学科竞赛嵌入下的应用型本科人才能力培养提升路径研究

摘

要：随着社会的不断发展，用人市场对应用型人才的需求与日俱增，尤其是物流业的快速发展对物流管理人才的培养提出了新的要求，因此应用型本科物流管理专业人才培养路径值得探索。文章结合新疆财经大学物流管理专业人才培养方案，梳理物流管理专业的培养现状，探讨专业人才所需具备的专业素养，研究学科竞赛嵌入下的学生能力提升策略，提出要加强学科竞赛与课程培养的有效融合、制定科学合理的学科竞赛指导规范、实现理论与实践相结合的教学体系。关键词：学科竞赛；应用型本科；人才培养；物流管理0

引

言随着社会的不断发展，建立健全应用型本科人才培养与产业发展形成联动机制已成为必然趋势。习近平总书记在党的二十大报告中强调，人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，人才是第一资源，要深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。因此，国家对应用型本科的人才培养提出了新的要求。但目前我国普通应用型本科院校在人才培养方面存在一定的薄弱环节，学生的主观能动性及实际操作能力有待提高，高校在教学模式、培养方式、教育内容等方面的提升空间较大，直接制约了顺应时代发展需要的应用型人才培养[1]。那么，应用型本科院校如何通过教学改革，探索提升人才能力的路径至关重要，尤其是更加看重实操能力的物流管理专业和更加注重培养应用型人才，而学科竞赛的嵌入能够为培养物流管理专业应用型人才起到一定促进作用[2]。本文以新疆财经大学物流管理专业为例，探究学科竞赛嵌入下的应用型本科人才能力培养提升路径。一方面，通过嵌入学科竞赛方式，能够完善应用型人才的培养模式；另一方面，融合第一课堂和第二课堂，能够增强学生的理论和实践能力。目前有关高校人才培养方面学者已展开相关研究。在物流人才的培养方面，结合学生实际情况设置课程体系，对于提升学生的实践能力至关重要[3]，且应深入探究以应用型人才培养为导向的实践课程改革，注重理论与实践相结合[4]，同时，在培养应用型物流人才时要注重实践和创新在人才培养过程中的重要性[5-6]。在学科竞赛对人才培养的影响方面，学生参与学科竞赛能够有效激发学生参与学术科研活动的积极性及培养学生的主观能动性，提高学生的创新能力和科研能力[7]，帮助学生掌握基本理论与基础知识的同时具备一定实践技能，有效提升学生的综合素质[8-9]。本文在已有研究基础上，针对新疆财经大学物流管理专业人才培养现状，分析学科竞赛嵌入下人才培养的实施路径，得出应用型本科物流管理专业学生能力提升策略。1

物流管理专业人才培养现状以新疆财经大学物流管理专业为例，本文从培养目标、课程设置、学生能力与课程知识体系匹配几个方面分析目前物流管理专业人才培养现状。1.1

培养目标。新疆财经大学物流管理专业以培养学生掌握现代物流经营管理理论和具有较强物流经营管理实践能力为目标，培养学生具备现代物流经营与管理能力，帮助其成为在工商企业物流中心和第三方物流公司从事物流经营管理的高级技术应用型人才。对应的培养目标如表1所示。1.2

课时分析。根据培养目标，物流管理专业的核心课程与主要实践环节包括经济学基础、管理学基础、经济法、现代物流管理、电子商务、配送与配送中心管理、采购与仓储管理、供应链管理、物流管理信息系统、商品学概论、电子商务、社会调查、课程设计、毕业实习、毕业论文等，其中思想政治理论类和专业类课程的理论课时均大于实践课时，实践教学中仍包括较大比例的理论课时，具体课程安排如表2所示。1.3

学生能力与课程知识体系匹配度。学习分为主动学习和被动学习，学生能力与课程知识体系的匹配程度越高，则学生学习的效果越好。因此本文结合新疆财经大学物流管理专业人才培养方案，在思想政治理论课程方面将学生能力分为理论能力和素质能力，专业课程方面将学生能力分为沟通能力、组织能力和适应能力，实践教学方面将学生能力分为实践能力、创新能力、学习能力、科研能力和拓展能力。通过对在校师生进行访谈，将学生能力与课程培养体系要求进行相关匹配，同时用“√√√”表示匹配程度为一般，高于该匹配度为较高和高，低于该匹配度为较低和低。访谈结论如表3所示，可以看到目前学生的理论能力与课程知识体系的匹配度较高，但实践能力、创新能力和拓展能力与课程知识体系的匹配程度较低。2

