【大单元】15《古诗二首》第二课时 教学设计

【大单元】15《古诗二首》第二课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【大单元】15《古诗二首》第二课时教学设计教学内容《义务教育语文课程标准（2011年版）》指定教材，人教部编版小学语文三年级上册《古诗二首》第二课时。本节课的教学内容主要包括对《山行》和《枫桥夜泊》两首古诗的深入学习。通过上一节课的学习，学生已经对这两首诗的作者、背景有了初步的了解。本节课将重点分析诗中的意象、意境以及诗人所表达的情感，引导学生体会古诗的美。同时，通过本节课的学习，培养学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《山行》和《枫桥夜泊》两首古诗，学生能够正确理解诗中的意象、意境和情感，运用自己的语言表达对古诗的感悟。同时，通过对比分析两首诗的异同，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。在解读古诗的过程中，发展学生的逻辑思维和批判性思维。此外，通过学习古诗中的文化元素，使学生能够更好地理解和传承中华优秀传统文化，提升文化素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解并背诵《山行》和《枫桥夜泊》两首古诗。

（2）掌握古诗中的意象、意境和情感，能够用自己的语言表达对古诗的感悟。

（3）学会通过对比分析两首诗的异同，提高文学作品的审美鉴赏能力。

（4）深入了解古诗中的文化元素，传承和提升文化素养。

2.教学难点

（1）意象、意境和情感的理解：学生对于古诗中的抽象意象和意境较难理解，需要教师通过图片、音频等多媒体资源，以及生动的语言描述，帮助学生形象地感知。

（2）古诗赏析：对比分析两首诗的异同，引导学生从题材、情感、写法等方面进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。

（3）文化传承与理解：学生对于古诗中蕴含的传统文化知识较难理解，需要教师通过讲解、举例等方式，让学生在理解古诗的基础上，更好地传承和理解中华优秀传统文化。

（4）语言表达：学生在对古诗进行感悟和赏析的过程中，如何运用自己的语言准确、生动地表达出来，是本节课的难点。教师需要给予学生足够的引导和鼓励，帮助他们提升语言表达能力。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、笔记本电脑、打印机、扫描仪等。

2.课程平台：人教部编版小学语文三年级上册教材、教学PPT、教学视频、在线测试系统等。

3.信息化资源：与《山行》和《枫桥夜泊》相关的图片、音频、视频资料，古诗鉴赏手册，在线文献资料等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、比较法、情境教学法、案例分析法等。

5.教辅材料：学习手册、练习题、古诗背诵卡片、小组合作任务单等。

6.评估工具：课堂提问、小组讨论、作业批改、在线测试、学生表现评价表等。教学过程1.导入新课

同学们，上节课我们已经学习了《古诗二首》的第一课时，了解了《山行》和《枫桥夜泊》的作者、背景及初步感知了诗的意境。这节课，我们将深入剖析这两首诗的意象、意境和情感，进一步体会古诗的美。

2.学习《山行》

（1）同学们，我们首先来学习杜牧的《山行》。请同学们打开教材，朗读这首诗。在朗读的过程中，注意感受诗的节奏、韵律。

（2）朗读完毕，请同学们分享一下自己对这首诗的理解和感悟。

（3）接下来，我将带领大家分析诗中的意象。诗中提到了“寒山”、“石径”、“白云”、“红叶”等意象。请大家结合诗中的描述，尝试用自己的语言描绘这些意象。（教师展示相关图片，辅助学生理解）

（4）通过分析，我们发现这首诗的意境是山野秋景。请大家结合生活经验，思考一下，这首诗表达了诗人怎样的情感？

（5）同学们，我们来总结一下，《山行》一诗通过描绘寒山、石径、白云、红叶等意象，展现了山野秋景的意境，表达了诗人对大自然、对美好生活的热爱。

3.学习《枫桥夜泊》

（1）接下来，我们学习张继的《枫桥夜泊》。同样，请同学们打开教材，朗读这首诗。在朗读的过程中，注意感受诗的节奏、韵律。

（2）朗读完毕，请同学们分享一下自己对这首诗的理解和感悟。

（3）接下来，我将带领大家分析诗中的意象。诗中提到了“枫桥”、“夜泊”、“乌啼”、“寒山寺”等意象。请大家结合诗中的描述，尝试用自己的语言描绘这些意象。（教师展示相关图片，辅助学生理解）

