年九年级语文上册 第一单元 3《乡愁》教案 新人教版五四制

年九年级语文上册第一单元3《乡愁》教案新人教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）年九年级语文上册第一单元3《乡愁》教案新人教版五四制教学内容《乡愁》为九年义务教育语文上册第一单元第三课，依据新人教版五四制教材。本课教学内容主要包括：一是对诗的背景及作者余光中的介绍；二是通过朗读、感悟，体会诗歌的音韵美和意境美；三是分析诗歌如何通过四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”来表达乡愁情感的深刻变化；四是对诗歌中比喻、排比等修辞手法的分析；五是通过课堂讨论，启发学生思考乡愁的内涵及其在现代社会中的意义。核心素养目标培养学生对中国现代诗歌的鉴赏能力，提升文学素养；通过解读《乡愁》，强化学生对民族情感的理解和表达，增强文化自信；锻炼学生运用语言艺术，感受并创造美的能力；培养学生批判性思维，使其在理解诗歌内涵的基础上，能独立思考乡愁在当代社会的价值；提升学生的合作与交流技能，通过小组讨论，共享学习成果。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌的音韵美与意境美的感悟：通过朗读、解析诗歌的韵律、节奏，使学生感受《乡愁》的音乐性，进而体会其意境美。

-四个意象的深层含义：分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象如何代表不同阶段的乡愁，及其所蕴含的情感变化。

-修辞手法的运用：识别并理解诗中比喻、排比等修辞手法，以及它们在表达情感中的作用。

-乡愁的内涵与价值探讨：引导学生思考乡愁的深层含义及其在现代社会中的意义。

举例：如“邮票”意象代表了童年时代对家乡的单纯思念，而“海峡”则象征着成年后的故土之思与政治现实的交织。

2.教学难点

-意象的抽象理解：学生对“邮票”“船票”等具象事物的象征意义理解可能存在困难，需要通过具体例子和情境创设帮助学生感悟。

-修辞手法的识别与应用：学生可能难以准确识别和解释比喻、排比等修辞手法，以及它们在情感表达上的效果。

-诗歌情感深度的挖掘：诗歌背后的情感层次与复杂性是学生理解的难点，需要教师引导学生进行深入探讨和情感体验。

-乡愁现代意义的思考：如何将乡愁的情感体验与现代社会背景相结合，启发学生思考其时代价值，是教学的一个难点。

举例：解释“邮票”不仅是物理意义上的小纸片，而是代表了一种距离与时间的记忆，以及与亲人联系的象征。

在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用直观教学、情感体验、小组讨论等多种方法，帮助学生深入理解和掌握本节课的核心知识。教学方法与策略1.教学方法选择

-讲授法：教师以清晰、生动的语言对《乡愁》的背景、作者、意象及修辞手法进行讲解，帮助学生构建知识框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意境、情感、修辞手法的理解和感受，促进思维碰撞和深度学习。

-案例研究：通过分析具体诗句，如“乡愁是一枚小小的邮票”，探讨其深层含义，引导学生学会解读诗歌。

-项目导向学习：设计以“我的乡愁”为主题的创意写作项目，鼓励学生结合个人经历，创作短文或诗歌，加深对乡愁主题的理解。

2.教学活动设计

-朗读：让学生有感情地朗读诗歌，感受其音韵美和节奏感，提高对诗歌的鉴赏能力。

-角色扮演：设置情境，让学生扮演诗人或诗中的角色，体验乡愁情感，增强课堂趣味性。

-实验活动：设计“意象探索”实验，让学生通过绘画、摄影等形式，表达对诗歌意象的理解。

-游戏互动：开展“乡愁成语接龙”等游戏，活跃课堂氛围，提高学生对诗歌相关词汇的掌握。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作精美课件，展示诗歌背景、作者简介、意象图解等内容，帮助学生直观地理解知识点。

-视频：播放诗歌朗诵视频，让学生感受专业朗诵者的情感表达，提高自己的朗诵技巧。

-在线工具：利用网络资源，如诗歌鉴赏网站、文学论坛等，拓展学生的学习视野，丰富教学内容。

-纸质资源：提供诗歌鉴赏、文学评论等相关书籍，引导学生深入阅读和思考。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《乡愁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过‘乡愁’吗？它是一种怎样的情感？”

