2024-2025学年高中语文 诗歌部分 第1单元 天狗教案 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文诗歌部分第1单元天狗教案新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年高中语文诗歌部分第1单元天狗教案》选自新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》。本教案以郭沫若的《天狗》一诗为载体，旨在引导学生感受现代诗歌的创新表达，理解诗人对自由、独立精神的追求。通过对比分析，使学生掌握现代诗歌的象征、隐喻等修辞手法，提高诗歌鉴赏能力，同时激发学生对现代诗歌的兴趣，培养审美情趣。教学内容与课本紧密相关，符合高中二年级学生的认知水平。二、核心素养目标三、学情分析本课程面向高中二年级学生，他们在前一阶段的学习中已具备一定的文学基础和诗歌鉴赏能力。《天狗》作为一首现代诗歌，其新颖的表达方式和丰富的象征意蕴对学生来说既具挑战性也充满吸引力。学生在知识层面，对现代诗歌的修辞手法和情感表达有初步认识，但深入理解和运用尚需引导。能力上，学生能够独立分析文本，但批判性思维和创造性解读能力有待提高。素质方面，学生普遍具有探索精神，但表达自我观点的自信心和勇气需加强。此外，学生在日常学习中表现出不同的学习习惯，这对课程学习的深度和广度产生直接影响。因此，教学中应注重个性化指导，激发学生兴趣，培养其独立思考与审美鉴赏的综合素质。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过精讲《天狗》诗歌的背景、结构、修辞手法，为学生提供专业解读，奠定知识基础。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励发表对诗歌内涵、象征意义的见解，培养批判性思维和合作能力。

3.创作法：指导学生模仿创作，激发创造性思维，加深对现代诗歌表达技巧的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：运用PPT、视频等展示诗歌相关背景资料、图像，增强直观感受，提高学习兴趣。

2.网络资源：利用网络平台，提供更多现代诗歌阅读材料，拓展学生视野，促进自主学习。

3.互动软件：使用教学互动软件，进行课堂提问、讨论、即时反馈，提升教学互动性和效率。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《天狗》诗歌的预习资料，包括诗歌文本、作者背景及时代背景等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕诗歌的主题、象征意义及艺术特色，设计具有启发性的问题，引导学生自主探索。

监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，监控学生的预习进度，确保每位学生都能为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读《天狗》诗歌及相关资料，初步理解诗歌的内容和情感。

思考预习问题：针对提出的问题，进行独立思考，记录自己的理解和新疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题列表等提交至在线平台，供老师查阅。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线学习平台，实现资源的即时共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生初步感知《天狗》的象征意义，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和提出问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段介绍郭沫若和《天狗》创作背景的视频，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解现代诗歌的象征、隐喻手法，结合《天狗》实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的自由、独立精神，并进行角色扮演，体验诗人的情感。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，给予及时解答和引导。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，对诗歌的深层含义进行思考。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演深入体会诗歌的情感。

提问与讨论：对于不理解的部分敢于提问，与同学进行讨论交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解现代诗歌的修辞手法，加深学生对知识点的理解。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，增强学生对诗歌情感的理解和体验。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和集体智慧。

-作用与目的：

加深学生对现代诗歌表达技巧的理解，特别是象征、隐喻的运用。

通过实践活动，提高学生的情感体验和审美鉴赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作练习，如仿写一段具有象征意义的现代诗歌。

提供拓展资源：推荐与《天狗》主题相关的现代诗歌作品和评论文章，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改学生作业，给出建设性的反馈意见。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，尝试运用课堂上学到的诗歌表达技巧。

拓展学习：利用教师推荐的资源，进一步探索现代诗歌的奥秘。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结收获与不足，制定改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行个性化学习。

反思总结法：引导学生通过反思，实现自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对现代诗歌表达技巧的掌握，提高写作能力。

通过拓展阅读，开阔学生的文学视野。

培养学生的自我反思和自我管理能力，促进终身学习习惯的养成。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-郭沫若其他现代诗歌作品：《女神》、《星空》等，以加深对郭沫若诗歌风格的理解。

-同时期其他诗人的作品：如徐志摩的《再别康桥》、闻一多的《死水》等，对比分析不同诗人的艺术追求和表达方式。

-现代诗歌鉴赏指导书籍：如《现代诗歌鉴赏入门》、《中国现代诗歌艺术鉴赏》等，提供专业的诗歌鉴赏方法和技巧。

-相关评论文章：选取学术界对《天狗》的评论和分析，帮助学生从不同角度理解诗歌的深层含义。

-现代诗歌朗诵视频：搜集一些优秀的现代诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

2.拓展建议：

-阅读郭沫若其他作品，了解其诗歌创作特点和时代背景，撰写阅读笔记，分享自己的阅读感悟。

-对比分析不同诗人的作品，制作诗歌鉴赏卡片，记录每位诗人的独特风格和表达技巧。

-结合专业鉴赏书籍，学习诗歌鉴赏方法，尝试对《天狗》进行深入分析，提高自己的审美鉴赏能力。

-阅读评论文章，了解学术界的不同观点，形成自己的见解，参与课堂讨论。

-观看现代诗歌朗诵视频，模仿朗诵技巧，尝试在班级或学校举办诗歌朗诵会，展示自己的才华。七、教学反思与改进在本次《天狗》的教学中，我注意到学生们对现代诗歌表现出了浓厚的兴趣，尤其是对郭沫若的创新表达和诗歌中的自由精神有着强烈的共鸣。然而，教学过程中也暴露出了一些需要我反思和改进的地方。