（4）通过分析，我们发现这首诗的意境是夜泊枫桥的景象。请大家结合生活经验，思考一下，这首诗表达了诗人怎样的情感？

（5）同学们，我们来总结一下，《枫桥夜泊》一诗通过描绘枫桥、夜泊、乌啼、寒山寺等意象，展现了夜泊枫桥的意境，表达了诗人对江南水乡、对宁静夜晚的喜爱。

4.对比分析

（1）同学们，现在我们来对比一下《山行》和《枫桥夜泊》两首诗。请大家找出两首诗的异同。

（2）同学们分享自己的发现。教师进行总结。

同：都是描绘自然景色，都表达了诗人对自然的喜爱。

异：《山行》描绘的是山野秋景，而《枫桥夜泊》描绘的是夜泊枫桥的景象。《山行》表达了诗人对美好生活的向往，而《枫桥夜泊》表达了诗人对江南水乡的喜爱。

5.情感体验

同学们，请闭上眼睛，想象自己置身于诗中的意境。感受诗人所表达的情感，并用自己的语言表达出来。

6.总结提升

7.作业布置

请同学们课后背诵《山行》和《枫桥夜泊》，并完成练习题。

8.课堂小结

同学们，本节课我们学习了《古诗二首》的第二课时，深入剖析了《山行》和《枫桥夜泊》的意象、意境和情感。希望大家能够通过课堂学习，提高自己的文学素养，感受到古诗的美。下节课，我们将继续学习其他课文，探索更多的知识。知识点梳理1.古诗的概念与发展：本节课通过学习《山行》和《枫桥夜泊》，使学生了解古诗的定义、特点及其在我国文学史上的地位。了解古诗的发展历程，认识不同时期的古诗风格和代表诗人。

2.作者背景知识：掌握《山行》作者杜牧和《枫桥夜泊》作者张继的生平和创作风格。了解唐代诗歌繁荣的原因及其在历史上的地位。

3.意象、意境和情感：通过分析《山行》和《枫桥夜泊》中的意象，使学生理解意象在古诗中的重要作用。掌握意境的创设方法，体会古诗的意境美。感受诗人通过意象和意境表达的情感，学会欣赏和评价古诗。

4.古诗的审美鉴赏：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，使学生能够从题材、情感、写法等方面对古诗进行赏析。学会对比分析不同古诗的异同，提高文学作品的审美鉴赏能力。

5.文化传承与理解：通过学习《山行》和《枫桥夜泊》，使学生了解我国古代的山水文化、佛教文化等。认识古诗在传承和弘扬中华优秀传统文化中的重要作用，增强学生的文化自豪感。

6.语言表达：在学习古诗的过程中，培养学生运用自己的语言表达对古诗的感悟。提高学生的语言表达能力，为写作和口语交际打下基础。

7.思维发展与提升：通过分析《山行》和《枫桥夜泊》的意象、意境和情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维。学会从多角度、多层面审视问题，提高思维的深度和广度。

8.价值观教育：本节课通过学习《山行》和《枫桥夜泊》，使学生体会诗人对自然、对生活的热爱，培养学生的环保意识、生活情趣。学会珍惜美好生活，激发学生追求美好未来的动力。内容逻辑关系①《山行》和《枫桥夜泊》的作者背景：杜牧和张继。

②古诗的定义和特点：古诗是我国文学史上的重要组成部分，以抒情、写景、咏物为主，具有韵律美、意境美等特点。

③意象、意境和情感：意象是古诗的基本组成元素，意境是诗人通过意象创设的一种艺术境界，情感是诗人创作古诗时的思想感情。

2.教学重点

①《山行》和《枫桥夜泊》的意象分析：通过描绘的山、石、树、寺等意象，体会古诗的意境美。

②古诗的审美鉴赏：学会从题材、情感、写法等方面对古诗进行赏析。

③文化传承与理解：了解古诗中的文化元素，传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.教学难点

①意象、意境和情感的理解：通过多媒体资源、生动的语言描述，帮助学生形象地感知。

②古诗赏析：对比分析两首诗的异同，提高学生的文学鉴赏能力。

③语言表达：学会运用自己的语言准确、生动地表达出来。

4.教学过程

①导入新课：回顾上一节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

②学习《山行》：朗读、分享、分析意象、总结意境和情感。

③学习《枫桥夜泊》：朗读、分享、分析意象、总结意境和情感。

④对比分析：找出两首诗的异同，提高学生的文学鉴赏能力。

⑤情感体验：引导学生置身于诗中的意境，感受诗人的情感。

⑥总结提升：对本节课的学习内容进行总结，提高学生的文学素养。

⑦作业布置：背诵古诗、完成练习题，巩固所学知识。

5.教学资源

①软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、笔记本电脑、打印机、扫描仪等。

②课程平台：人教部编版小学语文三年级上册教材、教学PPT、教学视频、在线测试系统等。

③信息化资源：与《山行》和《枫桥夜泊》相关的图片、音频、视频资料，古诗鉴赏手册，在线文献资料等。

④教学手段：讲授法、问答法、讨论法、比较法、情境教学法、案例分析法等。

⑤教辅材料：学习手册、练习题、古诗背诵卡片、小组合作任务单等。

⑥评估工具：课堂提问、小组讨论、作业批改、在线测试、学生表现评价表等。重点题型整理1.意象描述题

题型：请用自己的语言描述《山行》和《枫桥夜泊》中的某个意象。

答案：《山行》中的意象描述示例：诗中描绘了“寒山”、“石径”、“白云”、“红叶”等意象。例如，可以描述“寒山”为秋天的山峦，山上的树木已经枯黄，寒风拂过，给人一种凄凉的感觉。

