Module 1 Unit 3 Are you happy （教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

Module1Unit3Areyouhappy（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册Module1Unit3"Areyouhappy?"。教学内容主要包括情感表达、一般现在时态以及常用形容词。本单元的词汇和句型如：“Iamhappy/sad”,“Areyouhappy?”,“Yes,Iam./No,Iamnot.”等与学生已有知识的一般现在时态和基础形容词的使用相联系。通过本节课，学生能够结合自己的生活经验，用英语表达和讨论个人情感，进一步加强语言实际运用能力。教学内容旨在帮助学生将已掌握的语法知识拓展到情感表达领域，提高他们的英语沟通技巧。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力方面的素养。通过学习Unit3"Areyouhappy?"，学生将能够：1.语言能力方面，准确运用一般现在时态和形容词表达个人情感，进行有效沟通；2.思维品质方面，学会分析、比较不同的情感表达，培养逻辑思维和批判性思维；3.文化意识方面，了解和尊重不同文化背景下的情感表达差异，增强跨文化交际意识；4.学习能力方面，培养学生自主学习和合作学习能力，激发学习兴趣，形成积极的学习态度。三、学情分析本节课面向的是四年级学生，他们在英语学习方面具备了一定的语言基础，能够使用简单的一般现在时态进行交流，掌握了一些基本的形容词来描述事物和情感。在知识层面，学生对情感词汇和一般现在时态的理解和应用较为熟悉，但可能需要在具体的语境中进一步巩固和拓展。能力方面，学生具备初步的听说读写技能，但在表达复杂情感和运用语言进行深入讨论时，可能会遇到一些困难。

在素质方面，学生普遍具有较高的学习热情和参与积极性，但在自我表达和团队合作方面存在差异。一些学生可能较为内向，需要更多的鼓励和支持来积极参与课堂活动。此外，学生的行为习惯良好，能够遵循课堂规则，这对课程学习有积极影响。

对课程学习的影响方面，学生的积极态度和良好行为习惯有助于营造一个良好的学习氛围，有利于情感表达的自由和开放。然而，学生在情感表达方面的自信心和准确度可能会影响他们对本节课内容的吸收和应用。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供个性化指导，以促进每个学生的全面发展。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用平板电脑。

2.软件资源：教学课件、电子课本、英语学习软件、班级管理系统。

3.课程平台：校园网络教学平台、在线互动学习平台。

4.信息化资源：教学视频、音频材料、电子作业与评价系统。

5.教学手段：分组讨论、角色扮演、情感调查、互动游戏、实时反馈系统。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于情感表达和一般现在时态的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕"Areyouhappy?"课题，设计问题如“你怎么用英语描述快乐和悲伤？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读电子课本，预习情感词汇和时态用法。

思考预习问题：针对设计的问题，独立思考并记录答案，形成初步的理解。

提交预习成果：将笔记、疑问等通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的便捷获取和实时反馈。

-作用与目的：

帮助学生初步理解情感表达和一般现在时态，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和问题发现能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段关于情感表达的小视频，引出本节课主题。

讲解知识点：详细讲解一般现在时态的构成和情感形容词的使用，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际语境中应用所学知识。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考并回答问题。

参与课堂活动：在小组中讨论情感表达，通过角色扮演等活动实践语言技能。

提问与讨论：对不解的问题提出疑问，参与班级讨论，共同解决问题。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，确保学生对知识点有清晰的认识。

实践活动法：通过角色扮演，增强学生对情感表达的实际应用能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对情感表达和一般现在时态的理解，突破教学难点。

通过实践活动，提高学生的语言表达能力和交际能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的写作和口语作业，如编写关于自己情感的对话。

提供拓展资源：推荐相关主题的英语故事书和视频，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐的资源，扩大知识面，提高语言能力。

反思总结：对学习过程进行自我反思，总结学习方法和效果，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习。

反思总结法：指导学生通过反思，不断提升学习能力。

-作用与目的：

巩固情感表达和一般现在时态的知识点，提高学生的语言应用能力。

通过拓展学习，丰富学生的语言环境和文化背景知识。

通过反思总结，帮助学生形成有效的学习方法，促进个人成长。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：推荐学生阅读与情感表达相关的英语绘本，如《TheColorMonster》（颜色怪物），通过故事让学生了解不同的情感及表达方式。

-视频材料：提供与本节课主题相关的动画短片，如《InsideOut》（头脑特工队），帮助学生从不同角度理解情感的表达和管理。

-互动软件：推荐使用英语学习软件，如“英语流利说”，让学生通过互动游戏和口语练习，提高情感词汇的应用能力。

-实践活动：鼓励学生参加学校组织的角色扮演、戏剧表演等活动，实际运用所学情感表达知识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生利用课后时间阅读英语绘本，了解不同文化背景下情感表达的方式，拓宽视野。

-观看视频：指导学生观看相关主题的英语动画短片，注意观察和模仿其中的情感表达和语音语调。

-互动软件练习：建议学生定期使用英语学习软件进行口语练习，加强情感词汇的口语应用。

-实践活动参与：鼓励学生积极参与学校组织的各类活动，将情感表达知识运用到实际情境中，提高语言运用能力。

-家庭作业：布置一些创新性作业，如让学生设计一个关于情感表达的微电影剧本，或编写一个情感故事，激发学生的创造力和想象力。七、板书设计①重点知识点：

-情感词汇：happy,sad,angry,excited,worried

-一般现在时态：主语+am/is/are+形容词

-常用句型：Areyouhappy?Yes,Iam./No,Iamnot.Iamhappy/sadbecause...

②词、句重点：

-形容词：突出展示不同的情感形容词，并标注词性。

-句型结构：以图表或流程图形式展示一般现在时态的句子结构，强调形容词的使用位置。

③艺术性与趣味性：

-情感脸谱：在黑板上绘制不同的情感脸谱，将情感词汇与其对应，增强视觉效果。

-互动游戏：设计一个“情感猜猜看”的游戏板书，学生通过猜测卡片背后的情感词汇来练习英语表达，增加课堂趣味性。

-彩色标记：使用不同颜色的粉笔突出情感词汇和句型结构，提高板书的可读性和吸引力。

板书设计旨在通过直观、有趣的视觉元素，帮助学生更好地理解和记忆情感表达和一般现在时态的知识点，同时激发学生的学习兴趣和主动性。八、作业布置与反馈1.作业布置：

-写作作业：要求学生编写一段关于自己和朋友的情感对话，使用一般现在时态和情感形容词。

-口语作业：学生录制一段视频，展示如何用英语表达自己的情感，要求使用一般现在时态和情感形容词。

-创意作业：鼓励学生绘制一幅情感表达的海报，用英语标注不同的情感形容