小学数学人教版一年级下找规律教案

小学数学人教版一年级下找规律教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课为人教版小学数学一年级下册第六单元“找规律”部分。该部分内容主要让学生通过观察、操作、归纳等方法找出简单图形的排列规律，培养学生初步的逻辑思维能力。本节课的内容与生活实际紧密相连，能激发学生的学习兴趣，同时为后续学习更复杂的图形规律打下基础。

教学目标：

1.能够通过观察、操作找出简单图形的排列规律。

2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

教学重点：

教学难点：

发现并总结图形排列的规律。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决。

1.逻辑推理：通过观察和操作，学生能够发现并总结图形排列的规律，培养学生的逻辑推理能力。学生能够通过归纳和演绎的方式，理解和掌握规律，从而提高其逻辑思维能力。

2.数学建模：学生在寻找图形排列规律的过程中，需要建立数学模型来描述和解释规律。这一过程有助于培养学生的数学建模能力，使其能够将实际问题转化为数学问题，并用数学语言和符号进行描述。

3.数学交流：学生在寻找规律的过程中，需要与同学进行交流和讨论，共同解决问题。这有助于培养学生的数学交流能力，使其能够清晰地表达自己的思路和观点，并能理解和接受他人的意见。

4.问题解决：学生需要运用所学的规律解决实际问题。这有助于培养学生的数学问题解决能力，使其能够在面对实际问题时，运用所学的知识和方法，进行有效的分析和解决。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了图形的基本知识，如圆形、正方形、长方形等。学生已经能够识别这些基本图形，并了解它们的特点。此外，学生还学习了简单的数学运算，如加减法，这将为寻找图形排列规律提供基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对图形和颜色具有较强的兴趣，因此在本节课中，通过丰富的图形和颜色，可以激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备观察、操作和归纳的能力，但逻辑思维能力和问题解决能力仍在发展中。在学习风格方面，学生喜欢通过动手操作和小组合作的方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在寻找图形排列规律的过程中，学生可能难以发现规律，无法将实际问题转化为数学问题。此外，学生在表达和交流规律时，可能存在表述不清楚、逻辑不清晰等问题。针对这些困难，教师需要给予学生充分的引导和鼓励，帮助他们建立数学模型，提高问题解决能力。同时，教师应关注不同学生的学习需求，调整教学策略，以满足学生的个性化学习需求。教学资源1.软硬件资源：班级教室、电脑、投影仪、白板、彩色粉笔、教学卡片、剪刀、胶水、彩纸、画笔等。

2.课程平台：人教版小学数学一年级下册教材、PPT演示文稿、教学课件。

3.信息化资源：互联网资源（如教学视频、图形素材等）。

4.教学手段：讲解、示范、观察、操作、讨论、小组合作、游戏等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“找规律”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“找规律”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“找规律”教学目标和“找规律”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“找规律”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“找规律”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“找规律”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的数学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“找规律”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“找规律”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“找规律”重点，强调“找规律”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“找规律”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“找规律”知识的应用，提高实践能力。

在“找规律”新课呈现结束后，对“找规律”知识点进行梳理和总结。

强调“找规律”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“找规律”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“找规律”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“找规律”错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“找规律”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“找规律”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“找规律”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“找规律”内容，强调“找规律”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“找规律”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课主要围绕“找规律”这一主题展开，具体知识点梳理如下：