学科竞赛对人才能力提升的效果分析2.1

现有学科竞赛分析。学科竞赛能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，有助于提升学生的实践和创新能力。目前，新疆财经大学物流管理专业涉及的学科竞赛大致分为三大类，分别为知识类竞赛、方案设计类竞赛和实践类竞赛，其中知识类包括：职场精英挑战大赛、全国大学生供应链运营管理创新大赛、五育杯物流知识挑战赛和物流管理挑战大赛；方案设计类包括：全国物流挑战赛、全国大学生物流设计大赛和链战风云全国大学生智慧供应链挑战赛；实践类包括：物流传奇、供应链传奇和百碟杯全国大学生物流仿真大赛。这些学科竞赛在理论知识铺垫下嵌入学科竞赛更能提升学生多方面能力，例如创新能力、管理能力、知识储备能力、表达能力及应变能力等，具体如图1所示。2.2

学科竞赛嵌入下的学生能力与课程匹配程度。在已有培养方案的基础上嵌入学科竞赛，一方面能够拓宽学生在专业领域的知识面，加强学生对于理论知识的接收能力；另一方面，能够锻炼学生的实操能力，培养学生的创新能力、团队合作能力等，提升学生的综合能力。通过访谈，可以得到嵌入学科竞赛后学生的能力与课程匹配程度较之前得到改善，有效提升了学生的组织、适应、实践和科研等能力，具体如表4所示。2.3

开展学科竞赛存在的不足之处。目前，学生参与学科竞赛的过程中仍存在一些问题。首先，学生参与比例偏低。虽然学科竞赛能够全方位提升学生的综合能力，但受到投入时间和精力等客观因素的影响，学生参与的积极性不高；其次，准备竞赛的组织和培训规范欠缺，直接影响参赛名次的同时也制约了学生能力提升的空间；最后，学科竞赛与课程教学的分离度较高，缺少教学与竞赛的相互融合，缺乏综合培养意识。3

应用型本科人才的能力提升路径新疆财经大学物流管理专业自2020年获国家级一流本科建设专业以来，始终以培养应用型本科人才为目标，积极探索人才能力培养提升路径。作为国家级一流本科建设专业，物流管理专业致力于有效提升学生的各方面能力，为用人市场培养能够学以至用的复合型高质量人才。3.1

加强学科竞赛与课程培养的有效融合。在课程的教学大纲中应体现学生参与学科竞赛的培养模式，将学科竞赛与课程培养有效融合，提升学生参与学科竞赛积极性的同时还能帮助学生以问题为导向，主动学习课程知识，形成系统的、整体的、全面的知识体系，从根本上提升自身专业素养、丰富知识储备。同时，在课程培养过程中，应加大实践课时投入，充分利用已有资源，鼓励学生通过自主实验仿真，有效培养学生的实操能力。此外，可创新小组学习模式，以完成项目为目标，通过固定分组的形式来锻炼学生的团队协作能力。3.2

制定科学合理的学科竞赛指导规范。在组织学生参与学科竞赛前，应提前确认指导老师，对于指导周期、指导方式、指导形式及预期目标应制定规范要求，保证老师和学生能够全身心投入到比赛准备当中，帮助学生了解比赛要求，掌握比赛技巧，明确比赛目标，为最终比赛能够取得较好名次做好铺垫，同时在赛前指导的过程中也帮助学生各项能力得到提升。3.3

实现理论与实践相结合的教学体系。通过第一课堂与第二课堂相融合的方式来实现理论与实践相结合的教学体系，利用第一课堂为学生奠定坚实的理论功底，以“双课堂融合”和“课内外联动”的形式，结合各类创新创业训练项目、学科竞赛以及教师的科研项目等第二课堂，帮助学生在第一课堂上的学习内容能够灵活运用于第二课堂，培养学生自主思考能力及具有团队协作精神的实操能力，实现第一课堂和第二课堂在形式上和内容上的深度融合，具体如图2所示。4

结

论本文运用访谈和文献研究等相关方法以新疆财经大学物流管理专业为例，探索学科竞赛嵌入下的应用型本科人才能力培养路径，分析了目前人才培养的现状及学科竞赛对人才能力提升的效果，为应用型本科人才的能力提升路径提出相应策略，为完善应用型人才的培养体系提供一定借鉴。参考文献：[1]精准实施人才培养“三大工程”构建新时代高质量人才培养体系[J].石油组织人事，2021（12）：33-35.[2]基于就业创业能力提升的高校物流管理专业人才培养模式研究[J].物流工程与管理，2022，44（2）：187-189.[3]基于大数据背景下应用型本科院校人才培养模式改革研究[J].教育研究，2020，3（10）：60-61.[4]以应用型人才培养为导向的实践课程改革探究[J].湖北农机化，2019（23）：69.[5]基于OBE理念现代物流管理专业“点线面体四维递进式”人才培养模式创新研究[J].物流科技，2022，45（16）：175-177，184.[6]现代物流管理专业基于“四链融合”的现代学徒制人才培养模式研究与实践[J].物流科技，2023，46（3）：17