小学语文五年级下册《习作：他-了》教案

小学语文五年级下册《习作：他____了》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学语文五年级下册《习作：他____了》

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：第11周，星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入】（5分钟）

1.引导学生回顾已学过的记叙文写作技巧，如人物描写、环境描写等。

2.以一个简短的故事引入本节课的主题，激发学生的写作兴趣。

【新授课内容】（15分钟）

1.讲解“他____了”这个句型的用法，结合课本例句进行分析。

2.引导学生关注身边的人和事，学会观察、发现、描述。

【小组讨论】（10分钟）

1.学生分组，讨论如何运用“他____了”句型来写作文。

2.每组选一个代表分享讨论成果，教师点评、指导。

【课堂练习】（10分钟）

1.学生根据讨论的成果，独立完成一篇以“他笑了”为主题的短文。

2.教师巡回指导，解答学生疑问。

【展示与评价】（5分钟）

1.学生展示自己的作品，其他同学认真聆听，给予评价。

2.教师对学生的作品进行点评，总结优点和不足。

【总结】（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

2.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多写作，提高语文素养。

【作业】

1.完成《习作：他____了》的课后练习。

2.收集身边的写作素材，为下一节课做好准备。核心素养目标分析本节课围绕《习作：他____了》展开，旨在培养学生的语文核心素养，特别是提高学生的文学鉴赏能力、思维品质和审美情感。通过学习，使学生能够：

1.理解并运用“他____了”句型，提升语言表达能力，关注人物情感变化，增强对生活的观察与感知。

2.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析课文中的典型句子，学会欣赏文本，感受语言的魅力。

3.培养学生的思维品质，通过小组讨论、课堂练习等环节，激发学生的思考，提高分析、评价、创造等高阶思维能力。

4.培养学生的审美情感，让学生在写作过程中，关注人性、关爱他人，提升审美品味。

5.培养学生的自主学习能力，通过观察、讨论、创作等环节，使学生形成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。

本节课将紧密联系课本内容，结合生活实际，引导学生关注身边的人和事，培养他们用语文知识表达自我、关照世界的能力，为提升学生的语文核心素养奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）句型“他____了”的运用：本节课的核心是让学生掌握并运用“他____了”句型进行写作，通过该句型表达人物的某种情感或状态变化。重点讲解如何根据上下文选择合适的动词填空，使句子更加生动、形象。

举例：在句子“他____了”中，填入“笑了”、“哭了”、“生气了”等动词，以表现人物的不同情感。

（2）人物描写：指导学生如何运用语言描绘人物的外貌、动作、神态等，使人物形象更加立体、生动。

举例：描述人物笑的样子，可以从面部表情、眼睛、嘴巴等方面进行描绘。

（3）情感表达：引导学生关注人物情感变化，学会在写作中表达自己的情感体验，使作文更具感染力。

举例：在作文中描述一个关心他人的场景，通过具体的语言和动作表现人物内心的善良和关爱。

2.教学难点

（1）动词的恰当选择：学生在写作中可能会遇到难以选择合适动词的问题，导致句子表达不准确或缺乏生动性。

突破方法：教师可以提供一系列动词供学生选择，并结合语境进行讲解，帮助学生掌握动词的用法。

（2）人物描写的细腻程度：学生可能难以把握人物描写的细腻程度，导致作文中的人物形象单薄、刻板。

突破方法：教师可以通过展示典型例句，引导学生关注人物描写的细节，并让学生进行仿写练习。

（3）情感表达的真挚性：学生在写作中可能难以表达真挚的情感，使作文显得生硬、虚假。

突破方法：教师可以让学生分享自己的生活经历，激发学生的情感共鸣，并鼓励他们大胆地表达自己的感受。

（4）篇章结构安排：学生可能在作文结构上存在困难，导致文章条理不清、逻辑混乱。

突破方法：教师可以提供篇章结构模板，指导学生按照“引入-正文-结尾”的顺序组织文章，并注意过渡句的使用。教学方法与策略1.教学方法选择

本节课针对五年级学生的学习特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解句型“他____了”的用法、人物描写技巧等，为学生提供知识框架和写作技巧。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和写作经验，激发学生的思维和创造力。

