四年级英语下册 Unit 4 Where is my car Part A第三课时教案2 人教PEP

四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA第三课时教案2人教PEP主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：四年级英语下册Unit4Whereismycar?PartA第三课时

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：本节课的具体上课时间

4.教学时数：45分钟或1课时

课程内容：

1.知识目标：

a.学生能够熟练掌握本节课的重点单词：library,school,park,behind,between。

b.学生能够正确运用句型“Whereis...?Isit...?”进行询问和回答物品位置。

c.学生能够理解故事情节，并能用英语进行简单的描述。

2.能力目标：

a.培养学生的听说能力和交际能力，使他们能够运用所学知识进行实际场景的交流。

b.提高学生的阅读理解能力，通过故事学习，培养他们对英语文章的初步理解。

3.情感目标：

a.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。

b.引导学生关注日常生活中的物品位置，提高他们的观察力。

教学过程：

1.热身活动（5分钟）

a.播放与本节课相关的歌曲，引导学生跟唱，复习前两课时的内容。

b.学生进行小组活动，用英语进行简单的自我介绍，互相问候。

2.新课导入（10分钟）

a.利用图片和实物展示，教授本节课的重点单词：library,school,park,behind,between。

b.通过师生互动，让学生掌握句型“Whereis...?Isit...?”的用法。

3.课堂活动（15分钟）

a.小组合作，完成课本PartA中的Let'sdo部分，巩固所学单词和句型。

b.学生进行角色扮演，模拟真实场景，用英语进行物品位置的询问和回答。

4.故事学习（10分钟）

a.学生听故事，理解故事情节，回答相关问题。

b.学生分角色朗读故事，提高阅读理解能力。

5.总结与作业（5分钟）

a.教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

b.布置作业：完成课本PartA的练习题，预习下一课时内容。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，评估他们对知识的掌握和运用。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解他们对课堂所学知识的巩固程度。

3.口语表达能力：通过课堂上的角色扮演和小组活动，评估学生的英语口语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.语言能力：通过学习本节课的重点单词和句型，培养学生运用英语进行实际场景交流的能力，提高他们的语言表达和沟通技巧。

2.思维品质：在教学过程中，引导学生运用观察、分析、推理等思维方法，解决物品位置的问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：通过学习英语国家的日常交际用语，让学生了解中西方文化差异，增强他们的跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习、合作学习和探究学习能力，提高学生的学习策略和效率。

5.情感态度：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极向上的学习态度，增强自信心，形成良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在本节课之前，学生已经学习了英语基础词汇和简单的日常会话，对英语的问候、介绍等基本交际用语有了初步了解。此外，他们已经掌握了本单元前两个课时的内容，熟悉了与物品位置相关的简单表达，如“Whereis...?”以及一些基本的方位词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生普遍对新鲜事物充满好奇心，对互动性强、游戏化的教学活动有较高的兴趣。他们在语言模仿、歌曲演唱、故事倾听等方面表现出较强的学习能力。学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像记忆，有的喜欢通过听觉和口头表达来学习，还有的擅长通过动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在语言表达方面，学生可能会在句型的正确使用上遇到困难，如忘记使用助动词“is”或混淆方位词的用法。此外，对于一些语言表达能力较弱的学生，他们可能在角色扮演等需要创造性思维的活动中感到不自信，担心犯错。在词汇记忆上，部分学生可能会对新增的单词感到记忆负担，需要通过反复练习和不同的记忆策略来克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

本节课将采用以下教学方法：

a.讲授法：教师通过简明扼要地讲解，引导学生掌握重点单词和句型的用法。

b.讨论法：在小组活动中，鼓励学生相互讨论，共同解决问题，提高他们的交际能力。

c.情境教学法：通过设置真实的场景，让学生在角色扮演中练习英语表达，增强语言实践能力。

d.游戏教学法：设计相关游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

2.设计具体的教学活动：

a.热身活动：播放与本节课相关的歌曲，让学生跟唱，复习前两课时的内容。此活动旨在激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围。

b.新课导入：利用PPT展示重点单词的图片，结合实物教具，让学生直观地学习新单词。通过师生互动，让学生掌握句型“Whereis...?Isit...?”的用法。

c.课堂活动：

-Let'sdo：学生完成课本PartA中的Let'sdo部分，通过动作和口语指令，巩固所学单词和句型。

-角色扮演：学生分成小组，模拟真实场景，用英语进行物品位置的询问和回答。此活动旨在提高学生的口语表达能力，增强课堂互动。

-小组讨论：针对故事情节，学生进行小组讨论，回答相关问题。此活动有助于培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。

d.总结与反馈：教师对本节课的重点内容进行总结，邀请学生分享学习心得，互相反馈。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作包含重点单词、句型、故事情节等内容的PPT，辅助教学，提高课堂视觉效果。

b.视频：播放与本节课相关的英语动画视频，帮助学生理解故事情节，提高听力水平。

c.在线工具：利用班级群、教育平台等在线工具，分享学习资料，便于学生课后复习。

d.实物教具：准备与课程内容相关的实物，如玩具车、书籍等，增强学生的直观感受，提高学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品位置描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有找不到东西的时候？我们今天就来学习如何用英语描述物品的位置。”

