10 往事依依 课时作业 （含答案）

10往事依依课时作业（含答案）10*往事依依

【经典永流传】

观书(节选)

[明]于谦

书卷多情似故人,

晨昏忧乐每相亲。

眼前直下三千字,

胸次全无一点尘。

【锦书】

【微赏】诗人用拟人手法,将书卷比作多情的老朋友,每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与共,形象地表明诗人读书不倦、乐在其中。

一课一赏·读书

夯基厚积致远

1.正字音

徜徉()浩渺(雕镂()图解

素娥()婵娟()拓展凝视()

谆()谆教导铭()刻在心,使我一生受用不尽。

2.明字形

kānɡkǎi()juān()刻

走tóu()无路警示风云变huàn()

(1)“红紫芳菲"橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳"白鹭上青天”,令人眼花liáo()乱,心kuànɡ()神怡。

(2)脑海里常常浮现五彩纷chénɡ()的世界,沉jìn()在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。

3.晓词义

(1):安闲自在地步行。

(2)浩渺:

(3)目睹:

(4):无路可走,无处投奔,比喻找不到解决问题的办法,形容处境极端困难。

(5)搜索枯肠:

(6):清楚地显示在眼前。辨析

4.记常识

这是一篇饱含深情的,作者是,长期从事中学语文教学事业,被评为“2009中国教育年度新闻人物"、“人民教育家”。

图解

镂:雕刻

拓展

表示月亮的词语

除了“婵娟"外,还有玉盘、玉兔、冰轮、嫦娥、明镜等。

警示

“走投无路”意为无路可走,无处投奔,比喻找不到解决问题的办法。“投"不要写成“头”。

辨析

历历在目·一清二楚

“历历在目"通常用来形容过去的事情或者远方的景物清晰地出现在眼前。

如:那些童年的快乐时光至今仍然历历在目。

“一清二楚”更偏重于形容事物本身的清晰和明确,没有模糊的地方,容易理解或辨认。

如:他对整个计划的每个细节都记得一清二楚。

精练旗开得胜建议用时30分钟

于漪老师回忆了与文学的情缘,告诫青少年要多读书、读好书,一起领略阅读的美妙吧!

基础型学习任务群积累与运用

1.阅读下面一段文字,按要求答题。(6分)

徜徉于一年四季的美景中,我们感悟着生命中的点点滴滴,过往中人生的一道道xuàn()丽的风景线,至今记忆yóu()新。畅游在浩渺无边的书海里,我们领略着五彩纷陈的动人画面,优美的意境令我们(沉浸/沉迷)在享受中。岁月如歌,青春无悔。此时此刻的我们应该名记师长的叮嘱,努力奋斗、拼搏进取,为人生谱写最辉煌的篇章。

(1)给加点字注音或根据拼音写出汉字。(2分)

徜徉()_浩渺()

xuàn()丽记忆yóu()新

(2)画横线的句子中各有一个错别字,请找出并改正。(2分)

改为改为

(3)在括号里选择恰当的词语填在下面的横线上。你选择的词语是_________________。(2分)

2.下列句中加点成语使用正确的一项是(3分)()

A.客厅墙上挂着我们全家在桂林的合影,尽管照片有些褪色,但温馨的亲情依然历历在目。

B.神舟十七号指令长汤洪波被记者采访问道就要执行任务的心情时,立即搜索枯肠地做出了回答。

C.老师连问三遍,教室里鸦雀无声,平时议论最多的人,这时也一言不发了。

D.由于山体滑坡,奔赴灾区的队员往往突然会走投无路,但他们克服了常人难以想象的困难,及时赶到目的地,开展救援工作。

3.下列句子没有语病的一项是(3分)()

A.临近考试,同学们的学习态度有了明显的提高。

B.2024年全国教育工作会议明确提出巩固深化“双减"成果。

C.有无扎实的阅读基础,是青少年提高写作能力的前提。

D.周末的郊游踏青活动,大家一定要注意安全,防止不要发生意外事故。

4.在文字的横线处依次填入下列语句,最恰当的一项是(3分)()

阅读给予人的馈赠与帮助可谓无穷,它是一种最好的心灵涵养方式。阅读可得良师益友,________;阅读让人心生安宁,________;阅读亦能怡情养颜,________。

