Unit 3 Teenage problems Period 1 Welcome to the Unit 教学设计 2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

Unit3TeenageproblemsPeriod1WelcometotheUnit教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册的Unit3"Teenageproblems"第一课时"WelcometotheUnit"。本节课将围绕青少年时期可能遇到的问题进行讨论，通过阅读和听力材料，使学生了解和认识到青少年在成长过程中可能会面临的一些普遍问题。同时，通过口语练习和写作活动，提高学生的语言运用能力和解决问题的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了如何介绍个人和描述日常活动等基本语言技能，对于一些常见的话题如学习压力、友谊等也有了一定的了解。因此，教师可以在此基础上引导学生进一步探讨青少年时期可能遇到的问题，帮助他们更全面地认识这一阶段的生活和挑战。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit3"Teenageproblems"，学生将能够：1.运用所学的词汇和句型，准确、恰当地描述青少年时期可能遇到的问题；2.了解西方文化背景下的青少年问题，提高文化意识；3.通过分析、讨论等活动，提升思维品质，培养解决问题的能力；4.借助多媒体资源，提高自主学习和合作学习的能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.词汇和短语的学习：本节课涉及大量与青少年问题相关的词汇和短语，如"identitycrisis"、"peerpressure"等。

2.听力理解：学生需要通过听力材料，理解并掌握青少年问题的相关讨论。

难点：

1.语言输出：如何运用所学的词汇和短语，准确、恰当地描述青少年时期可能遇到的问题。

2.文化差异的理解：学生需要理解并认识到中西方文化在青少年问题上的差异。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学词汇和短语，提高语言输出能力。

2.引入相关文化背景资料，通过对比分析，帮助学生理解和认识到中西方文化在青少年问题上的差异。

3.分层次设置听力材料，让学生根据自己的实际情况，逐步提高听力理解能力。

4.提供丰富的语言输入，如文章、视频等，让学生在多种语境中接触和学习青少年问题相关词汇和短语。四、教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设置真实的交际任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学词汇和短语，提高语言输出能力。

2.利用案例研究，引入中西方青少年问题的具体案例，让学生分析、讨论，提高思维品质，培养解决问题的能力。

3.运用项目导向学习，让学生分组完成关于青少年问题的研究报告，促进学生主动探究和合作学习。

4.利用多媒体资源，如听力材料、相关视频等，提供丰富的语言输入，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

5.适时给予反馈和指导，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自主学习和合作学习的能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供Unit3的预习PPT、相关视频和文档，要求学生预习课文内容。

-设计预习问题：提出问题如：“你能列举一些青少年可能遇到的问题吗？”、“你觉得这些问题如何影响青少年的生活？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读课文和相关资料，理解单元主题。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解单元主题，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于青少年问题的视频案例，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，举例说明青少年问题的表现。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享各自对青少年问题的看法。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生针对不理解的内容提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解课文内容。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践能力。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-确保学生对课文内容有深入理解，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的实际操作和问题解决能力。

-通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计课后作业，如写一篇关于青少年问题的短文。

-提供拓展资源：推荐一些关于青少年心理发展的书籍和在线文章。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生查阅推荐资源，进行拓展学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自身不足，提出改进建议。六、知识点梳理本节课的主题是青少年问题，通过学习Unit3"Teenageproblems"第一课时"WelcometotheUnit"，学生将掌握以下知识点：

1.词汇短语：学生需要学习和掌握与青少年问题相关的词汇和短语，如"identitycrisis"、"peerpressure"、"self-esteem"、"familyproblems"等。

2.语法结构：学生将学习如何使用一般现在时描述经常性和习惯性的动作，以及如何使用情态动词"can"和"may"来表达可能性。

3.听力理解：通过听力材料，学生将提高对青少年问题的听力理解能力，能够捕捉到关键信息和细节。

4.阅读理解：学生将阅读关于青少年问题的文章，提高阅读理解能力，能够理解文章的主旨大意和作者的观点。

5.口语表达：学生将通过角色扮演和小组讨论等方式，提高口语表达能力和交流能力，能够就青少年问题进行讨论和分享。

6.写作技能：学生将练习写作，如写一篇关于青少年问题的短文，培养写作能力和解决问题的能力。

7.文化意识：学生将通过学习西方文化背景下的青少年问题，提高文化意识，了解和认识到中西方文化在青少年问题上的差异。七、教学评价与反馈1.课堂表现：教师将观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作态度，评价学生的学习热情和积极性。

2.小组讨论成果展示：学生将分组进行讨论，并向全班展示他们的观点和讨论成果。教师将评价学生的团队合作能力、思维深度和表达能力。

3.随堂测试：教师将设计一份随堂测试，以评估学生对词汇、语法和听力理解等方面的掌握程度。评价学生的知识运用能力和解决问题的能力。

4.作业完成情况：教师将检查学生完成作业的情况，包括作业的质量、准确性和创造性。评价学生的自主学习和写作能力。

5.教师评价与反馈：教师将对学生的整体表现进行评价，并提供具体的反馈和建议，帮助学生认识到自己的优势和需要改进的地方，促进学生的自我提升和学习进步。八、典型例题讲解1.例题一：词汇理解题

题目：根据上下文，选择正确的词语填空。

例句：Atthisage,teenagersoftenexperiencean_______crisisastheytrytofigureoutwhotheyare.

选项：A.identityB.pressureC.self-esteemD.familyproblem

答案：A.identity

2.例题二：语法应用题

题目：用一般现在时完成句子。

例句：Tom_____(go)toschooleveryday.

答案：Tomgoestoschooleveryday.

3.例题三：听力理解题

题目：根据听力材料，回答问题。

问题：Whatarethemainproblemsteenagersusuallyface?

答案：Teenagersusuallyfaceproblemslikeidentitycrisis,peerpressure,andfamilyproblems.

4.例题四：阅读理解题

题目：阅读关于青少年问题的文章，回答问题。

问题：Accordingtothearticle,howdoteenagersusuallydealwithfamilyproblems?

答案：Teenagersusuallycommunicatewiththeirparentsandseektheiradvicetosolvefamilyproblems.

5.例题五：口语表达题

题目：Role-playaconversationbetweentwoteenagersdiscussingtheirproblems.

答案：Student1:Hi,howareyoudoinglately?

Student2:Well,I'vebeenfeelingabitoverwhelmed