言语治疗技术智慧树知到答案2024年白城医学高等专科学校

言语治疗技术白城医学高等专科学校智慧树知到答案2024年第一章测试

言语治疗一般每天的训练时间是每次1h左右，每天（）次。

A:2~3B:1~3C:2~4D:1~2E:3~4

答案:D语言包括下列哪些能力（）。

A:手势语B:书面语C:表情D:符号接收E:符号运用

答案:ABCDE言语中枢在大脑，主要在（）。

A:左侧的颞顶B:额下回前部C:枕交界处D:额下回后部E:右侧的颞顶

答案:ACD阅读障碍与书写障碍包括以下哪些（）。

A:发声障碍B:失读症C:失写症D:失语E:运功性构音障碍

答案:BC声音分贝在30-50dB，是较为理想的安静环境。（）

A:错B:对

答案:A呼吸系统不属于发音器官。（）

A:错B:对

答案:A失读症:视力正常，不认识以往已学会的文字，不能阅读，也不能理解文字的意义，可伴有书写障碍。（）

A:对B:错

答案:A口吃无明显的器质性改变。（）

A:对B:错

答案:A吐字不清晰，吐音、吐字不准确，但语言基本符合规律，对言语理解无误，语言表达内容基本正确，属于感觉性失语。（）

A:错B:对

答案:A超过（）分贝的声音会影响听力。

A:90B:50C:80D:60E:70

答案:A

第二章测试

下列哪一个疾病引起的发音障碍不属于构音障碍（）

A:舌系带短B:失语症C:巨舌D:腭裂E:延髓麻痹

答案:C构音障碍治疗时一般多采用什么形式治疗（）

A:集体训练B:随意训练C:自主训练D:家庭训练E:一对一训练

答案:E狭义的构音障碍是指（）

A:运动性构音障碍B:器质性构音障碍C:弛缓性构音障碍D:痉挛性构音障碍E:功能性构音障碍

答案:A费力音常见于（）

A:运动过强型构音障碍B:失调型构音障碍C:运动过弱型构音障碍D:痉挛型构音障碍E:迟缓型构音障碍

答案:C下列哪项是形成器质性构音障碍最常见的原因（）

A:巨舌症B:先天性面裂C:先天性唇腭型D:帕金森病E:齿裂咬合异常

答案:ABCE下列哪一个是送气音（）

A:b，kB:d，bC:c，qD:ch，shE:m，n

答案:BCDE构音障碍的临床表现包括（）

A:发声困难B:发音不准C:听理解障碍D:音调异常E:咬字不清

答案:ABDE功能性构音障碍的发音特点为固定化的音。（）

A:对B:错

答案:A在对构音障碍进行评定时，应结合，构音类似运动评估（）

A:错B:对

答案:B鼻音化构音是由于悬雍垂过长引起的（）

A:错B:对

答案:A

第三章测试

问患者“你好吗”，“你叫什么名字”，都回答为“人啊、人啊”，这种现象被称为（）。

A:刻板语言B:错语C:杂乱语D:说话费力E:模仿语言

答案:A患者只能划上一两笔画、无规律的点或涂鸦，这种现象称为（）。

A:构字障碍B:惰性书写C:象形书写D:完全书写不能E:镜像书写

答案:D语言损害的共同特点为复述相对保留（）。

A:传导性失语B:完全性失语C:分水岭区失语综合征D:命名性失语E:外侧裂周围失语综合征

答案:C临床上失语症错语中词与词之间的置换为（）。

A:语音错语B:新语C:刻板语D:杂乱语E:词意错语

答案:E失语症的临床表现（）。

A:书写障碍B:名词训练障碍C:口语表达障碍D:阅读障碍E:听理解障碍

答案:ACDE阅读障碍包括哪些形式（）

A:形、音、义失读B:形、音失读C:交流障碍D:表达障碍E:形、义失读

答案:ABE口语表达障碍是指患者的听理解阅读障碍。（）

A:错B:对

答案:A脑损害所引起原有的书写能力受损或丧失称为失写症。（）

A:对B:错

答案:A命名性失语临床特征表现为流利性差，语量多，信息量少。（）

A:对B:错

答案:B失读症分为4种类型，失读伴失写、失读不伴失写、额叶失读、失语性失读。（）

A:错B:对

答案:B

第四章测试

是指儿童在发育过程中，其语言发育未达到与其实际年龄相应的水平。（）

A:对B:错

答案:A阶段2-1是指事物的功能性操作。（）

A:错B:对

答案:B未学会言语符号儿童的训练的训练对象，适用对象为按符号与指示内容关系分群中的的A群，即阶段2-1以下的儿童。（）

A:错B:对

答案:A表达训练适用对象，训练的适用对象为能理解语言符号，口语困难或很少的孩子，大多数语言发育迟缓儿童均适合。（）

A:错B:对

答案:BS-S法评定的核心为（）。

A:说话量B:基础性过程C:哭闹行为D:言语符号与指示内容的关系E:交流态度

答案:D以下哪项不是阶段1：事物、事态的概念尚未分化阶段的训练方法（）。

