古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：六年级下册语文《卜算子·送鲍浩然之浙东》诗词教学

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课通过《卜算子·送鲍浩然之浙东》的诗词教学，旨在提升学生对古典文学的鉴赏能力，培养学生的文化素养和审美情感。同时，通过分析诗词中的意境和情感，提高学生的思辨能力和创造力，使其在理解和表达中能够更好地运用诗词的表现手法。此外，通过小组讨论和分享，加强学生的合作意识和沟通能力，使其在交流中能够更好地理解和尊重他人的观点。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在接触《卜算子·送鲍浩然之浙东》之前，学生应该已经学习过一些古代诗词，对诗词的基本格式和语言特点有一定的了解。同时，学生可能已经学习过一些关于江南地区的文化知识，对诗词中描绘的景色和情感有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对文学作品的鉴赏兴趣较高，他们善于通过文字表达自己的情感和观点。在学习能力方面，他们能够理解和分析较为复杂的文学作品，并通过小组合作和讨论的方式，提出自己的见解。在学习风格上，他们喜欢通过互动和分享的方式进行学习，善于在交流中获取新的知识和灵感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》的过程中，学生可能会遇到一些困难，如对古文中某些字词的含义理解不清，对诗词中的意境和情感的把握不够准确等。同时，学生可能对诗词中表达的送别情感和友谊的理解有一定的挑战，需要通过教师的引导和解读来深入理解。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式进行教学。讲授法用于为学生提供诗词的基本知识和背景，讨论法用于促进学生之间的交流和思考，情境教学法则通过创设情境，让学生在具体环境中感受和理解诗词的意境和情感。

2.设计具体的教学活动：

a.导入环节：以一幅描绘江南景色的画卷作为导入，让学生在欣赏美景的同时，激发对诗词的兴趣。

b.讲授环节：在讲解诗词的过程中，引导学生关注诗词的语言、格式和意境，分析诗词中的送别情感和友谊主题。

c.讨论环节：将学生分成小组，让他们就诗词中的某一主题或意境进行讨论，并提出自己的见解。

d.情境体验环节：为学生创设一个送别的场景，让学生扮演诗中的角色，亲身感受送别的情感。

e.创作环节：鼓励学生发挥创造力，创作一首以友谊为主题的诗词，展示自己的才华。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT，展示诗词的文字、图片和相关背景知识，帮助学生更好地理解和欣赏诗词。

b.视频：播放一段关于江南景色的视频，让学生直观地感受诗中的美景。

c.在线工具：利用在线工具，让学生在讨论和创作环节中更加便捷地进行交流和分享。

d.画卷：使用一幅描绘江南景色的画卷，让学生在欣赏的同时，更好地理解诗词的意境。

e.音乐：播放一首与诗词情感相符的音乐，为学生营造一个浪漫的氛围，帮助其更好地感受诗词的情感。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗词内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗词的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗词学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗词知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背景知识和诗词意境。

突出诗词的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗词中的意境和情感展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗词知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《卜算子·送鲍浩然之浙东》相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗词内容，引导学生思考诗词与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗词的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《卜算子·送鲍浩然之浙东》的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗词内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《卜算子·送鲍浩然之浙东》是苏轼的作品，可以介绍苏轼的生平和诗词创作背景，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。

可以推荐一些与《卜算子·送鲍浩然之浙东》主题相关的诗词，如李白的《送友人》、王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生进行比较阅读，深入理解诗词的主题和表现手法。

可以让学生欣赏一些古典音乐，如古琴、古筝等演奏的与送别相关的曲子，让学生在音乐中感受送别的情感。

2.拓展建议：

让学生尝试自己创作一首送别诗，可以是在课堂上完成，也可以作为课后作业。鼓励学生发挥创造力，表达自己的情感和观点。

可以组织一次诗词朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗词进行朗诵，提高学生的表达能力和对诗词的理解。

可以让学生进行一次实地考察，去一些有古代诗词文化背景的地方，如古战场、名人故居等，让学生在实地考察中感受和理解诗词的意境和情感。

可以让学生阅读一些关于古代诗词的评论和解析，了解不同人对同一首诗词的理解和解读，提高学生的批判思维能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

观察学生在课堂上的参与程度和表现，记录他们在讨论、回答问题和互动中的表现。重点关注学生的专注度、积极性和合作意识。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，记录每个小组的成果展示。评价学生的理解深度、观点独到性和表达清晰度。鼓励学生分享自己的见解和思路。

3.随堂测试：

设计随堂测试题，评估学生对《卜算子·送鲍浩然之浙东》的理解和记忆程度。测试题应涵盖诗词内容、意境和情感等方面。

4.作业完成情况：

检查学生完成课后作业的情况，关注他们的作业质量和对知识点的掌握程度。评价学生的认真程度和作业提交时间。

5.教师评价与反馈：

针对学生在各个环节的表现，给予具体的评价和反馈。强调学生的优点和需要改进的地方，提供建设性的建议，鼓励学生持续努力。

附加评价指标：

-学生对诗词的兴趣和热情。

-学生在课堂上的互动和合作精神。

-学生对诗词创作和表达的积极性。八、板书设计1.板书标题：《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学板书

2.板书内容：

（1）诗词背景：介绍苏轼的生平及创作背景，突出其文学地位。

（2）诗词内容：摘录《卜算子·送鲍浩然之浙东》原文，标注关键词。

（3）诗词意境：描绘诗中的江南美景，标注重点词句。

（4）诗词情感：分析诗中的送别情感，标注情感关键词。

（5）诗词赏析：提供诗词赏析的角度，如语言、结构、情感等。

3.板书布局：

（1）诗词背景：占据板书左侧，简洁明了。

（2）诗词内容：占据板书中央，突出关键词。

（3）诗词意境：占据板书右侧上部，配以图片或插图。

（4）诗词情感：占据板书右侧下部，与意境部分相对应。

（5）诗词赏析：贯穿整个板书，与各部分内容相呼应。

4.板书风格：采用艺术字体，结合色彩搭配，使板书更具趣味性和吸引力。

5.板书更新：在教学过程中，根据课堂进度和学生的反应，适时更新板书内容，保持板书的时效性和互动性。重点题型整理1.诗词填空题

（1）请根据《卜算子·送鲍浩然之浙东》的原文，完成下列句子。

答案：水是眼波横，山是眉峰聚。

（2）请补全诗句“欲饮琵琶__，__更待月明时”。

答案：欲饮琵琶弦上说，清风徐来水波不兴。

2.诗词鉴赏题

（3）请简要分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的意境。

答案：这首诗通过描绘江南水乡的美景，表达了诗人对友人的深厚友谊和不舍之情。

3.诗词情感题

（4）请概括《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的情感。

答案：这首诗表达了诗人对友人的深厚友谊和不舍之情。

4.诗词结构题

（5）请分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》的结构特点。

答案：这首诗采用了上阕写景、下阕抒情的结构，通过描绘江南水乡的美景，引出对友人的不舍之情。

5.诗词创作题

（6）请以《卜算子·送鲍浩然之浙东》为灵感，创作一首送别诗。

答案：送别友人，心中不舍，江南水乡，美景如画。青山绿水，共度时光，离别之际，情意绵长。教学反思与改进今天，我在教授《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首诗时，发现了一些可以改进的地方。首先，我在讲解诗词内容时，应该更加注重细节，比如诗中的关键字词和句子的含义，以及诗词的结构特点。我应该鼓励学生多提问，多思考，以便更好地理解诗词的意境和情感。