“双减”背景下初中数学高效课堂实施策略研究 论文

“双减”背景下初中数学高效课堂实施策略研究摘要：“双减”背景下，要构建高效生动的初中数学课堂，向课堂要效率，向时间要成绩，这是我们每个教师都要考虑的。本文以此为课题，总结传统教学模式下效率低下的表现及其原因，有针对性的提出“双减”背景下数学高效课堂实施策略的建议，希望借此可以帮助初中数学课堂的更好构建。关键词：“双减”，初中，数学，高效课堂引言：随着“双减”政策的提出，义务教育阶段的教育教学发生了一些改变，课业压力减少，学习压力降低，但是“中考”的压力始终存在，同等竞争下，要达到之前的学习效果，教师需要付出更多的精力，向课堂要效率，向时间要成绩。在这样的背景下，我们要思考，如何才能在课堂上把握更多时间，提高课堂效率，让学生接受、吸收更多的知识。所以，本文选择这样一个课题，在总结分析传统教学模式下课堂效率低的表现及其原因的基础上，有针对性的提出问题的解决措施，希望借此可以帮助初中数学高效课堂的实施，让一堂课变得更具吸引力，充满活力。一、传统教学模式下课堂效率低下的表现1.学生参与度不高当前绝大部分初中数学教育仍然沿用传统的教学模式，即教师在课堂教学中占主导地位[1]，学生只是参与其中学习的人，并没有成为课堂上的主人。老师讲授知识点，学生理解知识点然后做题，并没有显示出学生的主动性。在初中课堂，最常见的就是教师提出一个问题，愿意回答问题的学生寥寥无几，能够主动回答问题与老师形成互动的学生人数更是少之又少。比如，一次讲课的时候，提到了一个多项式需用公式法进行因式分解，就是这样一个完全平方式，能够主动回答的人数都非常有限。随着学生年龄的增加，学生在回答问题上的“表现欲”比较低，所以，课堂上不回答问题成为常态，回答问题可能性变得很低。学生参与度低，不愿意主动参与，课堂效率势必变得低下。2.学生知识点掌握不扎实学生知识点掌握不扎实也是课堂效率低下的表现。初中阶段，数学知识点增多，要掌握的知识内容开始变得复杂，不论是几何还是代数中，都或多或少的存在一些相似的，很容易混淆的知识点。比如，三角函数部分，学生几个函数的数值总是容易记混，这说明学生没有理解这些数字是如何形成的，教师没有想办法帮助学生形成记忆，学生学的不扎实，在做题的时候总会出现错误，学生学习的信心受到打击，教师总徘徊在相似知识点之中，就会形成恶性循环。传统课堂模式下，教师只是传递知识，少了知识传递的“所以然”，因此导致了学生不理解知识点，死记硬背只会增加学习的难度，并不会有太大的帮助。3.教师讲课缺少激情初中阶段，学生的理性思维渐趋成熟，教师认为不需要再通过多元化的方式调动学生的学习兴趣，加上课堂上与学生的互动非常有限，教师并不能与学生形成实时沟通，课堂甚至成了教师自己的“独角戏”，这样的情况下，教师投入讲课的激情就会更低。结合这些情况，初中教师课堂比较沉稳甚至有些低气压，学生在课堂上感受不到教师的激情，教师感受不到学生的诉求，相互之间少了配合与鼓励，课堂的氛围着实不够好。二、课堂效率低下的原因分析1.忽视生活情境的创造有些学生之所以不愿意参与课堂，是觉得老师讲课的内容太过理论，自己“望尘莫及”，所以也就没有了参与的热情。确实，初中教师并没有像小学教师一样，给学生创设很多的生活情境，让学生在生活中学习数学。不论任何时候，每个人最熟悉的就是自己的生活，初中生生活中有很多新鲜的事情，而且，在这个最需要别人认同的年龄，如果教师能够用学生生活中的情境创设数学学习环境的话，学生参与的热情会高出很多。但是，教师专心学术，甚至对初中生的生活“一无所知”，形成了教师与学生之间信息的断层，教师不理解学生的生活，不能从生活出发讲解数学，让学生认为数学只是为了应付考试而存在的科目，在生活中毫无用处，学生也就少了学习的主动性和积极性。2.错误教学观念影响初中教师认为，自己教课的目的是让学生学会这个知识点，然后可以在考试中运用这个知识点进而达到比较好的成绩，我们不能说这个思想是错误的，但至少这个想法是片面的。教师教学的目的不仅仅是为了让学生考到一个比较好的成绩，更是通过这样的教育教学培养学生的数学思维，形成数学素养。当下的教学更多围绕着“核心素养”开展，在数学中也不例外，通过知识讲解帮助学生形成用数学解决生活中数学问题的思想认识，这才是教师讲课最应该立足的地方。比如，在购买物品的时候，既可以选择买一个茶壶送一个茶杯，又可以选择购买所有物品打九折，在特定的价格下，如何选择才会是最优选择。很多学生开始算，买一个多少钱，买十个多少钱，一个个的算术，一个个的对比，这是小学生的数学思维，老师现在要做的是培养更高级的思维，用函数解决问题，形成对比。但是教师就题讲题，没有发散和拓展，没有将培养能力看做更重要的内容，就直接导致了很多问题的出现，影响了课堂效率的提高。3.课堂形式单一初中阶段的课堂形式是比较单一的，教师习惯了“讲课”，所以一节课下来，黑板上可能写满了教师的讲课内容，但是，也只仅限于此，除了教师的板书与语言，这节课再没有其他的形式，日复一日，学生长时间在这样简单的模式下学习，课堂没有了让人意想不到的“惊喜”，有的只是“按部就班”的学习，学生对课堂也会失去兴趣。