Unit4 Where is my car（教案）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册

Unit4Whereismycar（教案）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4Whereismycar（教案）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册课程基本信息1.课程名称：Unit4Whereismycar

2.教学年级和班级：人教PEP版英语三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周周三上午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本课核心句型"Whereismycar?"及其回答"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。

2.文化意识：通过学习本节课，学生能够了解和认识到在不同的场景中，物品的摆放位置是不同的，从而培养他们的文化意识。

3.思维品质：通过寻找物品的游戏活动，学生能够发展他们的观察力和思维能力，提高他们解决问题的能力。

4.学习策略：通过小组合作和互动交流，学生能够学会合作学习，提高他们的自主学习能力。重点难点及解决办法1.重点：

-句型"Whereismycar?"及其回答"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."的理解和运用。

-能够用英语描述物品的摆放位置。

2.难点：

-理解和运用句型"Whereismycar?"来询问物品的位置。

-正确使用介词"on"、"under"来描述物品的摆放位置。

解决办法：

-通过直观的物品摆放图示和实际操作，帮助学生理解和记忆句型及介词的使用。

-设计寻找隐藏物品的游戏活动，让学生在实际操作中练习和巩固所学知识。

-分组讨论和角色扮演，让学生在互动交流中自然地运用所学句型和词汇。

-提供丰富的语言环境，让学生有更多的机会听、说、读、用所学内容，提高他们的语言实践能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP版英语三年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括教室内的物品摆放图示和隐藏物品的图片。

3.实验器材：准备一些小物品如玩具车、树、椅子等，用于学生模拟寻找物品的场景。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，包括分组讨论区和实验操作台。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Whereismycar?”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“Whereismycar?”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Whereismycar?”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“Whereismycar?”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“Whereismycar?”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握描述物品位置的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验描述物品位置的技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“Whereismycar?”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述物品位置的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“Whereismycar?”知识点，掌握描述物品位置的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“Whereismycar?”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“Whereismycar?”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“Whereismycar?”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课主要围绕人教PEP版英语三年级下册Unit4"Whereismycar?"展开教学，以下是本节课的知识点梳理：

1.核心句型：

-询问物品位置的句型"Whereismycar?"

-回答物品位置的句型"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."

2.介词用法：

-学习使用介词"on"来描述物品在树上的位置。

-学习使用介词"under"来描述物品在椅子下的位置。

3.词汇学习：

-学习与车辆相关的词汇，如"car"、"tree"、"chair"等。

-学习与位置相关的词汇，如"on"、"under"等。

4.听力技能：

-能够听懂并理解询问物品位置的句型"Whereismycar?"。

-能够听懂并理解回答物品位置的句型"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."。

5.口语技能：

-能够正确使用询问物品位置的句型"Whereismycar?"来询问物品的位置。

-能够正确使用回答物品位置的句型"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."来回答物品的位置。

6.阅读技能：

-能够阅读并理解与物品位置相关的简单句子。

-能够通过阅读理解物品位置的信息。

7.写作技能：

-能够运用所学词汇和句型，书写关于物品位置的简单句子。

-能够运用所学词汇和句型，编写关于寻找物品的小故事。

8.语法知识：

-学习使用一般现在时来描述物品的常态位置。

-学习使用动词"tobe"的不同形式来描述物品的位置。

9.文化意识：

-了解和认识到在不同的场景中，物品的摆放位置是不同的。

-学会用英语描述物品的位置，增进与他人的交流和理解。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-通过本节课的学习，学生掌握了核心句型"Whereismycar?"及其回答"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。

-学生能够理解并使用介词"on"和"under"来描述物品的摆放位置。

-学生学习了一些与车辆和位置相关的词汇，如"car"、"tree"、"chair"等。

-学生通过听力活动，提高了听力技能，能够听懂并理解询问物品位置的句型"Whereismycar?"。

-学生通过口语活动，提高了口语技能，能够正确使用询问物品位置的句型"Whereismycar?"来询问物品的位置，并能够正确使用回答物品位置的句型"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."来回答物品的位置。

-学生通过阅读活动，提高了阅读技能，能够阅读并理解与物品位置相关的简单句子，并能够通过阅读理解物品位置的信息。

-学生通过写作活动，提高了写作技能，能够运用所学词汇和句型，书写关于物品位置的简单句子，并能够运用所学词汇和句型，编写关于寻找物品的小故事。

-学生通过语法活动，学习了使用一般现在时来描述物品的常态位置，并学习了使用动词"tobe"的不同形式来描述物品的位置。

-学生通过文化意识活动，了解和认识到在不同的场景中，物品的摆放位置是不同的，并学会用英语描述物品的位置，增进与他人的交流和理解。

2.当堂检测：

-听力检测：播放一段对话，学生需要听懂并回答物品的位置。

-口语检测：学生分组进行角色扮演，用所学句型"Whereismycar?"和"It'sonthetree."或"It'sunderthechair."来描述物品的位置。

-阅读检测：学生阅读一篇小短文，回答与物品位置相关的问题。

-写作检测：学生根据给定的情景，书写一段关于物品位置的句子或小故事。

-语法检测：学生完成一道填空题，用所学词汇和句型描述物品的位置。板书设计①核心句型：Whereismycar?It'sonthetree.It'sunderthechair.

②介词用法：on,under

③词汇学习：car,tree,chair,on,under

④语法知识：一般现在时，动词"tobe"的不同形式

⑤文化意识：不同的场景中，物品的摆放位置是不同的

2.艺术性和趣味性：

①利用颜色和图标：用红色突出核心句型，用蓝色标注介词用法，用绿色标出词汇学习，用黄色强调语法知识，用紫色突出文化意识。在句型和词汇旁边加上相应的图标，如树、车、椅子等，以增强记忆和趣味性。

②设计有趣的形式：将句型和词汇设计成卡片形式，让学生可以自由组合和摆放，增加互动性和趣味性。

③运用艺术元素：在板书背景上加入一些简单的艺术元素，如线条、图案等，使板书更具艺术性。

④增加互动环节：在板书设计中加入一些互动环节，如填空题、选择题等，让学生在课堂上积极参与，提高学习兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《我的房间》-描述作者的房间布局和物品摆放。

-阅读材料：《我们的教室》-描述教室的布局和物品摆放。

-视频资源：英语动画片《PeppaPig》中的相关剧集，如《Peppa'sBedroom》。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读上述阅读材料，观看视频资源。

-学生可以尝试用所学句型"Whereismycar?"和"It'sonthetree."或"It'sunderthechair."来描述阅读材料和视频中的物品位置。

-学生可以尝试用所学词汇和句型，编写关于自己房间或教室的小故事，并朗读或分享给家人和朋友。

-学生可以尝试用所学词汇和句型，进行角色扮演，模拟询问和回答物品位置的场景。

-学生可以尝试用所学词汇和句型，进行创意写作，如编写关于寻找丢失物品的小故事。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生可以通过在线平台或班级微信群，与老师和同学分享自己的拓展学习成果，进行交流和讨论。

-学生可以通过反思总结，对自己的学习过程和成果进行评估，提出改进建议，促进自我提升。教学反思首先，我意识到在课前自主探索阶段，我应该提供更多的预习资料和问题，以激发学生的兴趣和好奇心。我发现有些学生对预习任务不太感兴趣，因此在未来的教学中，我需要设计更具吸引力和启发性的预习任务，以提高学生的自主学习能力。

其次，在课中强化技能阶段，我发现我在讲解知识点时过于详细，导致部分学生出现注意力不集中的情况。我应该注意控制讲解的节奏和深