Unit8 Mocky is late（教学设计）-2023-2024学年北师大版（一起）英语四年级下册

Unit8Mockyislate（教学设计）-2023-2024学年北师大版（一起）英语四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版（一起）英语四年级下册Unit8"Mockyislate"。该单元主要围绕Mocky迟到的故事展开，通过描述Mocky为什么迟到以及他如何赶往学校的过程，让学生掌握一般过去时态的运用，以及相关词汇和句型的用法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了简单的一般现在时态，本节课将引导学生向一般过去时态过渡。学生将通过听、说、读、写等多种方式，运用新学的词汇和句型描述过去发生的事情，从而加深对一般过去时态的理解和运用。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。通过学习Unit8"Mockyislate"，学生将进一步提高英语听说读写能力，尤其是运用一般过去时态描述过去发生的事情。同时，学生能够了解和感知到不同的文化背景下，人们的行为习惯和表达方式可能会有所不同，培养文化意识。通过分析Mocky迟到的原因和后果，学生能够发展批判性思维，学会从不同的角度思考问题。此外，学生还将学习如何有效地规划时间和管理学习，提高自主学习的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是一般过去时态的运用以及相关词汇和句型的学习。学生需要掌握一般过去时态的构成（即动词的过去式形式），能够运用一般过去时态描述过去发生的事情。此外，学生还需要熟悉和掌握与迟到相关的词汇和表达方式，如"late","why","because"等。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对一般过去时态的理解和运用。许多学生可能会对动词的过去式形式感到困惑，不清楚如何正确地构成和运用一般过去时态。此外，学生可能对描述过去发生的事情的句型结构不够熟悉，需要通过大量的练习和引导来掌握。

例如，学生需要理解并能够正确运用句型"Mockywaslatebecauseheforgottosethisalarmclock."来描述过去发生的事情。同时，学生还需要通过听力练习和口语交流，提高对一般过去时态的理解和运用能力。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取多种教学方法，如通过图片、故事情境、角色扮演等，引导学生理解和运用一般过去时态。同时，教师可以设计丰富的练习活动，如填空、选择、连词成句等，让学生在实践中掌握一般过去时态的运用。此外，教师还可以组织小组讨论和互动，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力和思维能力。四、教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用情境教学法、任务型教学法和交际法进行教学。通过创设有趣的故事情境，引导学生主动参与学习活动，提高他们的语言运用能力。同时，设计各种任务型活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中交流互动，巩固所学知识。

2.具体教学活动设计如下：

a.引入新课：通过展示Mocky迟到的动画片段，激发学生的学习兴趣，引导学生进入故事情境。

b.听力练习：让学生听录音，回答与故事相关的问题，提高学生的听力技能。

c.口语交流：分组进行角色扮演，让学生模拟故事中的情景，锻炼他们的口语表达能力。

d.读写练习：让学生阅读课文，完成填空、选择等练习，加深对课文内容的理解。

e.小组讨论：讨论Mocky为什么迟到，如何避免迟到，培养学生的批判性思维。

3.教学媒体使用：

a.利用多媒体课件展示故事情境，增强学生的直观感受。

b.通过动画片段和图片，帮助学生更好地理解故事内容和人物情感。

c.使用录音机或播放器，播放英语听力材料，提高学生的听力技能。

d.运用黑板和粉笔，板书重点词汇和句型，方便学生学习和复习。

e.利用网络资源，寻找相关学习材料和练习题，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit8"Mockyislate"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道Mocky是谁吗？他为什么迟到？迟到会影响什么？”

展示一些关于Mocky的图片或视频片段，让学生初步感受故事的魅力或特点。

简短介绍故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其构成和基本用法。

详细介绍一般过去时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时态描述实际发生的事情。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时态的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.掌握一般过去时态的构成和基本用法，能够正确地运用一般过去时态描述过去发生的事情。