①黄庭坚说三日不读书,“对镜觉面目可憎”,多年沉淀积累,琢颜如玉。

②李涉语:“偷得浮生半日闲。"静坐一隅捧卷而读,内心澄澈。

③于谦有诗:“书卷多情似故人。”穿越时空倾情交谈,酣畅淋漓。

A.①②③B.②①③C.③②①D.②③①

发展型学习任务群阅读与鉴赏

老师的诵读在少年于漪的心间播下了文学的种子;下文中老师的朗读又使作者产生了怎样的情感变化让我们一起静静地感悟吧!(14分)

我的朗读课

郁雨君

在我学业的一头一尾,分别遇见过两个老师:小学时代的吴宗奎老师,大学时代的梅子涵老师。结果在小学这头,爱上儿童文学;在大学那头,走上儿童文学的道路。

很多很多年前,我在上海西郊一个古镇上生活,遇到了慈爱热情的老爷爷一样的老吴老师。他宿舍里的湘竹书架是我童年最好的图书馆。每次去,老吴老师总是一边推着眼镜一边循着那些旧旧的书脊热切地搜寻。忽然,他眼睛一亮,指尖轻轻一捅,一本书应声而出。他飞速地翻到某一页,用充沛的感情为我朗读一些句子或一些段落。

老吴老师也会念自己写的散文诗。有次他写到了蒲公英,读到蒲公英飞翔又降落时,他突然停下来,揉揉鼻子对我说:“雨君,你也有一对翅膀。噢,不用找,它们不在你的背上。哈,也不在你的胳肢窝里,它们是看不见的!有一天,你会突然一下打开翅膀,然后飞得很高很远……"老师的声音,高低错落地交织在无数个踮着脚尖倾听的小学生的日子里,纷纷扬扬落进了一个小姑娘的心田。

我怏怏不乐地度过了高中生涯,来到了大学。新生大会,我习惯性地坐在角落里。就在那个下午,梅子涵老师站到了讲台上,说要招收一个小说班。他讲话时没看任何人,只看着半空中的某一点,语调平静。其中好像有这么几句话:你们中间肯定会有作家的种子,等待被浇灌,然后发芽、生长。

我报名参加了梅老师的小说班。我记得第一堂小说课,梅老师用柔和明亮的男中音朗诵蒲宁的小说《轻轻的呼吸》。蒲宁笔下那个十五岁的俄罗斯少女奥丽雅对女伴说:“我爸爸有很多滑稽可笑的古书。我在他的一本书里读到,女人怎样才算美。比如说,要有油亮油亮的眼睛……还有漆黑漆黑的睫毛,柔嫩红润的脸蛋,苗条的身材。但主要的你知道是什么吗轻轻的呼吸!我就是这样的——你听我怎么喘气——真是这样吧”

那个被朗读激活的故事击中了我的心房,忽然觉得这辈子如果能写出这样一篇小说,就是幸福的。从此,少女“轻轻的呼吸“,就一直弥漫在我的生命里了。

我交出了第一篇作品,还不是一篇小说,只是一篇诗歌评论。可是,老师看着看着,点着其中一段兴高采烈地读出声来。我的文字在老师的声音里忽然生出一对曼妙的翅膀,活生生地飞起来啦!

“雨君,你也有一对翅膀。噢,不用找,它们不在你的背上。哈,也不在你的胳肢窝里,它们是看不见的!有一天,你会突然一下打开翅膀,然后飞得很高很远……"那一刻,我听到了吴老师慈爱的声音。我确信自己终于“突然一下打开”了那对“看不见的翅膀"!

现在,我算飞起来了吗我算飞得很高很远了吗

我不知道,可是两个老师和他们朗读的声音,让我笃信了这样一个奇妙的真理:“故事是活在讲述中的。假如故事没有被人类的声音大声朗读过,没有被一双睁得大大的眼睛在毯子下随着手电筒的光追寻过,它们在这个世界就不算真正地活过!”

