Module 1 Getting to know you Unit 2 My summer holiday Period2（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册

Module1GettingtoknowyouUnit2MysummerholidayPeriod2（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为Module1GettingtoknowyouUnit2MysummerholidayPeriod2，属于2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册。课程内容包括学习过去进行时态以及如何描述过去发生的事情。通过本节课的学习，学生能够掌握过去进行时态的构成和用法，并能够运用该时态描述自己的过去经历。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了简单的英语语法知识，包括现在时态。本节课将引导学生从现在时态过渡到过去进行时态，巩固和扩展学生的语法知识。同时，学生需要运用已有的英语词汇和句型来表达自己的过去经历，从而提高他们的语言运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。在语言能力方面，学生将通过学习过去进行时态，提高其在实际情境中运用英语进行交流的能力。文化意识方面，学生将了解不同文化背景下的暑假活动，拓宽视野，增强跨文化交际的意识。通过本节课的学习，学生将培养善于观察、思考和解决问题的思维品质。在学习策略方面，学生将学会如何运用有效的学习方法来掌握语法知识和表达技巧，提高自主学习能力。总之，本节课旨在全面提高学生的英语核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，包括现在时态的构成和用法。此外，学生应该具备一定的词汇量和基本的英语听说能力，能够进行简单的日常交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对新鲜事物充满好奇，善于观察和模仿。在学习过程中，他们能够积极参与讨论和互动。然而，部分学生可能对复杂的语法知识感到困惑，需要教师的耐心引导和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习过去进行时态的过程中，学生可能会对时态的构成和用法产生困惑。此外，描述过去经历时，学生可能不知道如何运用已有的词汇和句型。因此，教师需要关注学生的个体差异，提供针对性的辅导，帮助学生克服这些困难。同时，教师应激发学生的学习兴趣，通过创设生动有趣的情境，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的语言运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际语境中学习和运用过去进行时态，提高他们的语言能力。

2.任务型教学法：设计各种互动任务，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

3.差异化教学法：关注学生的个体差异，针对不同学生的需求提供个性化的辅导，使他们在课堂上都能得到有效的学习。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件和视频素材，生动展示暑假活动的场景，激发学生的学习兴趣。

2.网络资源：运用在线教学平台和教学软件，提供丰富的学习资源，帮助学生拓展知识面。

3.互动式白板：利用互动式白板进行课堂互动，方便学生参与讨论和展示，提高课堂效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Module1GettingtoknowyouUnit2Mysummerholiday，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Module1和Unit2的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Module1和Unit2课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Module1和Unit2的内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去进行时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述过去经历的表达方式。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验过去进行时态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去进行时态的构成和用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述过去经历的表达方式。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解过去进行时态的构成和用法，掌握描述过去经历的表达方式。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Module1和Unit2的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Module1和Unit2相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去进行时态知识和描述过去经历的表达方式。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）英语绘本：推荐学生阅读关于暑假经历的英语绘本，如《TheSummerVacationofMr.Monkey》等，通过图文并茂的方式，让学生更好地理解过去进行时态的应用。

（2）英语电影：观看与暑假经历相关的英语电影，如《TheParentTrap》、《HomeAlone》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时提高他们的语言听力水平。

（3）英语歌曲：让学生欣赏和学唱关于暑假的英语歌曲，如《SummerTime》、《GoodVibrations》等，通过歌词的学习，巩固过去进行时态的用法。

（4）在线课程：推荐学生参加在线英语课程，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，学习关于过去进行时态的语法知识及其应用。

2.拓展建议：

（1）开展小组讨论：让学生以小组为单位，讨论自己的暑假经历，鼓励他们用英语表达，培养他们的口语交流能力。

（2）撰写英语日记：要求学生撰写关于暑假经历的英语日记，运用所学过的过去进行时态，培养他们的写作能力。

（3）制作手抄报：鼓励学生制作关于暑假经历的手抄报，通过图文并茂的形式，展示自己的暑假生活，提高他们的审美和创新能力。

（4）举办英语角活动：组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中用英语交流，提高他们的语言运用能力。

（5）开展家长互动：鼓励家长参与孩子的英语学习，共同观看英语电影、听英语歌曲，营造良好的家庭英语学习氛围。典型例题讲解本节课的重点题型为过去进行时态的填空、句子改写、看图说话等，以下是对这些题型的详细补充和说明。

1.填空题：

（1）题目：填入适当的过去进行时态词语，使句子完整。

例：I(1)__(2)__mysummerholidaywhenyoucalledme.

答案：（1）wasdoing（2）watchingamovie

（2）题目：根据上下文，填入适当的过去进行时态词语。

例：Tom(1)__(2)__footballwithhisfriendslastweekend.

答案：（1）wasplaying（2）enjoyed

2.句子改写题：

（1）题目：将句子改为过去进行时态。

例：Ilikeplayingbasketball.

改写：

答案：I(1)__(2)__basketball.

（1）wasliking（2）liked

（2）题目：将句子改为过去进行时态，并加入时间状语。

例：Sheisreadingabook.

改写：

答案：She(1)__(2)__abooklastnight.

（1）wasreading（2）read

3.看图说话题：

（1）题目：根据图片，用过去进行时态描述图片内容。

例：图片展示一个人在沙滩上散步。

答案：Aperson(1)__(2)__onthebeach.

（1）waswalking（2）enjoyed

（2）题目：根据图片，用过去进行时态描述图片内容，并说明原因。

例：图片展示一个人在厨房里做饭。

答案：Aperson(1)__(2)__inthekitchenbecausetheywantedtomakedinner.

（1）wascooking（2）wantedtomake课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了过去进行时态的构成和用法，重点掌握了如何描述过去发生的事情。通过情境教学法、任务型教学法和差异化教学法，我们让学生在实际语境中学习和运用过去进行时态，提高了他们的语言能力。同时，我们通过多媒体教学、网络资源和互动式白板等现代化教学手段，提高了教学效果和效率。

当堂检测：

1.填空题：请用过去进行时态填空。

例：I(1)__(2)__abookwhenyoucalledme.

答案：（1）wasreading（2）enjoyed

2.句子改写题：请将句子改为过去进行时态。

例：Ilikeplayingbasketball.

改写：

答案：I(1)__(2)__basketball.

（1）wasliking（2）liked

3.看图说话题：请根据图片，用过去进行时态描述图片内容。

例：图片展示一个人在沙滩上散步。

答案：Aperson(1)__(2)__onthebeach.

（1）waswalking（2）enjoyed

4.应用题：请用过去进行时态描述你的暑假经历。

答案：（学生根据自己的暑假经历回答）板书设计①过去进行时态的构成：was/were+动词ing形式

②过去进行时态的用法：描述过去某一时刻正在进行的动作或状态

③过去进行时态的例句：

-Iwaswatchingamoviewhenyoucalledme.

-ShewascookingdinnerwhenIarrived.

-Theywerehavingapartylastnight.

艺术性和趣味性：

-利用彩色粉笔，突出重点知识点和例句。

-设计有趣的图案或插图，如电影、厨房、派对等，以吸引学生的注意力。

-使用有趣的句式，如“WasIwatchingamovie?Yes,Iwas!”，增加互动和趣味性。

-鼓励学生参与板书设计，如让学生上台展示他们的例句，提高他们的参与度和学习兴趣。教学反思首先，我在课堂中使用了情境教学法和任务型教学法，这有助于学生将理论知识应用于实际情境中。然而，我发现学生在实际应用时仍然存在困难，这可能是因为他们对于时态的掌