（3）案例研究：分析课本中的典型例句，引导学生观察、分析和借鉴优秀作品的表达方式。

（4）项目导向学习：将学生分成不同的小组，以完成一篇以“他笑了”为主题的作文为项目任务，鼓励学生在实际操作中提高写作能力。

2.教学活动设计

为促进学生参与和互动，设计以下教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演不同的角色，通过表演展示人物情感变化，加深对句型“他____了”的理解。

（2）互动游戏：设计一个与人物情感相关的游戏，如“情感猜猜看”，让学生在游戏中学会观察和描述人物情感。

（3）写作练习：组织学生进行课堂写作练习，及时反馈、指导和评价，提高学生的写作水平。

（4）作品展示：让学生将自己的作品进行展示，其他同学给予评价和建议，促进互相学习和提高。

3.教学媒体和资源使用

本节课将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作课件，将教学内容、例句、写作技巧等以图文并茂的形式展示，方便学生理解和记忆。

（2）视频：播放与人物情感相关的短视频，让学生直观地感受人物情感变化，激发写作灵感。

（3）在线工具：利用在线词典、写作辅助工具等，帮助学生查找动词、形容词等词汇，提高写作效率。

（4）课本资源：充分利用课本中的例句、范文等资源，指导学生借鉴和学习优秀的表达方式。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“他____了”句型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有注意过别人的表情和情感变化？这些变化又是怎样影响我们的交流和理解的？”

展示一些关于人物情感变化的图片或视频片段，让学生初步感受情感表达的重要性。

简短介绍“他____了”句型的基本概念和在日常交流中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“他____了”句型的结构和使用方法。

过程：

讲解“他____了”句型的定义，包括动词的选择和情感表达的要点。

详细介绍如何运用该句型进行人物情感描写，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过课本中的实例，让学生更好地理解“他____了”句型在实际写作中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“他____了”句型的表达效果和重要性。

过程：

选择几个典型的人物情感变化案例进行分析。

详细介绍每个案例中“他____了”句型的运用，让学生全面了解句型的多样性和实用性。

引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何运用句型表达人物情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人物情感相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论如何运用“他____了”句型来描绘主题，并提出写作策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“他____了”句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括句型的运用策略和写作技巧。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“他____了”句型在写作中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括句型的结构、案例分析和小组讨论。

强调“他____了”句型在表达人物情感和丰富写作内容中的价值和作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇以“他笑了”为主题的短文，运用所学句型和描写技巧，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

本节课的拓展资源主要包括以下几类：

（1）文学作品：推荐学生阅读一些经典的文学作品，如童话、小说等，这些作品中往往含有丰富的情感描写和人物塑造，有助于学生更好地理解人物情感变化和“他____了”句型的运用。

（2）作文选集：提供一些优秀的作文选集，特别是描写人物情感变化的作文，让学生借鉴和学习他人的写作技巧。

（3）图片与视频：收集一些展现人物情感变化的图片和视频，让学生在视觉上更加直观地感受情感的表达。

（4）生活案例：鼓励学生关注生活中的情感表达，如家庭、学校、社会等场景中的情感交流，将这些案例与所学知识相结合，提高学生的实际运用能力。

2.拓展建议

为了帮助学生更好地巩固所学知识，提高写作能力，提出以下拓展建议：

（1）阅读积累：鼓励学生多阅读优秀的文学作品，积累丰富的词汇和表达方式，提高自己的文学素养。

（2）写作实践：在课后进行更多的写作练习，尝试运用不同的情感描写方法和“他____了”句型，逐步提升写作水平。

（3）观察生活：引导学生关注生活中的情感表达，学会观察、体验和记录，将这些真实案例融入写作中，使作文更具感染力。

（4）分享交流：鼓励学生在课堂上或课后互相分享自己的写作作品，进行互评和讨论，取长补短，共同提高。

（5）参与活动：参加学校或社区组织的各类活动，如演讲比赛、故事会等，锻炼自己的表达能力和情感传递能力。课堂在课堂教学中，教师可以通过提问、观察和测试等方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