A:对事物的持续记忆训练B:事物的操作训练C:多个事物的辨别训练D:注意力的训练E:促进主动交往的训练

答案:C儿童对物品抓、添咬、摇动、敲打，属于符号形式与指示内容关系的（）。

A:阶段4B:阶段2C:阶段3D:阶段5E:阶段1

答案:E符号形式与指示内容关系阶段中的第三阶段是（）。

A:用符号理解表达阶段B:事物的功能性操作阶段C:事物、事物状态理解困难阶段D:句子形式（语言规则）阶段E:组句（语言规则）阶段

答案:A手势符号训练方法（）。

A:表示事物的手势符号训练B:名词训练C:利用手势符号进行动词及短句训练D:词汇扩大训练E:状况依存手势符号的训练

答案:ACE语言发育迟缓的临床特征包括哪些（）

A:听觉障碍B:表达障碍C:理解障碍D:行为障碍E:交流障碍

答案:BCDE

第五章测试

口吃是一种常见的言语流畅性障碍，俗称“结巴”。（）

A:对B:错

答案:A儿童口吃的治疗包括呼吸训练、语言矫治训练、听觉反馈仪器训练、心理矫治疗法四个方法。（）

A:错B:对

答案:B言语训练包括控制语言节律与速度、前律训练、齐读、听觉反馈仪器的训练四个方面。（）

A:对B:错

答案:A正常人偶尔也会出现上述症状或因想不起恰当的词汇，而说中断、重说一遍或自我修正等所致的非流畅性言语属于口吃。（）

A:对B:错

答案:B口吃的言语症状主要表现为（）。

A:肌肉痉挛B:努力性表现C:异常呼吸D:发音困难

答案:A口吃是一种（）。

A:听力障碍B:言语吞咽障碍C:构音障碍D:言语流畅性障碍

答案:D口吃一般在儿童早期发生（）。

A:1-2岁B:5-10岁C:0-2岁D:2-5岁

答案:D如果一个孩子在4年内口吃超过（）个月，并表现出口吃时的紧张或挣扎行为，就需要对儿童进行治疗。

A:3B:2C:12D:1

答案:A口吃障碍者的类型包括（）。

A:声音障碍B:流畅性障碍C:构音障碍D:语言障碍

答案:ABCD口语言语的组成包括以下哪些因素（）。

A:声调B:音质C:流畅度D:音量

答案:ABCD

第六章测试

言语能力评定的目的是将听障儿童表现出来的言语症状与同性别同年龄段正常儿童比较，判断其言语障碍的性质及严重程度，制订针对性的言语障碍康复方案，监控听障儿童的言语康复效果。（）

A:错B:对

答案:B听觉能力是指人们通过后天学习获得的感知声音的能力。（）

A:对B:错

答案:A非遗传性获得性感音神经性聋此类听力障碍在临床上发病率最高，病因有:感染中毒性因素；药物性因素；创伤、爆震、噪声因素；退行性变因素；特发性突聋；自身免疫缺陷性因素；肿瘤和相关性疾病。（）

A:对B:错

答案:A听觉传音系统和感音系统同时受累导致的耳聋称为混合性耳聋。（）

A:错B:对

答案:B听障儿童的听觉康复训练包括（）。

A:鼓励指导家长参与原则B:个性化原则C:营造丰富的听觉刺激环境原则D:循序渐进原则

答案:ABCD言语康复训练原则包括（）。

A:个性化原则B:多种方式和场所相结合原则C:创设言语交流环境原则D:遵循儿童言语语言发展规律原则

答案:ABCD听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及听觉中枢发生结构或功能异常，而导致不同程度的（）。

A:听力增强B:言语障碍C:发音障碍D:听力减退

答案:D按照听力受损的部位下列哪项不是（）。

A:混合性聋B:传导性聋C:先天性聋D:感音神经性聋

答案:C言语训练主要目的是帮助听障儿童掌握正确的（），理解并正确表达词汇、语句，掌握恰当的沟通技巧。

A:发音B:言语C:发气D:发声

答案:A听力察知训练中频频率（）。

A:1000~200HzB:5000~600HzC:3000~400HzD:2000~300Hz

答案:A

第七章测试

推动食物进入食管的是属于（）。

A:食管期B:口腔前期C:口腔期D:口腔准备期E:咽期

答案:E若30秒内反复唾液吞咽次数少于（）次，考虑存在吞咽功能障碍。

A:8B:6C:5D:3E:1

答案:D饮水试验可分两次以上喝完，无呛咳，为（）。

A:Ⅱ级B:Ⅳ级C:Ⅴ级D:Ⅲ级E:Ⅰ级

答案:A饮水试验为Ⅰ级，且在5s以上完成为（）。

A:异常B:正常C:无法判断D:接近正常E:可疑

答案:E吞咽障碍评估的金标准为（）。

A:超声检查B:吞咽造影检查C:纤维内镜吞咽功能检查D:测压检查E:放射性核素扫描

答案:C门德尔松手法主要是用于（）。

A:放松颈部B:咳出喉部误咽食物C:加