9古诗三首《闻官军收河南河北》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版

9古诗三首《闻官军收河南河北》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：五年级语文下册《闻官军收河南河北》古诗三首教学

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在通过学习《闻官军收河南河北》这首古诗，提升学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.提升学生的文学鉴赏能力：通过分析古诗的意象、意境、韵律等方面，使学生能够理解和欣赏古诗的美。

2.培养学生的文化理解能力：通过了解古诗的历史背景和作者生平，使学生能够理解古诗的内涵和文化价值。

3.提高学生的语文综合运用能力：通过朗读、背诵、讨论等方式，锻炼学生的语言表达和思维能力，提升学生的语文综合素质。

4.增强学生的道德修养：通过学习古诗中的家国情怀，培养学生的爱国情感和社会责任感。重点难点及解决办法重点：

1.古诗的字词理解：包括生僻字、通假字、一词多义等。

2.诗句的意义和内涵：理解诗句所表达的情感、意境和哲理。

3.文学鉴赏能力：分析古诗的韵律、意象、修辞等文学特点。

难点：

1.古诗的文化背景：理解古诗所反映的历史背景和文化内涵。

2.诗句的深层意义：领悟诗句背后的情感和寓意。

3.文学鉴赏的方法和技巧：掌握分析古诗的方法和步骤。

解决办法：

1.对于古诗的字词理解，可以通过查阅词典、资料，或者利用图片、视频等辅助材料进行讲解和展示，帮助学生掌握。

2.对于诗句的意义和内涵，可以通过引导学生朗读、默写、讨论等方式，激发学生的思考和感悟，帮助学生深入理解。

3.对于文学鉴赏能力的学习，可以运用案例分析、比较阅读等方法，让学生在实践中学会分析和评价。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法为主，辅以讨论法、案例研究法和项目导向学习法。通过讲解古诗的字词、诗句意义和文学鉴赏，帮助学生理解和掌握知识。同时，组织学生进行小组讨论和案例分析，促进学生主动参与和互动。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行古诗朗读、默写和课堂讨论，以增强学生对古诗的理解和记忆。此外，开展角色扮演活动，让学生模拟诗人创作背景，增强学生的情感体验。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、图片、视频等教学媒体，生动展示古诗的内容和意境，帮助学生直观理解。同时，运用网络资源，为学生提供更多学习材料，拓展学生的知识视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅描绘战乱时期的画作，引导学生思考：在这样的背景下，诗人如何表达自己的情感？

-提出问题：同学们知道哪些关于唐朝战乱的历史故事？诗人是如何描绘这些场景的？

-学生自由发言，教师总结并引导studentstodiscussandanalyzethegivenpoem.

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解《闻官军收河南河北》的诗意、诗境和诗人的情感。

-分析诗句中的意象、意境和修辞手法，如“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”中的意象和意境。

-引导学生理解诗句中的情感，如诗人对家国命运的忧虑、对战争的厌恶等。

3.巩固练习（5分钟）

-教师提出几个问题，让学生分组讨论，如：“诗句中的意象和意境有何作用？如何体现诗人的情感？”

-各小组派代表回答问题，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容，提问学生，如：“诗句‘黄河泛滥，江山已换旧颜容’表达了什么情感？”

-学生回答问题，教师点评并给予鼓励。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请几位学生上台，模拟诗人在战乱时期的情感表达，其他学生观看并发表感想。

-教师与学生互动，提问：“诗人为何选用这些词语来表达情感？战乱时期的人们生活如何？”

-学生自由发言，教师总结并引导studentstodiscussandanalyzethegivenpoem.

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调诗句的意象、意境和情感表达。

-提出拓展问题：“同学们认为，诗人在战乱时期还会关注哪些社会现象？请举例说明。”

-学生自由发言，教师点评并给予鼓励。

7.布置作业（5分钟）

-教师布置作业：要求学生背诵《闻官军收河南河北》，并写一篇关于诗句意象和意境的分析文章。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，教师邀请学生上台模拟诗人的情感表达，使学生更直观地理解诗句背后的情感。同时，通过讨论和分析，引导学生主动参与课堂，提高学生的文学鉴赏能力。在教学过程中，紧扣重难点，解决学生在理解上的问题，培养学生的核心素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《春望》、《泊船瓜洲》、《赋得古原草送别》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-深入了解唐朝战乱的历史背景，查阅相关资料，以便更好地理解诗人的情感表达。

-研究其他诗人的作品，分析其意象、意境和情感表达，如杜甫、白居易等。

-尝试创作一首古诗，运用所学到的意象、意境和情感表达技巧，锻炼自己的文学鉴赏能力。

-参加诗歌朗诵比赛或文学社团活动，将所学知识应用于实际中，提高自己的综合素质。课后作业1.背诵《闻官军收河南河北》。

2.写一篇关于诗句意象和意境的分析文章，选取至少三个意象，阐述其作用和体现的情感。

3.深入了解唐朝战乱的历史背景，查阅相关资料，以便更好地理解诗人的情感表达。

4.研究其他诗人的作品，分析其意象、意境和情感表达，如杜甫、白居易等。

5.尝试创作一首古诗，运用所学到的意象、意境和情感表达技巧，锻炼自己的文学鉴赏能力。

补充和说明：

1.背诵作业的目的是让学生熟悉并掌握古诗，提高口语表达能力。学生在背诵过程中，可以理解诗句的意义，培养语感。

2.分析文章的目的是让学生运用所学知识，独立思考和表达能力。学生在撰写文章时，可以通过对诗句意象和意境的分析，深入理解诗人的情感。

3.查阅资料的目的是让学生了解历史背景，更好地理解诗人的情感表达。学生可以通过阅读历史书籍、文章，了解唐朝战乱的历史背景，从而加深对诗句的理解。

4.研究其他诗人的作品的目的是让学生拓宽阅读面，提高文学鉴赏能力。学生可以选取其他诗人的作品，分析其意象、意境和情感表达，与本节课的内容进行对比，提高自己的文学鉴赏能力。

