Unit 2 On the Weekend Period 6 Story time（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit2OntheWeekendPeriod6Storytime（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit2OntheWeekendPeriod6Storytime

2.教学年级和班级：四年级一班

3.授课时间：2024年11月8日

4.教学时数：45分钟

教学内容：

结合人教新起点版英语四年级上册Unit2OntheWeekend，通过Period6Storytime的学习，使学生掌握关于周末活动的表达方式，并能够运用到实际情景中进行交流。核心素养目标本节课通过学习Unit2OntheWeekend的Period6Storytime内容，旨在培养学生的英语语言运用能力，特别是听、说、读、写的综合技能。同时，通过讨论周末活动，提高学生的文化意识，让他们能够了解并尊重不同的生活方式。此外，通过小组合作和互动，培养学生的合作精神和人际交往能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握并能够运用关于周末活动的表达方式。具体包括：

-词汇：weekend,period,storytime,activity,read,write,listen,speak,grammar

-句型：Whatdoyoudoontheweekend?Ireadbooks/playsoccer/watchmovies,etc.ontheweekend.

-语法：一般现在时态的肯定句和疑问句的构成及用法

2.教学难点

本节课的难点在于学生对一般现在时态的掌握以及将其运用到实际情景中。具体包括：

-学生对于一般现在时态的构成（主语+动词原形）的理解和运用

-学生如何正确使用一般现在时态来描述自己的周末活动

-学生对于故事时间（Storytime）的理解，如何将故事中的情境与实际生活联系起来学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教新起点版英语四年级上册Unit2OntheWeekend的教材。

2.辅助材料：准备与本节课相关的人物图片、活动图表等，用于辅助学生理解并参与课堂活动。

3.多媒体资源：收集关于不同周末活动的视频片段或图片，以便在课堂上进行展示和讨论。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区，每个小组都有一个讨论桌和必要的文具用品。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit2OntheWeekend的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道weekend是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于周末活动的图片或视频片段，让学生初步感受周末的魅力或特点。

简短介绍Unit2OntheWeekend的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.Unit2基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解Unit2的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解Unit2的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍Period6Storytime的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.Period6Storytime案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解Period6Storytime的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的Period6Storytime案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解Period6Storytime的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用Period6Storytime解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论Period6Storytime的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与Period6Storytime相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对Period6Storytime的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调Period6Storytime的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括Unit2的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调Period6Storytime在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用Period6Storytime。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于Period6Storytime的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-周末活动主题文章：选择一篇关于不同文化背景下的周末活动的文章，让学生了解不同国家人们的休闲方式，拓宽视野。

-一般现在时态练习题：提供一些一般现在时态的练习题，让学生进一步巩固时态的用法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-调查问卷：设计一份关于学生周末活动的调查问卷，让学生课后采访同学，了解他们的周末生活，并整理成报告。

-周末活动计划：让学生制定一个属于自己的周末活动计划，包括活动内容、时间、地点等，培养时间管理和计划能力。

七、教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，从学生的参与度、理解程度和反馈等方面评估教学目标的达成情况。同时，根据学生的实际情况，调整教学策略和方法，以提高教学效果。此外，关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到更好的发展。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕Unit2OntheWeekend的Period6Storytime展开，主要涉及一般现在时态的肯定句和疑问句的构成及用法。以下是对这个重点题型的详细补充和说明，包括五个例题及答案：

例1：

题目：用一般现在时态完成下列句子：

Iusually________________onweekends.

答案：readbooks

解析：此题考查学生对一般现在时态肯定句的构成。根据题干中的usually，可知需要使用一般现在时态。readbooks是一般现在时态的肯定句，符合题意。

例2：

题目：将下列句子改为一般现在时态的疑问句：

Shewatchesmovieswithherfriends.

答案：Doesshewatchmovieswithherfriends?

解析：此题考查学生对一般现在时态疑问句的构成。将陈述句改为疑问句时，需要将助动词does提到主语之前，同时保持动词原形。

例3：

题目：用一般现在时态完成下列句子：

Hedoesn't________________onweekends.