所以,每次写作,我都会轻轻朗读我写下的每一个字,用不标准的没有前后鼻音的上海普通话。我还想象它们被某一个声音朗读,想象它们像蒲公英的种子,落在泥土里,一点点鲜活起来。

(有删改)

5.这篇文章作者回忆了成长过程中的朗读课,请根据文章的内容简要概括。(4分)

答:

6.结合语境,从加点词语的角度,品析下面句子。(3分)

老师的声音,高低错落地交织在无数个踮着脚尖倾听的小学生的日子里,纷纷扬扬落进了一个小姑娘的心田。

答:

7.任选角度,赏析文中画线句子。(3分)

答:

8.联系上下文,分析文中加点的“看不见的翅膀"的含义是什么。(4分)

答:

拓展型学习任务群实践与探究

9.班级以“好书共读”为主题开展阅读交流活动,要从下列两张图片中选择一张作为配图。你会推荐哪一张请你说明推荐理由。(2分)

答:10*往事依依

【经典永流传】

观书(节选)

[明]于谦

书卷多情似故人,

晨昏忧乐每相亲。

眼前直下三千字,

胸次全无一点尘。

【锦书】

【微赏】诗人用拟人手法,将书卷比作多情的老朋友,每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与共,形象地表明诗人读书不倦、乐在其中。

一课一赏·读书

夯基厚积致远

1.正字音

徜徉(chánɡ)浩渺(miǎo)雕镂(lòu)图解

素娥(é)婵娟(chán)拓展凝视(nínɡ)

谆(zhūn)谆教导铭(mínɡ)刻在心,使我一生受用不尽。

2.明字形

kānɡkǎi(慷慨)juān(镌)刻

走tóu(投)无路警示风云变huàn(幻)

(1)“红紫芳菲"橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳"白鹭上青天”,令人眼花liáo(缭)乱,心kuànɡ(旷)神怡。

(2)脑海里常常浮现五彩纷chénɡ(呈)的世界,沉jìn(浸)在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。

3.晓词义

(1)徜徉:安闲自在地步行。

(2)浩渺:水面辽阔无边。

(3)目睹:眼见;亲眼所见。

(4)走投无路:无路可走,无处投奔,比喻找不到解决问题的办法,形容处境极端困难。

(5)搜索枯肠:形容竭力思索。

(6)历历在目:清楚地显示在眼前。辨析

4.记常识

这是一篇饱含深情的回忆性散文,作者是于漪,长期从事中学语文教学事业,被评为“2009中国教育年度新闻人物"、“人民教育家”。

图解

镂:雕刻

拓展

表示月亮的词语

除了“婵娟"外,还有玉盘、玉兔、冰轮、嫦娥、明镜等。

警示

“走投无路”意为无路可走,无处投奔,比喻找不到解决问题的办法。“投"不要写成“头”。

辨析

历历在目·一清二楚

“历历在目"通常用来形容过去的事情或者远方的景物清晰地出现在眼前。

如:那些童年的快乐时光至今仍然历历在目。

“一清二楚”更偏重于形容事物本身的清晰和明确,没有模糊的地方,容易理解或辨认。

如:他对整个计划的每个细节都记得一清二楚。

精练旗开得胜建议用时30分钟

于漪老师回忆了与文学的情缘,告诫青少年要多读书、读好书,一起领略阅读的美妙吧!

基础型学习任务群积累与运用

1.阅读下面一段文字,按要求答题。(6分)

徜徉于一年四季的美景中,我们感悟着生命中的点点滴滴,过往中人生的一道道xuàn()丽的风景线,至今记忆yóu()新。畅游在浩渺无边的书海里,我们领略着五彩纷陈的动人画面,优美的意境令我们(沉浸/沉迷)在享受中。岁月如歌,青春无悔。此时此刻的我们应该名记师长的叮嘱,努力奋斗、拼搏进取,为人生谱写最辉煌的篇章。

(1)给加点字注音或根据拼音写出汉字。(2分)

徜徉(chánɡ)_浩渺(miǎo)

xuàn(绚)丽记忆yóu(犹)新

(2)画横线的句子中各有一个错别字,请找出并改正。(2分)

“陈"改为“呈”“名"改为“铭”

(3)在括号里选择恰当的词语填在下面的横线上。你选择的词语是沉浸。(2分)

2.下列句中加点成语使用正确的一项是(3分)(C)

A.客厅墙上挂着我们全家在桂林的合影,尽管照片有些褪色,但温馨的亲情依然历历在目。

B.神舟十七号指令长汤洪波被记者采访问道就要执行任务的心情时,立即搜索枯肠地做出了回答。

C.老师连问三遍,教室里鸦雀无声,平时议论最多的人,这时也一言不发了。

D.由于山体滑坡,奔赴灾区的队员往往突然会走投无路,但他们克服了常人难以想象的困难,及时赶到目的地,开展救援工作。

3.下列句子没有语病的一项是(3分)(B)