2.熟悉与迟到相关的词汇和表达方式，如"late","why","because"等，并能灵活运用于口语和写作中。

3.提高听力技能，能够听懂并理解使用一般过去时态的对话和故事。

4.提高口语表达能力，能够运用一般过去时态进行流畅的口语交流，描述过去的事件和经历。

5.提高阅读理解能力，能够理解并分析使用一般过去时态的文本内容，把握故事的发展和细节。

6.培养批判性思维能力，能够通过分析案例，思考一般过去时态在实际生活中的应用和意义，并提出自己的观点和建议。

7.培养合作能力，通过小组讨论和互动，学会与他人合作解决问题，提高解决问题的能力。

8.提高自主学习能力，能够独立完成课后作业，进一步巩固和应用所学知识。七、内容逻辑关系①知识点：一般过去时态的构成，如“was/were+动词的过去式”；

②例子：Shewaslatebecausesheforgottosetheralarmclock.（她迟到是因为她忘记设闹钟了。）

③板书设计：

-was/were

-动词的过去式

-组合示例

2.与迟到相关的词汇和表达方式

①知识点：迟到相关的词汇，如"late","ontime","belatefor"等；

②例子：Heislateforschoolagain.（他又迟到了学校。）

③板书设计：

-late:迟到的

-ontime:准时的

-belatefor:因...而迟到

3.一般过去时态的运用

①知识点：如何运用一般过去时态描述过去发生的事情，如使用动词的过去式和was/were；

②例子：Yesterday,Ivisitedmygrandparents.（昨天，我拜访了我的祖父母。）

③板书设计：

-动词的过去式

-was/were

-句子示例

4.听力练习

①知识点：通过听力练习，提高学生对一般过去时态的理解和运用能力；

②例子：听录音，回答问题；

③板书设计：

-听力练习题

-答案示例

5.口语交流

①知识点：运用一般过去时态进行口语交流，描述过去的事件和经历；

②例子：Mockywaslatebecauseheforgottosethisalarmclock.（Mocky迟到是因为他忘记设闹钟了。）

③板书设计：

-口语交流问题

-回答示例

6.阅读理解

①知识点：通过阅读理解练习，加深对一般过去时态的认识和运用；

②例子：阅读课文，完成填空、选择等练习；

③板书设计：

-阅读理解题

-答案示例

7.小组讨论

①知识点：通过小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力；

②例子：讨论Mocky迟到的原因和后果；

③板书设计：

-讨论问题

-答案示例

8.课后作业

①知识点：通过课后作业，巩固和应用所学知识；

②例子：撰写一篇关于一般过去时态的短文或报告；

③板书设计：

-课后作业要求

-答案示例八、教学反思在教授Unit8"Mockyislate"这一课时，我采用了情境教学法、任务型教学法和交际法，通过故事情境的创设和任务型活动的设计，引导学生主动参与学习，提高他们的语言运用能力。在课堂中，我注重激发学生的兴趣，通过图片、动画和视频等媒体资源，帮助学生更好地理解和感知故事内容。同时，我也设计了丰富的练习活动，如听力练习、口语交流、阅读理解和小组讨论等，让学生在实践中掌握一般过去时态的运用。

在教学过程中，我发现学生在理解和运用一般过去时态方面存在一定的困难。为了帮助学生突破这一难点，我采取了多种教学策略，如通过图片、故事情境和角色扮演等，引导学生理解和运用一般过去时态。同时，我也设计了一些有针对性的练习活动，如填空、选择、连词成句等，让学生在实践中掌握一般过去时态的运用。通过这些教学策略的运用，学生的语言运用能力得到了明显的提高。

在课堂展示和点评环节，我发现学生在表达自己的观点和想法时还存在一定的困难。为了提高学生的表达能力，我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和建议。同时，我也对学生的表达进行了及时的反馈和指导，帮助他们改进表达方式，提高表达效果。通过这一环节的实施，学生的表达能力得到了一定的提高。

在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，强调了一