展示一些与乡愁相关的图片或视频片段，让学生初步感受乡愁的内涵。

简短介绍乡愁的概念和文学价值，为学习《乡愁》打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《乡愁》的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解《乡愁》的作者余光中及其创作背景。

详细介绍诗歌的韵律、节奏，以及四个意象的深层含义。

通过实例分析，让学生理解诗歌中比喻、排比等修辞手法的作用。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《乡愁》的意境和情感。

过程：

选择诗中的典型意象进行分析，如“邮票”“船票”等。

介绍每个意象的背景、特点和情感表达，让学生全面了解乡愁的多样性。

引导学生思考这些意象对个人情感体验的影响，以及如何运用诗歌表达乡愁。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，讨论“乡愁在现代社会中的价值”等主题。

深入探讨乡愁的现状、挑战以及如何在生活中体现其价值。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对《乡愁》的认识和理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，包括乡愁的现状、挑战及价值体现。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《乡愁》的重要性和意义。

过程：

简要回顾《乡愁》的基本知识、意象分析、小组讨论等内容。

强调诗歌在表达民族情感、传承文化等方面的价值。

布置课后作业：让学生结合个人经历，撰写一篇关于乡愁的短文或感悟。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握《乡愁》的基本内容、作者背景、诗歌韵律和节奏。

-理解并分析诗中的四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”所代表的乡愁情感。

-识别并解释诗中的比喻、排比等修辞手法，明白它们在诗歌表达中的作用。

-能够通过朗读、分析和创作，感受和表达乡愁情感。

2.过程与方法：

-学会通过小组合作、讨论、分享的方式，深入探讨诗歌的主题和情感。

-提高诗歌鉴赏能力，学会运用图表、图像、创意写作等多种方式解读和表达诗歌。

-增强批判性思维，能够对诗歌内容进行深度思考，提出个人见解。

3.情感态度与价值观：

-增进对中国现代诗歌的兴趣，提升文学素养和文化自信。

-通过诗歌学习，加强对民族情感的理解，培养对家乡和国家的热爱。

-认识到乡愁在个人成长和文化传承中的重要性，激发对故乡文化的探索欲望。

4.创新与实践：

-能够将所学知识应用到实际的创意写作中，创作出具有个人特色的诗歌或短文。

-在生活中能够观察和体验乡愁情感，将个人情感与诗歌创作相结合，形成独特的表达方式。

-通过项目导向学习，学会独立思考问题，提出创新的解决方案，提升解决问题的能力。

5.评价与反思：

-学会在学习过程中自我评价，通过反思掌握诗歌学习的有效方法。

-能够接受他人的评价和建议，不断完善自己的学习成果。

-教师通过作业、课堂表现、小组讨论等途径，全面评价学生的学习效果，给予及时反馈和指导。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课通过对《乡愁》的深入学习，我们探讨了诗歌的背景、作者、意象、修辞手法以及乡愁的内涵和价值。学生们在教师的引导下，积极参与课堂讨论，朗读诗歌，分析案例，进行小组合作，不仅提高了对现代诗歌的鉴赏能力，还深化了对乡愁情感的理解。以下是本节课的几个关键点：

-诗歌的基本概念：学生理解了《乡愁》的作者余光中及其创作背景。

-意象分析：学生能够识别并解释“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，并体会它们所代表的乡愁情感。