A.临近考试,同学们的学习态度有了明显的提高。

B.2024年全国教育工作会议明确提出巩固深化“双减"成果。

C.有无扎实的阅读基础,是青少年提高写作能力的前提。

D.周末的郊游踏青活动,大家一定要注意安全,防止不要发生意外事故。

4.在文字的横线处依次填入下列语句,最恰当的一项是(3分)(C)

阅读给予人的馈赠与帮助可谓无穷,它是一种最好的心灵涵养方式。阅读可得良师益友,________;阅读让人心生安宁,________;阅读亦能怡情养颜,________。

①黄庭坚说三日不读书,“对镜觉面目可憎”,多年沉淀积累,琢颜如玉。

②李涉语:“偷得浮生半日闲。"静坐一隅捧卷而读,内心澄澈。

③于谦有诗:“书卷多情似故人。”穿越时空倾情交谈,酣畅淋漓。

A.①②③B.②①③C.③②①D.②③①

发展型学习任务群阅读与鉴赏

老师的诵读在少年于漪的心间播下了文学的种子;下文中老师的朗读又使作者产生了怎样的情感变化让我们一起静静地感悟吧!(14分)

我的朗读课

郁雨君

在我学业的一头一尾,分别遇见过两个老师:小学时代的吴宗奎老师,大学时代的梅子涵老师。结果在小学这头,爱上儿童文学;在大学那头,走上儿童文学的道路。

很多很多年前,我在上海西郊一个古镇上生活,遇到了慈爱热情的老爷爷一样的老吴老师。他宿舍里的湘竹书架是我童年最好的图书馆。每次去,老吴老师总是一边推着眼镜一边循着那些旧旧的书脊热切地搜寻。忽然,他眼睛一亮,指尖轻轻一捅,一本书应声而出。他飞速地翻到某一页,用充沛的感情为我朗读一些句子或一些段落。

老吴老师也会念自己写的散文诗。有次他写到了蒲公英,读到蒲公英飞翔又降落时,他突然停下来,揉揉鼻子对我说:“雨君,你也有一对翅膀。噢,不用找,它们不在你的背上。哈,也不在你的胳肢窝里,它们是看不见的!有一天,你会突然一下打开翅膀,然后飞得很高很远……"老师的声音,高低错落地交织在无数个踮着脚尖倾听的小学生的日子里,纷纷扬扬落进了一个小姑娘的心田。

我怏怏不乐地度过了高中生涯,来到了大学。新生大会,我习惯性地坐在角落里。就在那个下午,梅子涵老师站到了讲台上,说要招收一个小说班。他讲话时没看任何人,只看着半空中的某一点,语调平静。其中好像有这么几句话:你们中间肯定会有作家的种子,等待被浇灌,然后发芽、生长。

我报名参加了梅老师的小说班。我记得第一堂小说课,梅老师用柔和明亮的男中音朗诵蒲宁的小说《轻轻的呼吸》。蒲宁笔下那个十五岁的俄罗斯少女奥丽雅对女伴说:“我爸爸有很多滑稽可笑的古书。我在他的一本书里读到,女人怎样才算美。比如说,要有油亮油亮的眼睛……还有漆黑漆黑的睫毛,柔嫩红润的脸蛋,苗条的身材。但主要的你知道是什么吗轻轻的呼吸!我就是这样的——你听我怎么喘气——真是这样吧”

那个被朗读激活的故事击中了我的心房,忽然觉得这辈子如果能写出这样一篇小说,就是幸福的。从此,少女“轻轻的呼吸“,就一直弥漫在我的生命里了。

我交出了第一篇作品,还不是一篇小说,只是一篇诗歌评论。可是,老师看着看着,点着其中一段兴高采烈地读出声来。我的文字在老师的声音里忽然生出一对曼妙的翅膀,活生生地飞起来啦!

“雨君,你也有一对翅膀。噢,不用找,它们不在你的背上。哈,也不在你的胳肢窝里,它们是看不见的!有一天,你会突然一下打开翅膀,然后飞得很高很远……"那一刻,我听到了吴老师慈爱的声音。我确信自己终于“突然一下打开”了那对“看不见的翅膀"!

现在,我算飞起来了吗我算飞得很高很远了吗

我不知道,可是两个老师和他们朗读的声音,让我笃信了这样一个奇妙的真理:“故事是活在讲述中的。假如故事没有被人类的声音大声朗读过,没有被一双睁得大大的眼睛在毯子下