没有了兴趣的课堂就好像一潭“死水”，再难有什么生机。如此一来，加上“双减”政策的影响，学生的课堂没有效率，课下没有压力，中考想要取得好成绩就很困难。三、双减背景下初中数学高效课堂实施策略建议1.创造学生喜闻乐见的生活情境“双减”政策下，要提高课堂效率，可以尝试从学生生活切入，创造学生喜闻乐见的生活情境，提高学生学习的兴趣。比如，购买手办用品，如何购买才是最优选择；再比如，兵分三路去“推塔”，哪种方法最优，或者各个人物推塔成功的概率是多少等。初中生的生活相对简单，他们喜好的兴趣也比较集中，教师稍微和学生互动聊天就能有所了解。教师将这些学生的喜好加以修改变成自己的课堂情境，学生学习的积极性会有所提高。而且，将理论的数学知识与生活实际相结合，就能比较好的找到知识与生活之间的切入点，让学生看到数学与生活的关联。这样的引导，让学生在生活中遇到这些情境的时候会不自觉的带入数学想法，有这样的一个开头是不错的选择。2.改变教育教学观念，与时俱进教育教学转变为以提高学生核心素养为基础的模式后，要让学生在数学学习过程中形成并具备的思维和能力[2]，加上“双减”政策正式落地后，教师就不能像以前一样，用传统的“填鸭式的”教学方法继续教学，而应该选择轻松的方式教学，同时达到传递知识的目的。这需要学校不定期组织教师观摩学习[3]，学习最先进的教学理念，观摩轻松愉悦的教学课堂。让教师可以在学习中查漏补缺，发现自己课堂教学中的不足，然后有针对性的改变自己的教学方法，提高课堂效率。确实有些教师年龄较长，已经形成了比较固定的教学方法，让教师自己思考不免是“闭门造车”，给教师提供一个参考，让教师“取长补短”这才是学校，上级教育部门应该做的。3.丰富课堂形式，提高课堂效率之所以课堂无趣是因为课堂缺少吸引力，“双减”政策下，没有吸引力的课堂不能实现“提质增效”的好效果，要让课堂发挥最大效率，就要以丰富的课堂形式作为载体，提高课堂效率，提升学生的兴趣。比如，将生活情境带入课堂，让学生模拟生活中的场景完成学习。例如，选择两种不同形状的饮料瓶带入课堂，告诉学生相关数据，让学生计算分析哪种瓶子最省材料。学生通过计算获得真实数据，了解自己身边的生活。再比如，一些数学故事可以带入生活，像三角函数怎么出现的，负数在中国的历史，故宫的对称等，这些带有数学知识的故事都可以带入课堂。从近几年考试形式我们不难看出，数学的生活化表现越来越明显，以这样的形式作为数学的拓展一方面能满足学生对不同形式课堂的需求，另一方面也是符合考试要求趋势的。4.有效运用网络技术，提升课堂吸引力网络技术的进一步发展给数学课堂的进步发展提供了有利条件，当下各个学校都已经有了新的多媒体设备，从前需要“回家观察”，“课下看看”的作业在课堂上都能实现。轻点屏幕就能做出一个直观的球形，稍微搜索就能获得一个埃菲尔铁塔，教学资源中随处可取各类坐标、图形，这都让数学教学有了更高端的依托。原来课下才能完成的作业课上就可以完成，“双减”真真实实的落在实处。同时，课堂上需要解决的问题更多了，教师就更需要提高课堂效率，让一节课发挥更大的优势。另外，课堂上可以运用视频、动画等，将一些比较难以理解的知识直观呈现，更可以通过这些方法，将需要拓展的数学知识加以拓展。数学虽然是理论性的，但是很多时候其实也需要一定的理解，将这些重难点以学生更容易理解的方式展示，降低学生学习的难度，提高学生学习的积极性和主动性，这才是“双减”政策下，课堂的应有表现。5.创新融入新的学习方法，提高学生参与度随着教育教学工作的日渐成熟，越来越多新的方法被不断地提出和尝试，之后广泛运用在课堂上以便提高学生的学习效率。比如，思维导图的方法被广泛提出也被广泛运用，它在帮助学生梳理知识点，提高记忆力等方面，确实有着自己独特的优势。“双减”政策下，要求在作业中增加综合性、实践性的内容，让学生绘制思维导图，增加了学生思辨的机会，课堂上小组合作，头脑风暴，共同绘制思维导图，对每个学生来说，都是提高个人思维能力的过程。这样可以全体参与同时综合性强，思维能力强的活动，在课堂上可以多多呈现。总之，各类新的活动形式开始星星点点的出现，教师要有大胆的创新意识，将其积极运用在自己的课堂中，然后不断尝试和改进，找到最适合自己的教学方法，最适合学生的学习方法，从这些新的方法中获得提高课堂教学效率的另外支撑点。四、结语通过分析我们不难看出，传统的初中数学课堂效率低下集中表现在学生参与度不高，知识点混淆，教师讲课缺少激情等方面，究其原因与课堂情境的创设，教学观念的老化及课堂形式的单一有密切关系，这些因素的存在，阻碍了初中数学课堂教学效率的提高，但是，在“双减”背景下，如果继续采用这样的教学方式，加上学生课后作业的减少，学生的学习就会更没有保障，针对这样的问题，我们认为，创设学生喜闻乐见的生活情境，改变原有教学观念，丰富课堂形式，运用网络技术，融入新的