-修辞手法：学生学会识别并分析诗中的比喻、排比等修辞手法，理解其在表达情感中的作用。

-乡愁的价值：学生通过讨论，思考乡愁在个人成长和社会文化中的意义。

2.当堂检测

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，设计以下检测活动：

a.诗歌朗诵：请学生选择《乡愁》中的任意一段进行朗诵，检测其对诗歌节奏和情感的理解。

b.意象解释：教师随机抽取诗中的意象，要求学生解释其含义和在诗歌中的作用。

c.修辞手法识别：出示几个含有比喻、排比等修辞的诗句，让学生识别并分析其效果。

d.创意写作：要求学生现场写一段关于乡愁的短文，考察学生对乡愁主题的理解和应用能力。

e.小组讨论汇报：各小组派代表汇报讨论成果，评价学生对乡愁现代价值的理解和思考。

检测活动旨在评估学生在知识掌握、情感体验、合作交流等方面的学习效果，同时也为教师提供反馈，以便及时调整教学策略。

通过以上课堂小结和当堂检测，教师可以全面了解学生的学习情况，对学生的知识掌握、能力提升和情感发展进行综合评价，为学生提供更有针对性的指导。教学反思与改进本节课结束后，我将对教学效果进行反思，并识别需要改进的地方。首先，我会评估学生对《乡愁》的理解程度，包括诗歌的背景、作者、意象、修辞手法以及乡愁的内涵和价值。通过课堂讨论、小组合作、朗诵和分析案例等活动，观察学生们的参与度和积极性，以及他们在合作和交流中的表现。其次，我会关注学生对乡愁主题的理解和思考，通过创意写作和小组讨论汇报等活动，评估他们对乡愁在现代社会中的价值和应用能力的掌握情况。此外，我还会关注学生在课堂中的情感体验和文学素养的提升，观察他们是否能够通过诗歌学习加强对民族情感的理解，培养对家乡和国家的热爱。在评估教学效果的同时，我也会反思自己的教学方法和策略，检查是否有需要改进的地方。例如，我可能会考虑是否需要更多的互动和参与性活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。我还可以思考是否需要更多的示例和案例分析，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。此外，我还可能会考虑是否需要更多的反馈和指导，以帮助学生改进他们的学习成果。基于反思和评估的结果，我将制定改进措施并计划在未来的教学中实施。例如，我可能会增加更多的互动和参与性活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。我还可以提供更多的示例和案例分析，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。此外，我还可能会提供更多的反馈和指导，以帮助学生改进他们的学习成果。通过这些改进措施，我希望能够进一步提升学生的学习效果，并促进他们的全面发展。重点题型整理1.**诗歌意象分析**

-**题目**：分析《乡愁》中“邮票”意象的意义。

-**解答**：“邮票”意象代表着童年时代对家乡的单纯思念，象征着与亲人之间的联系，以及对远方亲人的牵挂。

2.**修辞手法应用**

-**题目**：解释《乡愁》中的比喻手法。

-**解答**：诗中通过将乡愁比喻为“一枚小小的邮票”，形象地表达了乡愁的遥远、珍贵和对家乡的深深思念。

3.**情感表达与理解**

-**题目**：阐述《乡愁》所表达的乡愁情感。

-**解答**：《乡愁》通过四个意象的转换，生动地展现了从童年到成年，乡愁情感由单纯到复杂，由个人到群体的深刻变化。

4.**诗歌创作背景理解**

-**题目**：介绍《乡愁》的作者余光中及其创作背景。

-**解答**：余光中，中国现代著名诗人，出生于1928年，是台湾地区代表性的现代诗人之一。《乡愁》写于1971年，反映了作者对家乡的思念和对民族命运的关切。

5.**诗歌鉴赏与感悟**

-**题目**：谈谈你对《乡愁》这首诗的理解和感悟。

-**解答**：《乡愁》通过四个意象的转换，生动地展现了乡愁情感的变化。从个人到群体，从单纯到复杂，这首诗深刻地表达了作者对家乡的思念和对民族命运的关切。这让我深感乡愁不仅是个人情感的抒发，更是对家国情怀的体现。通过学习这首诗，我更加理解了乡愁的内涵，也激发了我对家乡文化的探索欲望。板书设计1.**重点知识点**：

-诗歌背景：介绍作者余光中及其创作背景。

-意象分析：解析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象的含义。

-修辞手法：讲解比喻、排比等修辞手法在诗中的运用。

-乡愁内涵：探讨乡愁的深层含义及其在现代社会中的意义。

2.**关键词**：

-乡愁：表达对家乡的思念和牵挂。

-意象：通过具体事物表达抽象的情感。

-修辞手法：增强语言表达效果的技巧。

-现代社会：乡愁情感在当代社会的