（1）提问：在讲解过程中，教师可以适时提问，检验学生对“他____了”句型的理解和掌握程度。针对学生的回答，教师可以给予及时反馈，纠正错误，强化正确认识。

（2）观察：在教学过程中，教师应关注学生的学习态度、参与程度和合作精神。对于积极参与、认真听讲的学生，教师应给予表扬；对于注意力不集中、参与度低的学生，教师应及时提醒和引导。

（3）测试：在教学过程中，教师可以设计一些小测试，如填空、改写句子等，以检验学生对“他____了”句型的运用能力。针对测试结果，教师可以了解学生的学习效果，对存在的问题进行有针对性的指导。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

（1）批改作业：教师应认真批改学生的作业，关注学生对“他____了”句型的运用情况，以及人物描写的细腻程度。在批改过程中，教师应发现学生的优点和不足，为后续教学提供依据。

（2）点评作业：教师应对学生的作业进行点评，既要肯定学生的努力和进步，又要指出存在的问题和改进方向。在点评过程中，教师应注重激发学生的积极性，鼓励他们继续努力。

（3）反馈与鼓励：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和奖励；对于表现一般的学生，教师应鼓励他们继续努力，提高写作水平。

3.课堂小结与作业布置

在课堂小结环节，教师应简要回顾本节课的学习内容，强调“他____了”句型在写作中的重要性。同时，布置课后作业，让学生撰写一篇以“他笑了”为主题的短文，运用所学句型和描写技巧，以巩固学习效果。典型例题讲解1.例题1：请运用“他____了”句型，描写一个你熟悉的人在某个时刻的表情变化。

答案：他笑了。他看到我考试得了满分，眼睛眯成一条缝，嘴角上扬，露出了洁白的牙齿。

2.例题2：请运用“他____了”句型，描写一个你在生活中观察到的人物情感变化。

答案：他生气了。他看到自己辛苦种植的花被别人摘走，眉头紧锁，嘴唇紧绷，呼吸急促。

3.例题3：请运用“他____了”句型，描写一个你在故事中读到的人物情感变化。

答案：他哭了。他看到自己的朋友受伤了，眼睛红肿，泪水沿着脸颊滑落，嘴唇颤抖。

4.例题4：请运用“他____了”句型，描写一个你在电影或电视剧中看到的人物情感变化。

答案：他惊讶了。他看到自己心爱的人突然出现在面前，眼睛瞪得大大的，嘴巴张得圆圆的，身体僵在原地。

5.例题5：请运用“他____了”句型，描写一个你在新闻报道中了解到的人物情感变化。

答案：他感动了。他看到一位志愿者不顾危险，救了一个落水儿童，眼睛湿润，嘴角上扬，紧握双拳。反思改进措施(一)教学特色创新

1.在课堂教学中，我注重引导学生通过观察、讨论和写作实践，培养学生的观察力、想象力和创造力。通过组织各种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和合作精神。

2.在教学过程中，我注重学生的个性化需求，根据学生的学习水平和兴趣，给予个别指导和帮助。同时，我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课堂上积极提问，主动探索知识。

(二)存在主要问题

1.教学组织方面：我发现课堂时间分配不够合理，有时讲解时间过长，导致学生参与度不高。此外，课堂纪律管理也需要加强，以确保教学活动的顺利进行。

2.教学方法方面：我发现自己在教学过程中过于依赖传统的讲授法，缺乏创新和变化。这可能导致学生对学习内容失去兴趣，影响教学效果。

(三)改进措施

1.针对课堂时间分配问题，我计划在今后的教学中更加注重课堂管理，合理分配时间，确保学生有足够的时间进行实践和参与。同时，我将加强对课堂纪律的管理，创造一个良好的学习氛围。

2.针对教学方法单一问题，我计划尝试采用更多的教学策略，如合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。我还将利用多媒体等教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。内容逻辑关系①句型“他____了”：本节课的核心知识点，通过该句型表达人物的情感变化。

②人物描写：如何通过语言描绘人