3不懂就要问（教学设计）-2023-2024学年语文三年级上册统编版

3不懂就要问（教学设计）-2023-2024学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2023-2024学年语文三年级上册统编版《3不懂就要问》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年11月3日

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学目标：

1.通过本节课的学习，使学生理解课文内容，掌握“不懂就要问”的学习态度。

2.培养学生主动提问、积极思考的能力。

3.提高学生的语文阅读理解能力和表达能力。

教学内容：

1.课文《3不懂就要问》的阅读与理解。

2.分析课文中的角色形象，引导学生学习主人公积极提问的精神。

3.通过小组讨论、回答问题等方式，培养学生的团队合作能力和口语表达能力。

教学步骤：

1.导入新课：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。

2.阅读理解：让学生阅读课文《3不懂就要问》，理解课文内容，回答相关问题。

3.角色分析：分析课文中的角色形象，引导学生学习主人公积极提问的精神。

4.小组讨论：让学生分小组讨论，讨论自己在学习过程中遇到的疑问和解决方法。

5.口语表达：让学生通过回答问题、分享自己的观点，提高口语表达能力。

6.总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的提问和思考能力。

教学评价：

1.通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生在课文理解、提问和口语表达能力方面的提升。

2.鼓励学生在课堂上积极提问，培养学生的主动学习意识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读课文《3不懂就要问》，提高学生的语文阅读理解能力，使其能够理解课文内容、分析角色形象，并能够用流畅的语言表达自己的观点。

2.思维能力：培养学生主动提问、积极思考的能力，使其在学习过程中能够独立思考、发现问题、解决问题。

3.文化素养：通过学习课文《3不懂就要问》，使学生领悟到“不懂就要问”的学习态度，培养学生的学习自觉性和自主性。

4.自主学习能力：鼓励学生在课堂上积极提问，培养学生的自主学习能力，使其能够主动探索知识、独立解决问题。

5.团队合作能力：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力，使其在团队中能够有效沟通、协作解决问题。重点难点及解决办法重点：

1.课文《3不懂就要问》的内容理解。

2.掌握课文中的角色形象，学习主人公积极提问的精神。

3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。

难点：

1.理解课文中的深层含义，领悟“不懂就要问”的学习态度。

2.培养学生主动提问、积极思考的能力。

3.提高学生的团队合作能力和口语表达能力。

解决办法：

1.针对课文内容理解的重点，通过引导阅读、分段讲解等方式，帮助学生深入理解课文。

2.对于掌握角色形象和学习主人公提问精神的难点，可以通过分析课文中的角色行为、组织小组讨论等方式，引导学生深入领悟。

3.为了提高学生的阅读理解能力和表达能力，可以设计相关的阅读练习和口语表达活动，如回答问题、分享观点等。

4.为了培养学生主动提问、积极思考的能力，可以鼓励学生在课堂上积极提问，并给予及时的反馈和引导。

5.针对团队合作能力和口语表达能力的难点，可以组织小组讨论、角色扮演等活动，提供机会让学生实践和锻炼。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解课文，掌握知识点。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题、分享观点，培养学生的团队合作和口语表达能力。

3.实践法：通过角色扮演等活动，让学生将所学知识运用到实际情境中，提高学生的综合运用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，生动展示课文内容，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件辅助教学，提高教学效果和效率。

3.网络资源：引入相关网络资源，丰富教学内容，拓宽学生的视野。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！上节课我们一起学习了二年级的课文《小英雄雨来》，记忆中的小英雄雨来勇敢、机智，今天我们来认识一位新的小英雄——他叫小明。课文的标题是《3不懂就要问》，让我们一起来学习小明身上发生的故事，看看他为什么被称为“小问号”。（板书课题：3不懂就要问）

2.学习课文

（1）自读课文

请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事情？小明为什么被称为“小问号”？

（2）默读课文

请同学们默读课文，注意体会课文中所描述的场景，感受小明提问的过程。

（3）朗读课文

请同学们齐读课文，边读边体会课文的韵律美。

3.理解课文内容

（1）提问环节

同学们，课文讲了一件什么事情？小明为什么被称为“小问号”？

明确：课文讲述了小明在课堂上积极提问，课后向老师请教，从而获得知识的故事。小明因此被誉为“小问号”。

（2）分析环节

请同学们思考：课文中的老师和小明分别是怎样的角色？他们各自展现了什么样的品质？

明确：课文中的老师是一位和蔼可亲、有耐心的人，他对待小明的提问耐心解答，并鼓励小明继续提问。小明则是一个好奇心强、敢于提问、勇于探索的孩子。

4.探究课文主旨

同学们，通过学习课文，我们知道了什么道理？

明确：我们要像小明一样，遇到不懂的问题就要勇于提问，这样才能不断进步。同时，我们也要学会耐心倾听别人的问题，给予帮助和解答。

5.拓展延伸

请同学们谈谈自己在学习过程中遇到的疑问，以及自己是怎样解决这些问题的。

明确：同学们可以分享自己在学习过程中遇到的问题及解决方法，从而培养大家的团队合作和口语表达能力。

6.总结

同学们，今天我们一起学习了课文《3不懂就要问》，知道了遇到不懂的问题就要勇于提问，这样才能不断进步。希望大家在今后的学习生活中，能够像小明一样，做个敢于提问、勇于探索的孩子。