答案：playsoccer

解析：此题考查学生对一般现在时态否定句的构成。在一般现在时态中，否定句的构成是在主语后面加上助动词doesn't，然后跟上动词原形。

例4：

题目：将下列句子改为一般现在时态的肯定句：

Theydon'tgotothelibraryeveryweekend.

答案：Theygotothelibraryeveryweekend.

解析：此题考查学生对一般现在时态肯定句的构成。将否定句改为肯定句时，需要去掉助动词doesn't和否定词not，保持动词原形。

例5：

题目：根据下列句子，完成一般现在时态的句子：

Shestudiesforherexamsonweekends.

答案：Doesshestudyforherexamsonweekends?

解析：此题考查学生对一般现在时态疑问句的构成。根据陈述句，将助动词does提到主语之前，同时保持动词原形，构成一般现在时态的疑问句。教学反思今天上的Unit2OntheWeekend的Period6Storytime，感觉整体效果还是不错的。学生们对于一般现在时态的肯定句、疑问句和否定句的构成及用法有了更深入的理解。在讲解例题的过程中，学生们积极参与，互动良好，都能正确回答出各个例题。

不过，我也发现了一些需要改进的地方。首先是，部分学生在构造一般现在时态句子时，还是容易忘记助动词的用法。比如，有的学生会将否定句中的助动词doesn't漏掉，或者将疑问句中的助动词does提错位置。这说明学生在掌握语法规则方面还存在一定的困难，需要我在今后的教学中加强练习和巩固。

其次，学生在进行小组讨论时，我发现有些学生对于如何将所学知识应用到实际情景中还显得比较迷茫。虽然他们在回答例题时表现得不错，但在讨论周末活动计划时，部分学生却不知道如何用英语来表达自己的周末活动。这说明学生在语言运用方面还需要更多的实践机会，我可以在课后组织一些真实的交流活动，让学生们能够更好地将所学知识运用到实际生活中。

此外，我在课堂上的提问和互动环节也还有待改进。有时候我可能会提问得太快，让学生没有足够的时间思考和回答。而且在互动环节，我需要更加注重引导学生主动参与，而不仅仅是回答我的问题。我可以尝试让学生们进行更多的小组合作和展示，以激发他们的学习兴趣和积极性。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲并参与互动。大多数学生能够跟随教师的讲解，正确回答出一般现在时态的肯定句、疑问句和否定句的构成及用法。但也有一些学生在构造句子时出现了一些错误，需要在课后加强练习和巩固。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出了良好的合作精神和探究能力。他们能够积极讨论关于周末活动的主题，并提出一些创新性的想法和解决方案。小组代表在展示成果时，能够清晰地表达自己的观点，并回答其他学生和教师的提问。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大多数学生能够正确回答出一般现在时态的肯定句、疑问句和否定句的构成及用法。但仍有部分学生在一些细节上存在错误，如助动词的用法和句子的结构。这表明学生在掌握语法规则方面还需要更多的练习和指导。

4.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和小组讨论成果展示，我对他们的努力和进步表示赞赏。同时，我也指出了他们在语法规则掌握和实际应用方面存在的问题，并提出了改进的建议。我希望他们在课后能够加强练习，提高自己的语法水平和语言运用能力。

5.学生自评与反馈：鼓励学生在课后进行自我评价和反馈，以提高他们的自我意识和学习动力。他们可以思考自己在课堂上的表现和小组讨论中的表现，以及需要改进的地方。通过自我评价和反馈，学生能够更好地了解自己的学习情况，并制定相应的学习计划。板书设计1.目的明确：展示Unit2OntheWeekend的Period6Storytime的一般现在时态的肯定句、疑问句和否定句的构成及用法。

2.结构清晰：分为三个部分，分别是一般现在时态的肯定句、疑问句和否定句的构成及用法。

3.简洁明了：每个部分用一个关键词或短语来概括，如“肯定句”、“疑问句”和“否定句”。

4.突出重点：在每个部分下，用简洁的语言列出构成规则和例句，让学生一目了然。

5.准确精炼：确保每个部分的内容准确无误，例句简洁明了，便于学生理解和记忆。

6.概括性强：通过板书，让学生能够概括出一般现在时态的构成规则和用法，便于复习和巩固