口语交际：我说你做（教学设计）-2023-2024学年语文一年级上册统编版

口语交际：我说你做（教学设计）-2023-2024学年语文一年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）口语交际：我说你做（教学设计）-2023-2024学年语文一年级上册统编版教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年语文一年级上册统编版，主要涉及口语交际部分，具体为“我说你做”这一主题。通过本节课的学习，学生将能够理解和掌握在日常交流中如何清晰地表达自己的需求，并能够正确地回应他人的指令。

具体内容包括：

1.学习如何用简洁明了的语言表达自己的需求，如“请给我一杯水。”

2.学习如何用恰当的语言回应他人的请求，如“好的，我马上给你拿过来。”

3.通过角色扮演和小组活动，学生将能够实践和提高自己的口语交际能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的听、说、读、写能力展开。通过学习“我说你做”这一主题，学生将能够：

1.听力理解能力：学生能够准确理解他人的请求和指令。

2.口语表达能力：学生能够用简洁明了的语言表达自己的需求。

3.阅读理解能力：学生能够理解课文中的对话内容，并能够从中获取信息。

4.写作能力：学生能够通过书写练习，巩固所学知识和提高表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了基本的汉语拼音，能够认读一些简单的汉字，并对日常用语有一定的理解。他们对口语交际有一定的了解，能够进行简单的问答。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对口语交际活动感兴趣。他们的学习能力较强，善于模仿和实践。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和参与来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解“我说你做”的对话内容时，学生可能会遇到一些生词和短语的理解问题。此外，如何用恰当的语言表达自己的需求，并准确回应他人的请求，对于学生来说是一个挑战。学生可能在实际操作中，难以将所学知识运用到实际情境中。教学资源1.软硬件资源：班级里的多媒体设备，如投影仪和计算机，用于展示教学内容和播放视频。

2.课程平台：无需使用特定的课程平台，教学活动主要在课堂上进行。

3.信息化资源：教学PPT，包含本节课的主要内容和示例对话。

4.教学手段：通过角色扮演、小组活动和互动游戏等教学手段，帮助学生理解和实践口语交际技巧。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对口语交际“我说你做”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是口语交际吗？它在我们日常生活中有什么作用？”

展示一些日常生活中的口语交际场景，如在家庭、学校和社会中的交流，让学生初步感受口语交际的魅力。

简短介绍口语交际的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.口语交际基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解口语交际的基本概念、组成部分和原则。

过程：

讲解口语交际的定义，包括其主要组成元素或结构，如听、说、读、写等。

详细介绍口语交际的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.口语交际案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解口语交际的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的口语交际案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解口语交际的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用口语交际解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论口语交际在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与口语交际相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对口语交际的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调口语交际的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括口语交际的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调口语交际在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用口语交际。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于口语交际的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)口语交际故事：提供一些与“我说你做”主题相关的口语交际故事，让学生在课后阅读，以丰富他们的口语交际知识。

(2)口语交际游戏：推荐一些线上或线下的口语交际游戏，如角色扮演、情景模拟等，让学生在游戏中提高口语交际能力。

(3)口语交际实用技巧：分享一些实用的口语交际技巧，如如何清晰地表达自己的需求，如何倾听他人等，以帮助学生在日常生活中更好地应用所学知识。

(4)相关学术文章：推荐一些关于口语交际的学术文章，让学生深入了解口语交际的理论知识。

2.拓展建议：

(1)组织学生进行口语交际实践活动，如举办一个小型的口语交际比赛或演讲比赛，让学生在实践中提高口语交际能力。

(2)鼓励学生在日常生活中多与他人进行口语交际，如与家人、朋友、老师等进行有效的沟通，以培养良好的口语交际习惯。

(3)引导学生关注现实生活中的口语交际问题，如网络交流、跨文化交际等，并思考如何解决这些问题。

(4)建议学生利用课余时间参加一些口语交际培训班或社团，以进一步提高口语交际能力。典型例题讲解本节课的典型例题将以实际场景为背景，让学生通过口语交际的方式解决问题。以下是五个例题及答案：

