人教版（2019）必修第一册3.1 水循环 教案

人教版（2019）必修第一册3.1水循环教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版（2019）必修第一册3.1水循环教案教材分析本节课是人教版（2019）必修第一册3.1“水循环”的内容。这部分内容主要介绍水循环的基本概念、过程及其地理意义。通过本节课的学习，学生应该能够理解水循环的基本过程，掌握其主要环节，并了解水循环对地理环境的影响。

教学重点：水循环的基本概念、过程及其地理意义。

教学难点：水循环各环节的具体过程及其对地理环境的影响。核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，具体包括：

1.区域认知：使学生能够识别水循环的主要环节，理解水循环在地理环境中的作用。

2.地理实践：通过案例分析、图表解读等方法，培养学生的地理观察、分析和解决问题的能力。

3.人地关系：使学生认识到水循环对人类活动的影响，提高学生的人地协调观念。

4.地理观念：培养学生的水资源保护意识，增强学生的可持续发展观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，可能已经掌握了水的基本概念、气候的基本知识等，对地理环境有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于与日常生活密切相关的地理知识通常较为感兴趣，对于观察、实践类的活动具有较强的参与意愿。在学习能力方面，学生对于图文结合的学习材料能够较好地理解和掌握。在学习风格上，部分学生偏好直观演示，而另一部分学生则更倾向于通过文字资料进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于水循环的复杂过程，部分学生可能难以理解各环节之间的联系；对于水循环对地理环境的影响，学生可能难以将其与实际地理现象相联系。此外，学生可能对水循环在地理空间尺度上的变化理解存在困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版（2019）必修第一册教材，以便跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：收集水循环相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行展示和解释。

3.实验器材：准备水循环实验所需的器材，如水槽、模型等，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作区，以便学生进行讨论和实验操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水循环是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于水循环的图片或视频片段，让学生初步感受水循环的魅力或特点。

简短介绍水循环的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水循环的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍水循环的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.水循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水循环的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水循环案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水循环的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水循环解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论水循环的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水循环相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水循环的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水循环的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水循环的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调水循环在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水循环。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于水循环的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《自然地理学》（第四版），作者：杨守敬，出版社：高等教育出版社，出版时间：2014年。

-《水文学》（第二版），作者：李国平，出版社：中国水利水电出版社，出版时间：2012年。

-《地球的水循环》，作者：JohnE.fetterman，出版社：CambridgeUniversityPress，出版时间：2002年。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查生活中的水循环现象，如雨水收集、污水排放等，了解水循环在生活中的实际应用。

-学生可以查阅相关资料，了解我国水资源分布不均的原因及解决措施，思考如何合理利用和保护水资源。

-鼓励学生参与学校或社区的水环境保护活动，如参加节水比赛、组织水资源科普宣传活动等，提高学生的环保意识和社会责任感。

-学生可以尝试运用所学的地理信息技术，如GPS、GIS等，进行水循环相关的研究或实践活动，提高学生的实践能力。教学反思今天上的这节《水循环》课，让我有了很多思考。首先，我意识到水循环这个课题对于学生来说是非常重要的，因为它不仅涉及到地理知识，还与我们的生活息息相关。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式成功引起了学生的兴趣，但在基础知识讲解部分，我发现部分学生对于水循环的概念和环节理解起来有些困难。

在案例分析环节，我选择了几个典型的水循环案例，希望通过具体实例让学生更好地理解水循环的特性和重要性。学生们分组讨论后，各组代表进行了课堂展示，我发现学生们对于水循环的应用和解决实际问题方面有着很多独到的见解。这一环节不仅锻炼了学生的合作能力和解决问题的能力，也加深了全班对水循环的认识和理解。

然而，在课堂展示与点评环节，我发现在表达能力和互动交流方面，部分学生还有待提高。未来，我需要在课堂上更多地鼓励学生表达自己的想法，培养他们的公共演讲能力。

课堂小结环节，我试图让学生回顾本节课的主要内容，并强调水循环的重要性和意义。我希望学生能够将所学的知识应用到现实生活中，提高他们的环保意识和社会责任感。课后拓展为了让学生在课后对水循环有更深入的理解和探究，我为他们推荐了以下拓展阅读材料和视频资源：

1.拓展内容：

-《中国水资源利用与保护》，作者：李国平，出版社：中国水利水电出版社，出版时间：2010年。

-《地球的水循环》科普视频，时长：约20分钟，内容详细，形象生动地展示了水循环的全过程。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频，进一步了解水循环的相关知识。

-学生可针对阅读材料和视频内容，撰写一篇读后感或观后感，字数不限，要求内容真实、有