1.图形分类：让学生认识和了解各种基本图形，如圆形、正方形、长方形等，并能够进行分类。

2.观察规律：培养学生通过观察图形排列，发现和总结规律的能力。如，观察图形的大小、颜色、形状等方面的变化。

3.归纳规律：引导学生通过归纳的方式，总结图形排列的规律。如，按照大小、颜色、形状等方面的变化规律进行排列。

4.演绎规律：培养学生通过演绎的方式，理解和应用图形排列规律。如，根据已知的规律，预测下一个图形的特征。

5.应用规律：让学生将所学的图形排列规律应用到实际问题中，解决实际问题。如，根据规律，设计一个图案或者解决生活中的问题。

6.逻辑思维：通过“找规律”的活动，培养学生的逻辑思维能力。如，能够从多个角度观察和分析问题，找到合理的解决方案。

7.数学语言：学会用数学语言描述图形排列的规律。如，用“先大后小”、“按颜色排序”等语言描述规律。

8.合作交流：在寻找规律的过程中，学会与他人合作交流，分享自己的观点和发现。如，小组讨论、分享自己的思考和发现。

9.问题解决：培养学生面对问题时，能够运用所学的知识和方法，进行有效的分析和解决。如，通过观察、操作、归纳等方法，找到问题的解决办法。

10.创新意识：鼓励学生在寻找规律的过程中，发挥自己的想象力和创造力，找到独特的解决方案。如，设计一个独特的图案，或者用新的方法解决旧问题。板书设计1.知识点呈现：

-图形分类：①圆形②正方形③长方形

-观察规律：④大小变化⑤颜色变化⑥形状变化

-归纳规律：⑦从小到大⑧从左到右⑨颜色交替

-演绎规律：⑩第一个是圆⑪第二个是正方形⑫第三个是长方形

2.规律应用：

-应用规律：⑬设计图案⑭解决实际问题

-逻辑思维：⑮从多个角度观察⑯合理分析问题

-数学语言：⑰用数学语言描述规律⑱如“先大后小”、“按颜色排序”

3.合作交流与问题解决：

-合作交流：⑲小组讨论⑳分享观点和发现

-问题解决：②观察④操作⑥归纳⑨找到解决办法

-创新意识：①设计独特图案③用新方法解决问题典型例题讲解八、典型例题讲解

例题1：

题目：请找出下列图形排列的规律，并画出下一个图形。

图形：红圆、黄圆、红圆、黄圆、红圆

解答：下一个图形是一个黄圆。

说明：通过观察，我们可以发现图形是按照红黄红黄红这样的顺序循环排列的。

例题2：

题目：如果一个正方形后面跟着两个圆形，那么三个正方形后面跟着几个圆形？

解答：三个正方形后面跟着六个圆形。

说明：这个问题考察了学生对图形排列规律的理解，规律是每个正方形后面跟着两个圆形。

例题3：

题目：请用三种不同的颜色画出一个三角形，每种颜色使用两次。

解答：可以使用红色、蓝色和绿色，如红蓝红、蓝绿蓝、红绿红等。

说明：这个问题要求学生能够创造出多样的排列方式，培养了他们的创造力和想象力。

例题4：

题目：一个教室里有6排课桌，每排4张。如果每排增加一张课桌，那么教室里会有多少张课桌？

解答：教室里会有7排课桌，每排4张，所以一共有7*4=28张课桌。

说明：这个问题涉及了简单的数学运算，同时也让学生了解了实际生活中的数学应用。

例题5：

题目：请设计一个由5个图形组成的图案，其中每个图形都是不同的。

解答：可以设计一个由5个不同图形组成的图案，比如一个圆形、一个正方形、一个三角形、一个梯形和一个菱形。

说明：这个问题要求学生将所学的图形知识应用到实际设计中，培养了他们的实践能力和创造力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入生活实例：通过生活中的实例，如衣服的花纹、建筑物的设计等，让学生更加直观地理解图形排列规律的应用，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.利用多媒体资源：运用多媒体教学工具，如动画、视频等，以生动有趣的方式呈现图形排列规律，使抽象的知识形象化，便于学生理解和记忆。

3.设计互动游戏：通过设计相关的互动游戏，如“找不同”、“设计图案”等，让学生在游戏中体验图形排列规律的乐趣，同时提高学生的动手操作能力和合作交流能力。

（二）存在主要问题

1.教学方法单一：在教学过程中，过于依赖讲解和示范，缺乏学生的主动参与和互动，导致学生学习积极性不高。

2.评价方式不够全面：评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的过程表现和能力培养，不利于学生的全面发展。

3.教学内容与实际生活脱节：教学内容过于理论化，与学生的实际生活联系不够紧密，导