7.布置作业

请同学们课后认真完成《课堂练习》中的相关题目，巩固所学知识。

8.板书设计

3不懂就要问

勇于提问——遇到不懂的问题就勇于提问

耐心解答——学会耐心倾听别人的问题，给予帮助和解答学生学习效果六、学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够熟练地朗读和理解课文《3不懂就要问》的内容。

-学生能够概述课文中小明的问题和他的学习态度。

-学生能够描述自己曾经遇到过的问题，并分享他们是如何解决这些问题的。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论，提高了团队合作能力和沟通技巧。

-学生通过角色扮演，增强了口语表达能力和创造力。

-学生通过自主学习和提问，培养了独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生树立了“不懂就要问”的学习理念，更加积极主动地参与课堂学习。

-学生对学习产生了更浓厚的兴趣，对自己的学习能力有了更大的信心。

-学生学会了尊重他人的知识和意见，培养了良好的学习习惯和课堂行为。

4.创新与实践：

-学生能够将课文中的学习态度应用到实际生活中，遇到问题能够主动寻求解决方案。

-学生在家庭和学校中，能够主动承担学习责任，减少对父母和老师的依赖。

-学生通过参与课堂活动和课后实践，提高了自己的综合素质和适应社会的能力。

为了评估学生的学习效果，我们将采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度、角色扮演表现等。通过这些评价，我们将能够全面了解学生在本次课程中的学习成果，并为后续的教学活动提供参考。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生梳理课文《3不懂就要问》的主要内容，引导学生理解和掌握课文中的核心观点。

2.结构清晰：板书设计分为三个部分：课文标题、课文内容、课文主旨。

3.简洁明了：板书内容简明扼要，突出重点。使用关键词和短句，准确精炼地概括课文的主要内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计采用图形、颜色和字体变化等元素，使板书具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

板书设计示例：

```

3不懂就要问

---------------------

课文内容课文主旨

小明遇到问题->勇于提问->获得知识

老师耐心解答->鼓励提问->共同进步

---------------------

```

在板书设计中，我们使用了清晰的标题和分隔线，将板书内容分为三个部分。左侧的“课文内容”部分，我们简述了小明遇到问题、勇于提问和获得知识的过程。中间的“课文主旨”部分，我们概括了课文的中心思想：“不懂就要问，共同进步”。右侧的空白部分可以用于课堂互动，让学生提出问题或分享观点。作业布置与反馈1.作业布置

本节课结束后，为了帮助学生巩固所学知识，提高他们的语文素养，我们布置以下作业：

（1）抄写课文《3不懂就要问》两边，注意字迹工整，笔画清晰。

（2）根据课文内容，绘制一幅小明提问和老师解答的情境图，可以使用彩笔或水粉颜料。

（3）写一篇短文，题目为《我眼中的“不懂就要问”》，要求学生结合自己的学习经历，谈谈对“不懂就要问”的理解和体会。

2.作业反馈

在学生提交作业后，我会及时进行批改，并提供以下反馈：

（1）对于抄写作业，我会关注学生的字迹、笔画和错别字，给出具体的改进建议，如“字迹较模糊，请尽量保持字迹工整”、“笔画不够流畅，建议多加练习”等。

（2）对于情境图作业，我会评价学生的创意和绘画技巧，鼓励他们发挥想象，同时提醒他们在绘制过程中注意线条的流畅性和图画的整洁度。

（3）对于短文作业，我会重点关注学生的表达方式和用词准确性，对于语言表达不清或用词不当的地方，我会给出修改意见，如“建议用词更丰富一些”、“句子结构可以再紧凑一些”等。

在反馈过程中，我会尽量使用鼓励性的语言，以激发学生的学习兴趣和自信心。同时，我会针对不同学生的特点和需求，给予个性化的建议，帮助他们提高作业质量，从而提升他们的学习效果。教学反思本节课我教授的是《3不懂就要问》，通过课文的学习，我旨在让学生理解课文内容，掌握“不懂就要问”的学习态度，培养学生主动提问、积极思考的能力。在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，充分利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学过程中，我注意到学生的积极参与和积极思考。他们在课堂上积极提问，小组讨论中也能充分表达自己的观点。这让我感到欣慰，因为这说明学生们已经能够主动参与到课堂学习中，对课文内容有了深入的理解。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，在讨论环节，我发现一些学生过于依赖小组成员的答案，缺乏独立思考的能力。为了改