多思善想-学习选取立论的角度教案 人教版

多思善想——学习选取立论的角度教案人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《多思善想——学习选取立论的角度》。教案内容与人教版教材中《语文》八年级上册第五单元相关。该章节旨在培养学生独立思考和善于思考的能力，通过学习选取立论的角度来提高学生的辩证思维和论述表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经接触过一些关于论述和辩证思维的基本概念，如论点、论据、论证等。本节课将在此基础上，引导学生进一步思考如何从不同的角度出发，选取合适的立论角度进行论述。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解论述的深度和广度，提高自己的思考和表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提升学生的语文学科核心素养，特别是思维发展与提升、文化传承与理解、审美创造与审美鉴赏能力。通过学习《多思善想——学习选取立论的角度》，学生将培养以下核心素养：

1.思维发展与提升：学生能够运用辩证思维，从多个角度审视问题，独立思考，形成自己的见解。通过选取立论的角度，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.文化传承与理解：通过学习选取立论的角度，使学生更好地理解和传承我国丰富的文化传统，培养学生的文化素养和人文精神。

3.审美创造与审美鉴赏能力：学生能够从不同的角度审视文学作品，理解作者的写作意图，提升自己的审美创造与鉴赏能力。学情分析本节课的对象是八年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对论述和辩证思维有一定的了解。在学习过程中，他们表现出以下特点：

1.知识层次：学生在之前的学习中已经接触过一些关于论述的基本概念，如论点、论据、论证等。他们对辩证思维有一定的认识，但选取立论角度的能力还有待提高。

2.能力层次：学生在写作和口语表达方面有一定的能力，但如何在论述中选取合适的立论角度，提高辩证思维和论述表达能力是他们面临的一大挑战。

3.素质方面：学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，对新鲜事物充满好奇心，善于接受新知识。同时，他们具备一定的批判性思维，敢于对问题进行深入探讨。

4.行为习惯：学生在学习过程中，部分学生可能存在对理论知识不够重视、课堂参与度不高、学习习惯不佳等问题。这些问题可能对课程学习产生一定的影响。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将充分考虑学生的特点和需求，通过案例分析、小组讨论、实践演练等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，提高他们的辩证思维和论述表达能力。同时，教师将关注学生的个体差异，给予不同层次的学生个性化的指导和关爱，促使他们在原有基础上得到提高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、扫描仪等。

2.课程平台：人教版语文八年级上册教材、教学课件、相关学术论文和案例分析。

3.信息化资源：互联网、在线学术论坛、教育类APP、教学视频等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟、写作练习等。

5.评价工具：学生自评、同伴评价、教师评价、课堂表现记录等。

6.辅助材料：作文纸、笔记本、笔、参考书籍等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《多思善想——学习选取立论的角度》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习如何选取立论角度做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习选取立论角度的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为选取立论角度新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解选取立论角度的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何选取立论角度展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对选取立论角度知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与选取立论角度相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合选取立论角度的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习选取立论角度的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的选取立论角度的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的选取立论角度内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《论证与反驳》：王宏志著，语文出版社，2010年。

《批判性思维》：理查德·保罗著，北京大学出版社，2011年。

《辩证法是怎样炼成的》：陈先达著，人民出版社，2014年。

学生可以在家中自行阅读这些书籍，以加深对选取立论角度的理解和掌握。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)请学生选取一个感兴趣的话题，尝试从不同角度出发，撰写一篇短文，锻炼自己的辩证思维和论述表达能力。

(2)学生可以利用互联网资源，搜索更多关于选取立论角度的案例分析，了解不同领域的专家学者是如何选取立论角度进行论述的。

(3)鼓励学生参加学术论坛、辩论赛等实践活动，将所学知识运用到实际中，提高自己的论证能力和人际沟通能力。

(4)学生可以尝试运用选取立论角度的方法，分析和解决生活中遇到的问题，培养自己的独立思考和解决问题的能力。板书设计①选取立论的角度：

-定义：从多个角度审视问题，形成自己的见解。

-方法：对比、归纳、举例等。

-目的：提高辩证思维和论述表达能力。

②辩证思维：

-定义：全面、发展、联系、矛盾的思维方式。

-特点：分析问题、解决问题、创新思考。

-应用：学术研究、日常生活、问题解决。

③论述表达：

-结构：论点、论据、论证。

-要求：清晰、准确、逻辑性强。

-技巧：恰当的例证、合理的推理、语言的魅力。教学反思与总结今天上的《多思善想——学习选取立论的角度》这节课，让我有了不少的思考。在教学过程中，我尽力去引导学生从多个角度审视问题，形成自己的见解，但我也发现自己在教学方法和策略上还有很大的提升空间。

首先，我觉得我在课堂导入部分做得不够好。虽然我试图通过提出问题和设置悬念来吸引学生的注意力，但我发现有些学生的兴趣并没有被完全激发出来。在下次教学中，我需要更多地考虑如何通过导入部分让学生产生好奇心，激发他们的学习兴趣。

其次，在知识讲解环节，我意识到我在强调重点和难点方面还有待加强。有些学生对于如何选取立论角度的概念并没有完全理解，这对他们在后续的互动探究和技能训练环节中的表现产生了影响。因此，我需要在讲解知识点时更加清晰、准确，并通过更多的实例来帮助学生理解和记忆。

在互动探究环节，我鼓励学生提出自己的观点和疑问，但我也发现有些学生在小组讨论中并没有积极参与。这让我意识到我在培养学生合作精神和沟通能力方面还需要做出更多的努力。我需要更多地引导学生去倾听他人的意见，学会与他人合作，并在讨论中形成自己的观点。

在拓展延伸环节，我提供了相关的拓展阅读材料，但我发现有些学生对于自主学习和探究的积极性并不高。这让我意识到我在培养学生的自主学习能力和探索精神方面还需要做出更多的引导和激励。我需要更多地鼓励学生去探索新的知识，培养他们的创新意识和探索精神。重点题型整理1.选取立论角度的方法有哪些？

答案：选取立论角度的方法包括对比、归纳、举例等。通过对比可以发现不同角度之间的差异和联系，归纳可以总结出不同角度的共同特征，举例可以具体说明某一角度的运用。

2.如何运用辩证思维来选取立论角度？

答案：运用辩证思维选取立论角度时，需要全面、发展、联系、矛盾地思考问题。全面思考问题，从多个角度审视问题；发展地思考问题，考虑问题的过去、现在和未来；联系地思考问题，将问题与其他事物联系起来；矛盾地思考问题，找出问题中的矛盾点。

3.如何提高辩证思维和论述表达能力？

答案：提高辩证思维和论述表达能力可以通过以下方法：学习选取立论的角度，通过对比、归纳、举例等方法来选取合适的立论角度；运用辩证思维，全面、发展、联系、矛盾地思考问题；培养良好的语言表达能力，清晰、准确、逻辑性强地表达自己的观点；多进行写作和口语表达练习，提高自己的论述表达能力。

4.如何通过立论角度来提高论述的深度和广度？

答案：通过选取合适的立论角度，可以提高论述的深度和广度。例如，从历史角度出发，可以探讨问题的历史演变和影响；从文化角度出发，可以探讨问题的文化内涵和价值；从社会角度出发，可以探讨问题与社会发展的关系。