展示一些关于物品位置的图片，让学生初步感受英语描述物品位置的用法。

简短介绍物品位置描述的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物品位置描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物品位置描述的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解物品位置描述的定义，包括其主要组成元素（如地点、方位词等）。

详细介绍物品位置描述的句型结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解物品位置描述在实际场景中的应用。

3.物品位置描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物品位置描述的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物品位置描述案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、描述方式和意义，让学生全面了解物品位置描述的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物品位置描述相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品位置描述的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物品位置描述的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物品位置描述的基本概念、句型结构、案例分析等。

强调物品位置描述在日常生活中的实际应用，鼓励学生继续探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于物品位置描述的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

a.英语绘本：选择与物品位置相关的英语绘本，如《Whereisthecat?》、《Canyoufindit?》等，让学生在阅读中巩固所学知识。

b.英语动画片：观看英语动画片中的场景描述部分，如《DoratheExplorer》、《Blue'sClues》等，让学生在实际语境中学习物品位置的描述方法。

c.生活实践：鼓励学生观察生活中的物品位置，如家中、学校、公园等场景，将所学知识应用于实际生活。

d.英文歌曲：学唱与本节课相关的英文歌曲，如《WhereisThumbkin?》、《I'mhiding,canyousee?》等，通过歌词记忆和旋律感知，加深对物品位置描述的记忆。

2.拓展建议：

a.家庭作业：布置与本节课相关的家庭作业，如让学生设计一份以物品位置为主题的英文海报，或拍摄一段英文视频，介绍家里的物品位置。

b.课后实践活动：组织课后英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中，用英语描述物品位置，提高口语表达能力。

c.小组合作：鼓励学生分组进行拓展学习，选择一个主题，如“我的房间”、“美丽的校园”等，用英文介绍并描述其中的物品位置。

d.英文日记：鼓励学生用英文记录生活，描述一天中遇到的有趣物品位置，如：“Today,Ifoundmykeysbetweenthebooksontheshelf.”，以此提高写作能力。

e.词汇积累：引导学生积累与物品位置相关的词汇，如：in,on,under,behind,between等，并学会在不同场景中灵活运用。

f.句型练习：让学生在课后练习句型“Whereis...?Isit...?”，并将其应用于实际场景中进行口语练习。课后作业1.完成课本PartA中的练习题，巩固所学单词和句型。

2.撰写一篇关于物品位置的英文短文，描述一个熟悉场景中的物品位置，如家、学校等。

3.拍摄一段英文视频，用所学句型询问和回答物品位置。

4.与同学合作，编写一个关于物品位置的小故事，并进行角色扮演表演。

补充和说明举例题型：

1.描述教室里的物品位置：

-Whereistheblackboard?It'sonthewall.

-Isthebookonthedesk?No,it'sunderthechair.

2.描述公园里的物品位置：

-Whereisthebench?It'sbetweenthetrees.

-Istheballbehindthebench?Yes,itis.

3.描述家里的物品位置：

-WhereistheTV?It'sinthelivingroom.

-Isthecatunderthebed?No,it'sonthesofa.

4.描述图书馆里的物品位置：

-Whereisthebookshelf?It'sbehindthedoor.

-Isthedictionaryonthetable?Yes,itis.

5.描述学校里的物品位置：

-Whereistheplayground?It'sinfrontoftheschool.

-Isthebasketballbetweenthetrees?No,it'sbehindtheschool.教学反思教学反思

经过本节课的教学实践，我对四年级英语下册Unit4的教学有了更深刻的理解。在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。同时，我还注重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力和情感态度等核心素养，使他们在英语学习中得到全面发展。

在教学过程中，我注意到学生们对物品位置描述的兴趣非常浓厚，他们积极参与课堂活动，用英语进行物品位置的询问和回答。在角色扮演活动中，学生们能够运用所学知识进行实际场景的交流，这让我深感欣慰。同时，我也注意到一些学生在语言表达方面还存在一定的困难，如忘记使用助动词“is”或混淆方位词的用法。针对这些问题，我会在今后的教学中加强个别辅导，帮助他们克服困难。

在教学反思中，我认识到在今后的教学中，我需要进一步关注学生的学习兴趣、能力和学习风格，因材施教，使每个学生都能在英语学习中取得进步。同时，我还将注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的学习效率。板书设计Whereismycar?

-Library

-School

-Park

Whereis...?

-Isit...?

Library:books

School:students

Park:trees

-Behind

-Between

1.Whereisthebook?

2.Isitonthedesk?

3.Whereisthecar?

4.Isitbehindthetree?

[板书设计]

Whereismycar?

-Library

-School

-Park

Whereis...?

-Isit...?

Library:books

School:students

Park:trees

-Behind

-Between

1.Whereisthebook?

2.Isitonthedesk?

3.Whereisthecar?

4.Isitbehindthetree?

板书设计旨在突出本节课的教学重点，通过清晰的布局和简洁明了的语言，使学生能够直观地理解物品位置描述的概念和用法。同时，板书中的图片和示例句型也增强了趣味性和艺术性，有助于激发学生的学习兴趣。课堂小结，当堂