两句诗描绘了二月春天，草木生长，黄莺飞舞的景象，春水涨满堤岸，一片碧绿无边无际。

题型二：修辞手法识别题

题目：《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”运用了什么修辞手法？请简要分析。

答案：这里运用了比喻的修辞手法，将柳树比作碧玉，将柳枝比作绿丝绦，形象地描绘了柳树的美。

题型三：诗句背诵题

题目：请完整背诵《村居》这首古诗。

答案：《村居》草长莺飞二月天，拂堤春水绿无垠。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

题型四：诗句仿写题

题目：请仿照《咏柳》中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”写一句诗，描述春风的特点。

答案：不知花香谁传递，二月春风似使者。

题型五：情感体会题

题目：《村居》这首诗表达了作者怎样的情感？请结合诗句具体分析。

答案：《村居》这首诗表达了作者对乡村生活的喜爱和对春天美景的赞美。从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句可以看出，诗人对孩子们天真活泼的喜爱；而从“草长莺飞二月天，拂堤春水绿无垠”这句则可以看出，诗人对春天美景的赞美之情。

题型六：文化常识题

题目：请简述《村居》作者高鼎的生平及其文学成就。

答案：高鼎是清代文学家，生平不详。他的诗歌多描写自然风光和乡村生活，语言朴实自然，具有很高的文学价值。《村居》是他的代表作之一，通过对春天景象的描绘，展现了乡村生活的美好。

题型七：诗句改写题

题目：请将《咏柳》中的“二月春风似剪刀”改写为现代白话文。

答案：二月里的春风就像一把剪刀。

题型八：创作背景题

题目：请简述《咏柳》的创作背景。

答案：《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，创作于诗人晚年归隐之后。这首诗通过对柳树的描绘，表达了诗人对春天的喜爱和对自然的赞美，反映了诗人归隐后内心的宁静与淡泊。教学反思与总结这节课我们学习了《村居》和《咏柳》两首古诗，通过这节课的教学，我深感古诗教学不仅是对知识的传授，更是对文化的传承和审美情感的培育。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种教学手段，如朗读、讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。我发现学生在朗读和讨论环节表现积极，但在角色扮演环节，部分学生显得较为紧张，参与度不高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地了解每个学生的性格和特点，为他们提供更加合适的参与方式。

在教学策略上，我注重了古诗的背景介绍和意象分析，希望学生能够深入理解诗句的内涵。然而，在课堂实践中，我发现对于一些较为抽象的诗句，学生仍然难以把握。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地运用具体生动的例子来帮助学生理解。

在教学管理上，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，但有时对学生的纪律把控不够严格，导致课堂秩序出现了一些小波动。我认识到，在保持学习氛围的同时，也要加强对课堂纪律的管理。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对古诗的朗读和背诵掌握得较好，对诗句的理解也有了一定的提升。在情感态度上，学生对古诗的兴趣明显提高，能够主动去欣赏和创作诗歌，这是本节课的一大收获。

但同时，我也发现了一些问题。例如，学生对古诗的背景知识了解不足，对一些诗句的深层含义理解不够。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.增加古诗背景知识的介绍，让学生在了解诗人生平和创作背景的基础上，更好地理解诗句。

2.引导学生通过联想和想象，深入挖掘诗句中的意象和情感，提高他们的审美鉴赏能力。

3.对课堂纪律进行更加严格的管理，确保教学活动能够顺利进行。

4.继续探索适合学生的教学方法，如通过绘画、音乐等多媒体手段，增强学生的学习兴趣和参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，尤其是在朗读和背诵环节，大多数学生能够正确地朗读并背诵《村居》和《咏柳》。在讨论环节，学生们也能够积极参与，对诗句的理解和感悟进行分享，表现出较高的学习热情和合作精神。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论中，学生们围绕诗句的意象、情感和修辞手法展开了深入的探讨。各小组在成果展示环节都能够用自己的语言复述诗句的意境，有的小组还能结合自己的生活经验进行创意性的解读，展示了良好的团队协作能力和创造性思维。

3.随堂测试：

在随堂测试中，我设计了几道与诗句理解和创作相关的问题。学生们基本能够回答出问题的要点，但部分学生在表达上还不够准确，对诗句的深层含义理解不够深入。测试结果提示我在今后的教学中需要加强对学生理解能力的培养。

4.作业完成情况：

作业布置了让学生创作一首描绘春天的诗歌。大多数学生能够按照要求完成作业，有的学生还能够运用课堂上学习的修辞手法，创作出富有想象力和情感的诗句。但也有少数学生的作业完成情况不够理想，需要进一步加强指导和鼓励。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在古诗的学习上取得了一定的进步，尤其是在朗读和背诵方面。但同时，我也发现学生在理解和创作方面还有提升的空间。以下是我的反馈和建议：

-对于表现积极的学生，我给予了肯定和鼓