5.尝试创作的目的是让学生将所学知识应用于实际，提高自己的综合素质。学生可以尝试创作一首古诗，运用所学到的意象、意境和情感表达技巧，锻炼自己的文学鉴赏能力和创造力。

举例题型：

1.请解释《闻官军收河南河北》中“黄河泛滥，江山已换旧颜容”的意象和意境，阐述其作用和体现的情感。

答案：这句诗中的意象是黄河泛滥和江山的变迁。意象的作用是描绘战乱带来的破坏和变迁，体现诗人对家国命运的忧虑和对战争的厌恶。

2.请分析《闻官军收河南河北》中“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的意象和意境，阐述其作用和体现的情感。

答案：这句诗中的意象是春风、马蹄和长安花。意象的作用是描绘战乱后的生机勃勃和诗人的喜悦心情，体现诗人对美好生活的向往和对战乱的厌恶。

3.请举例说明其他诗人如何运用意象、意境和情感表达技巧，与《闻官军收河南河北》进行对比。

答案：杜甫的《春望》中“国破山河在，城春草木深”运用意象表达战乱带来的破坏，体现诗人对家国命运的忧虑。白居易的《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”运用意象表达生命的无常，体现诗人对生命的感慨。

4.请尝试创作一首古诗，运用意象、意境和情感表达技巧，描述一个历史事件或社会现象。

答案：（学生创作古诗）

5.请阐述在课后自主学习和探究中，你对中国古代诗歌的理解和鉴赏能力有哪些提高。

答案：（学生回答）课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了《闻官军收河南河北》这首古诗，通过讲解诗句的意象、意境和诗人的情感表达，使学生理解和掌握了古诗的基本内涵。同时，通过小组讨论、课堂提问和师生互动等环节，提高了学生的文学鉴赏能力和主动参与意识。学生在课后自主学习和探究中，进一步拓宽了阅读面，加深了对古代诗歌的理解和鉴赏能力。

2.当堂检测：

（1）请简要概括《闻官军收河南河北》的意象和意境。

答案：意象包括黄河泛滥、江山变迁、春风得意、马蹄疾等；意境描绘了战乱带来的破坏和变迁，以及诗人对美好生活的向往和对战争的厌恶。

（2）请分析诗句“黄河泛滥，江山已换旧颜容”的作用和体现的情感。

答案：这句诗通过描绘黄河泛滥和江山的变迁，表达了诗人对家国命运的忧虑和对战争的厌恶。

（3）请举例说明其他诗人如何运用意象、意境和情感表达技巧，与《闻官军收河南河北》进行对比。

答案：杜甫的《春望》中通过意象表达战乱带来的破坏，体现诗人对家国命运的忧虑；白居易的《赋得古原草送别》中通过意象表达生命的无常，体现诗人对生命的感慨。

（4）请尝试创作一首古诗，运用意象、意境和情感表达技巧，描述一个历史事件或社会现象。

答案：（学生创作古诗）

（5）请谈谈在课后自主学习和探究中，你对中国古代诗歌的理解和鉴赏能力有哪些提高。

答案：（学生回答）教学反思与改进在这节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思，认为有以下几个方面值得改进：

首先，在导入环节，我虽然通过展示画作激发了学生的兴趣，但导入内容与诗歌的联系不够紧密，导致学生在理解诗歌时产生了一定的困扰。futurelessons,Iplantousemoredirectandrelevantmethodstointroducethepoem,suchasdiscussinghistoricalbackgroundorrelatedstories,tobetterpreparestudentsfortheupcominglesson.

其次，在讲授新课时，我过于注重对诗句的解析，而忽略了与学生的互动。这使得课堂氛围较为沉闷，学生的参与度不高。futurelessons,Iwillincorporatemoreinteractiveactivities,suchasgroupdiscussionsand角色扮演,toencouragestudentparticipationandenhancetheirunderstandingofthepoem.

此外，在巩固练习环节，我提出了几个问题让学生分组讨论，但问题设置较为宽泛，导致学生讨论的方向不明确，效果不尽如人意。futurelessons,Iwilldesignmorespecificandtargetedquestionstoguidestudentdiscussionsandensurethattheycanfocusonthekeypointsofthepoem.

在课堂提问环节，我发现学生对于诗句深层意义的理解存在困难。这表明我在引导学生深入思考方面还需加强。futurelessons,Iwillprovidemoreexamplesandanalogiestohelpstudentsgraspthedeepermeaningsbehindthepoemsandenco