首先，我发现学生在自主预习环节中，虽然能够按照要求阅读诗歌，但对于深入理解诗歌象征意义的部分，他们的思考还不够深入。这让我意识到，我应该在预习任务中提供更加明确的指导和思考路径，帮助学生更好地把握诗歌的核心。

其次，在课堂讲解和讨论环节，我意识到自己对诗歌修辞手法的讲解可能过于理论化，学生们在实际应用上还存在困难。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的实例分析和互动练习，让学生在实践中掌握这些手法。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.在预习任务中，我会设计更具针对性的问题，引导学生从不同角度思考诗歌的象征意义，并提供一些背景资料，帮助学生更好地理解时代背景和诗人的创作动机。

2.在课堂教学中，我将减少纯理论的讲解，增加与学生的互动，通过提问、小组讨论等形式，激发学生的思考，鼓励他们表达自己的观点。

3.我会设计更多的诗歌创作和鉴赏练习，让学生在实践中感受现代诗歌的魅力，提高他们的审美能力和创作能力。

4.课后作业方面，我将提供更具挑战性的任务，如写一篇关于《天狗》象征意义的短文，或是对比分析不同诗人的作品，以此来巩固学生的课堂所学。

5.教学反馈方面，我会更加注重学生的个性化需求，及时给予他们个性化的指导和建议，帮助他们找到适合自己的学习方式。

在未来的教学中，我还打算定期组织诗歌朗诵会和创作分享会，为学生提供一个展示自我、互相学习的平台。同时，我也会不断更新自己的教学资源，引入更多与时代同步的教学内容，使诗歌教学更加贴近学生的生活实际。八、课堂1.课堂评价：

在教学过程中，我通过提问、观察和测试等方式，全面了解学生的学习情况。在课堂提问环节，我发现大多数学生能够准确理解《天狗》诗歌的基本内容，但对于诗歌中的象征意义和深层内涵，部分学生还存在一定的困惑。针对这个问题，我在课堂上进行了及时的解答和引导，帮助学生深入理解诗歌的内涵。此外，我还观察了学生在课堂讨论和实践活动中的表现，发现他们在小组讨论中积极参与，但在角色扮演和诗歌创作方面还有待提高。

2.作业评价：

在作业评价方面，我对学生的作业进行了认真批改和点评。从学生的作业中，我看到了他们在诗歌鉴赏和创作方面的进步，但也发现了一些问题。部分学生在诗歌鉴赏方面还存在一定的困难，对于诗歌的象征意义和艺术特色理解不够深入。在诗歌创作方面，部分学生的作品在表达技巧和情感传达上还有待提高。针对这些问题，我在作业反馈中给予了学生具体的建议和指导，鼓励他们继续努力，提高自己的诗歌鉴赏和创作能力。课后作业1.分析题：请分析《天狗》诗歌中的象征意义，并举例说明。

答案：《天狗》中的象征意义丰富，如“天狗”象征着诗人的自我形象，代表了诗人对自由、独立精神的追求。诗中的“天狗”吞噬日月星辰，象征着对旧世界秩序的挑战和破坏，以及对新世界的渴望和创造。这种象征意义通过诗歌的意象和修辞手法得以体现。

2.解释题：请解释《天狗》诗歌中的隐喻手法，并举例说明。

答案：《天狗》中的隐喻手法丰富，如“天狗”吞噬日月星辰，隐喻着对旧世界秩序的挑战和破坏。这种隐喻手法通过诗歌的意象和修辞手法得以体现，增强了诗歌的表现力和感染力。

3.创作题：请仿写一段具有象征意义的现代诗歌。

答案：我是一只自由的鸟，展翅飞翔在蓝天。穿越云层，俯瞰大地，我看到了无尽的希望。我是一只勇敢的鸟，不畏风雨，勇往直前。我是一只自由的鸟，展翅飞翔在蓝天。

4.鉴赏题：请从艺术特色的角度，鉴赏《天狗》诗歌。

答案：《天狗》诗歌具有鲜明的艺术特色。首先，诗歌运用了象征手法，如“天狗”象征诗人的自我形象，增强了诗歌的表现力和感染力。其次，诗歌运用了隐喻手法，如“天狗”吞噬日月星辰，隐喻着对旧世界秩序的挑战和破坏，增强了诗歌的深度和内涵。最后，诗歌的语言简洁明快，富有节奏感，使得整首诗歌充满力量和活力。

5.讨论题：请结合《天狗》诗歌，谈谈你对自由、独立精神的看法。

答案：我认为自由、独立精神是人类追求的最高价值之一。在《天狗》诗歌中，诗人通过“天狗”的形象，表达了对自由、独立精神的渴望和追求。自由、独立精神意味着不受束缚，追求真理和美好，敢于挑战旧有的束缚和限制。只有拥有自由、独立的精神，我们才能真正的活出自己，追求自己的梦想和理想。因此，我们应该珍惜和追求自由、独立的精神，让它成为我们生活的动力和指南。板书设计1.条理清楚、重点突出：

-标题：《天狗》

-作者：郭沫若

-时代背景：20世纪初，中国新文化运动时期

-主题：自由、独立精神的追求

-象征意义：“天狗”象征诗人的自我形象，代表对自由、独立精神的追求

-隐喻手法：如“天狗”吞噬日月星辰，隐喻对旧世界秩序的挑战和破坏

-艺术特色：象征手法、隐喻手法、简洁明快的语言

2.简