《枫桥夜泊》中的意象描述示例：诗中描绘了“枫桥”、“夜泊”、“乌啼”、“寒山寺”等意象。例如，可以描述“枫桥”为一座古老的石桥，桥上覆盖着枫叶，夜晚停泊着几只小船，乌鸦在桥头啼叫，寒山寺的钟声在夜空中回荡。

2.意境赏析题

题型：请分析《山行》和《枫桥夜泊》中的意境特点，并用自己的语言表达出来。

答案：《山行》中的意境赏析示例：诗中的意境是山野秋景。通过描绘寒山、石径、白云、红叶等意象，营造出一种宁静、萧瑟的氛围，表达了诗人对大自然、对美好生活的热爱。

《枫桥夜泊》中的意境赏析示例：诗中的意境是夜泊枫桥的景象。通过描绘枫桥、夜泊、乌啼、寒山寺等意象，营造出一种寂静、神秘的氛围，表达了诗人对江南水乡、对宁静夜晚的喜爱。

3.情感体验题

题型：请结合自己的生活经验，思考《山行》和《枫桥夜泊》表达了诗人怎样的情感，并用自己的语言表达出来。

答案：《山行》中的情感体验示例：诗人通过描绘山野秋景，表达了对大自然、对美好生活的热爱。可以结合自己在秋天的山野中的经历，感受大自然的美丽和宁静，体会到诗人的情感。

《枫桥夜泊》中的情感体验示例：诗人通过描绘夜泊枫桥的景象，表达了对江南水乡、对宁静夜晚的喜爱。可以结合自己在夜晚停泊船只的经历，感受江南水乡的美丽和宁静，体会到诗人的情感。

4.对比分析题

题型：请对比分析《山行》和《枫桥夜泊》的异同，并用自己的语言表达出来。

答案：《山行》和《枫桥夜泊》的对比分析示例：

同：都是描绘自然景色，都表达了诗人对自然的喜爱。

异：《山行》描绘的是山野秋景，而《枫桥夜泊》描绘的是夜泊枫桥的景象。《山行》表达了诗人对美好生活的向往，而《枫桥夜泊》表达了诗人对江南水乡的喜爱。

5.文化传承题

题型：请思考《山行》和《枫桥夜泊》中的文化元素，并用自己的语言表达出来。

答案：《山行》和《枫桥夜泊》中的文化元素示例：

《山行》中的文化元素：诗人对大自然的热爱，体现了中国古代文人对自然的崇敬和赞美。

《枫桥夜泊》中的文化元素：诗人对江南水乡的喜爱，体现了中国古代文人对地域文化的认同和传承。教学反思与总结教学反思：

1.在教学方法上，我采用了讲授法、问答法、讨论法等多种教学手段，使学生能够在课堂上积极参与、主动思考。通过多媒体资源的辅助，帮助学生更好地理解古诗的意象、意境和情感。但在某些环节，我对学生的引导不够到位，导致部分学生对知识点的理解和掌握不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重启发式教学，引导学生主动探索和思考。

2.在课堂管理方面，我尽力营造了一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和分享。但在课堂纪律方面，仍有待加强。部分学生在课堂上注意力不够集中，影响了其他学生的学习效果。我将在今后的教学中，采取更加有效的课堂管理策略，确保每一位学生都能在课堂上积极参与。

3.在教学策略上，我注重培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，通过古诗的朗读、分享和赏析，使学生能够在理解和感悟古诗的基础上，用自己的语言准确、生动地表达出来。但在培养学生的批判性思维方面，我做得还不够。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维，提高他们的独立思考能力。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识方面，对《山行》和《枫桥夜泊》的意象、意境和情感有了更深入的理解和掌握。在技能方面，学生的语言表达能力和审美鉴赏能力得到了提升。在情感态度方面，学生对古诗的热爱和对中华优秀传统文化的认同感有所增强。

然而，在教学中也存在一些问题和不足。部分学生在课堂纪律方面有待加强，影响了课堂氛围和学习效果。此外，在培养学生的批判性思维方面，我还有很大的提升空间。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂管理，采取有效的课堂管理策略，确保每一位学生都能在课堂上积极参与。

2.注重培养学生的批判性思维，通过讨论、提问等方式，引导学生主动思考和质疑，提高他们的独立思考能力。

3.进一步优化教学方法，注重启发式教学，引导学生主动探索和思