2《红烛》《致云雀》联读教学设计统编版高中语文必修上册

2《红烛》《致云雀》联读教学设计统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《红烛》《致云雀》联读教学设计统编版高中语文必修上册，主要选取了闻一多和雪莱的两首诗歌进行对比阅读。本节课通过对比两首诗歌的主题、形式、语言等特点，旨在帮助学生理解不同文化背景下诗歌创作的差异性，提升学生的文学鉴赏能力和跨文化交际能力。同时，通过深入分析两首诗歌背后的社会背景和作者生平，使学生能够更好地理解诗歌的内涵和情感表达，培养学生的文学素养和人文精神。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化交流与传播、思维品质的发展。通过对比阅读《红烛》和《致云雀》，学生能够提高对诗歌艺术特色的鉴赏能力，理解不同文化背景下诗歌创作的差异，从而提升审美鉴赏与创造的能力。同时，通过对比分析两首诗歌背后的文化背景，使学生能够增强对文化差异的敏感性，提高文化交流与传播的能力。此外，通过深入解读诗歌内容，发展学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提升思维品质的发展。学情分析考虑到本节课的对象是高中学生，他们已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力。学生在之前的语文学习中，已经接触过不同类型的诗歌，对诗歌的基本形式和语言特点有一定的了解。他们具备一定的自主阅读和理解能力，能够通过文本分析诗歌的主题和情感。

然而，学生在跨文化交际方面可能存在一定的挑战。由于《红烛》和《致云雀》分别来自中国和美国，学生可能对两位诗人的文化背景和创作背景不够熟悉。因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起文化背景的桥梁，使他们能够更好地理解和欣赏诗歌。

此外，学生在思维品质方面也存在差异。有的学生可能更偏向于感性思维，注重诗歌的情感体验；而有的学生可能更偏向于理性思维，注重诗歌的形式和技巧分析。在教学过程中，需要针对不同学生的思维特点进行引导，促使他们能够全面发展逻辑思维、批判性思维和创造性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、文具等。

2.课程平台：统编版高中语文必修上册教材。

3.信息化资源：网络资源（诗歌相关背景资料、视频片段等）、诗歌音频资料、诗歌图片等。

4.教学手段：讲授法、问答法、比较法、小组讨论法、案例分析法等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《红烛》和《致云雀》的诗歌主题、形式、语言等特点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的基本形式和语言特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《红烛》和《致云雀》的主题、形式、语言等特点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验诗歌鉴赏的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的基本形式和语言特点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的诗歌内容，掌握诗歌鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《红烛》和《致云雀》是高中语文必修上册中的两首重要诗歌，它们分别代表了闻一多和雪莱的诗歌创作风格。为了更好地理解这两首诗歌，可以引导学生阅读两位诗人的其他作品，以及与他们同时期的诗人或作家的作品。例如，可以让学生阅读闻一多的《死水》、《静夜思》等作品，了解闻一多的诗歌创作特点和思想内涵；同时，可以让学生阅读雪莱的《西风颂》、《云》等作品，了解雪莱的诗歌创作风格和主题思想。

此外，为了帮助学生更好地理解诗歌的文化背景，可以引导学生阅读与诗歌相关的历史、文化、哲学等书籍。例如，可以让学生阅读关于中国新文化运动的书籍，了解闻一多的文学思想和创作背景；同时，可以让学生阅读关于19世纪英国浪漫主义文学的书籍，了解雪莱的文学思想和创作背景。

2.拓展建议：

为了让学生更深入地理解和欣赏诗歌，可以提出以下拓展建议：

-组织诗歌朗诵活动：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵表演。通过朗诵，学生可以更好地感受诗歌的韵律和情感，提高诗歌鉴赏能力。

-开展诗歌创作活动：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以是对本节课学习的诗歌进行模仿创作，也可以是自由创作。通过创作活动，学生可以锻炼自己的文学素养和创造力。

-参观文学展览或博物馆：组织学生参观与诗歌或文学相关的展览或博物馆，让学生亲身感受诗歌和文学的魅力，拓宽知识视野。

-参加诗歌鉴赏讲座或活动：鼓励学生参加诗歌鉴赏讲座或活动，可以是通过线上平台观看相关讲座，也可以是参加线下的诗歌鉴赏活动。通过聆听专家的讲解，学生可以进一步提高诗歌鉴赏水平。教学反思本节课结束后，我对整个教学过程进行了一次深刻的反思。首先，我觉得在课前的自主探索环节，学生对《红烛》和《致云雀》的背景知识有了初步了解，这为课堂学习打下了良好基础。然而，我也发现部分学生在预习过程中存在一定问题，如对预习问题的思考不够深入，对诗歌的理解不够准确。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入理解诗歌，提高他们的自主学习能力。

其次，在课中的强化技能环节，我通过导入新课、讲解知识点、组织课堂活动等方式，让学生深入理解了诗歌的主题、形式和语言特点。但同时，我也发现，在课堂活动中，部分学生参与度不高，对课堂讨论的贡献有限。针对这一问题，我需要在今后的教学中，更加注重激发学生的参与热情，提高他们的课堂参与度。

此外，在课后拓展应用环节，我布置了适量的作业，提供了相关的拓展资源，让学生在课后进一步巩固所学知识。但我也发现，部分学生对拓展资源的利用不够充分，对作业的完成质量不高。因此，我需要在今后的教学中，更加注重指导学生如何有效地利用拓展资源，提高他们的自主学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.分析作业：请学生结合《红烛》和《致云雀》两首诗歌，分析它们的异同点，包括主题、形式、语言等。通过分析作业，学生可以加深对诗歌的理解，提高文学鉴赏能力。

2.创作作业：请学生尝试创作一首诗歌，可以是对本节课学习的诗歌进行模仿创作，也可以是自由创作。通过创作作业，学生可以锻炼自己的文学素养和创造力。

3.拓展阅读作业：请学生阅读与本节课相关的诗歌或文学作品，如闻一多的《死水》、《静夜思》等，雪莱的《西风颂》、《云》等，了解诗人的创作特点和主题思想。通过拓展阅读作业，学生可以拓宽知识视野，提高文学素养。

作业反馈：

1.及时批改：我会及时批改学生的作业，并对每个学生的作业进行认真阅读和评价。

2.指出问题：在批改作业时，我会指出学生在分析作业中的不足之处，如对诗歌主题的理解不够准确，对诗歌语言的赏析不够深入等。同时，我也会指出学生在创作作业中的问题，如诗歌的韵律不够优美，主题表达不够清晰等。

3.给出建议：对于学生存在的问题，我会给出具体的改进建议。例如，对于分析作业中的问题，我会建议学生多阅读诗歌，深入理解诗歌的主题和语言特点；对于创作作业中的问题，我会建议学生多练习诗歌创作，注意诗歌的韵律和主题表达。

4.促进学习：通过及时的作业反馈，我希望能够帮助学生发现自己的不足，并提供改进的建议，从而促进学生的学习进步。板书设计1.诗歌主题对比：红烛-致云雀

2.诗歌形式对比：

-闻一多：红烛

-雪莱：致云雀

3.诗歌语言对比：

-闻一多：红烛

-雪莱：致云雀

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