例题1：

场景：小明想借一本书from小华。

小明说：“请问你有《XXX》这本书吗？我想借来看一看。”

小华回答：“好的，我明天给你带来。”

问题：如果你是小华，你会如何回应小明的要求？

答案：我会说：“好的，我明天给你带来。”

例题2：

场景：老师让小红去办公室。

老师说：“小红，你过来一下，我有事和你说。”

小红回答：“好的，我马上过去。”

问题：如果你是小红，你会如何回应老师的要求？

答案：我会说：“好的，我马上过去。”

例题3：

场景：妈妈让小明去买米。

妈妈说：“小明，你去超市买一袋米。”

小明回答：“好的，我知道了。”

问题：如果你是小明，你会如何回应妈妈的要求？

答案：我会说：“好的，我知道了。”

例题4：

场景：同学让小华帮忙复印资料。

同学说：“小华，你能帮我复印这份资料吗？”

小华回答：“当然可以，我一会儿帮你复印。”

问题：如果你是小华，你会如何回应同学的要求？

答案：我会说：“当然可以，我一会儿帮你复印。”

例题5：

场景：顾客让服务员推荐一道菜。

顾客说：“服务员，你给我推荐一道招牌菜。”

服务员回答：“好的，我们店的招牌菜是XXX，非常受欢迎。”

问题：如果你是服务员，你会如何回应顾客的要求？

答案：我会说：“好的，我们店的招牌菜是XXX，非常受欢迎。”教学反思与总结今天的课堂教学结束了，我坐在办公室里，静静地回想着刚才的课堂情景。我感到非常满足，因为我觉得我成功地完成了今天的教学任务，但我同时也意识到了一些需要改进的地方。

我感到满意的原因是，我能够很好地引导学生，让他们通过实际的口语交际活动来学习和掌握知识。他们在角色扮演和小组讨论中的表现都非常出色，这显示出他们对这个主题的兴趣和热情。此外，他们在课堂展示中能够清晰地表达自己的观点，并且能够很好地回应他人的问题。这表明他们已经理解并掌握了所学的内容。

然而，我也意识到了一些需要改进的地方。首先，我发现在课堂讨论中，一些学生对于如何准确地表达自己的需求还不够熟练。他们有时候会使用一些模糊的词语，这可能会导致交流的不清晰。其次，我也注意到在一些小组讨论中，一些学生参与度不高，他们似乎并不积极地参与到讨论中。这可能是因为他们对主题不感兴趣或者他们对口语交际还没有完全适应。

针对这些存在的问题，我打算在今后的教学中进行一些改进。首先，我将会更多地提供一些具体的例子和指导，帮助他们更准确地表达自己的需求。其次，我会尝试找到一些更有趣和互动性强的活动，以提高学生的参与度。我也会鼓励那些不积极的学生，让他们感到自己也是课堂的一部分。教学评价与反馈1.课堂表现：

在本节课中，大部分学生能够积极参与课堂活动，表现出对口语交际的兴趣。他们在角色扮演和小组讨论中能够清晰地表达自己的需求，并能够准确地回应他人的指令。然而，也有一些学生在表达自己需求时显得有些困难，他们需要更多的指导和练习来提高他们的口语表达能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论中，学生们展示了他们对口语交际的理解和应用。他们能够通过讨论，提出一些实用的建议和解决方案。在展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的观点，并且能够很好地回应他人的问题。他们的展示显示出他们对口语交际的理解和应用能力。

3.随堂测试：

在本节课的随堂测试中，学生们能够正确回答有关口语交际的问题。他们能够准确地表达自己的需求，并能够正确地回应他人的指令。这表明他们已经理解和掌握了本节课的内容。

4.学生作业：

在学生作业中，学生们能够通过写作，展示他们对口语交际的理解和应用。他们能够清晰地表达自己的需求，并能够准确地