Unit2MakingaDifferenceGrammar-edasattributive教学设计-2023-2024学年高一外研版（2019）英语必修第三册

Unit2MakingaDifferenceGrammar-edasattributive教学设计-2023-2024学年高一外研版（2019）英语必修第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年高一外研版（2019）英语必修第三册，Unit2MakingaDifferenceGrammar-edasattributive。本节课的主要内容是让学生掌握过去分词作定语的用法，并能够熟练运用该语法知识进行口语表达和写作。通过本节课的学习，学生将能够理解过去分词作定语的语法规则，并能够运用该规则正确修饰名词，使句子更加生动和形象。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去分词作定语的语法知识，学生将能够提高自己的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。同时，通过分析教材中的例句和练习，学生将能够培养自己的思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。此外，通过学习西方文化背景知识，学生将能够增强自己的文化意识，了解西方文化中的相关表达方式。最后，通过自主学习和合作学习，学生将能够提高自己的学习能力，培养合作精神和自主学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了英语语法的基本知识，如时态、语态、非谓语动词等。他们对于英语句子结构有一定的了解，能够识别和运用主动语态和被动语态。此外，学生还具备一定的词汇量和阅读理解能力，能够理解和运用一些基本的英语表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于英语学习整体上保持积极的态度，对于新的语法知识充满好奇心和求知欲。他们在语言学习方面具备一定的逻辑思维能力，能够理解和分析语法规则。学生的学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的喜欢通过视觉学习，还有的喜欢通过实践和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习过去分词作定语的语法知识时，学生可能会遇到一些困难。首先，学生需要理解过去分词的构成和用法，这需要他们对英语语法的理解程度有较高的要求。其次，学生需要能够正确辨别和运用过去分词作定语修饰名词的规则，这需要他们对语法规则的灵活运用能力。此外，学生在口语表达和写作中运用过去分词作定语时可能会出现错误，需要通过大量的练习和实践来提高运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计各种真实的语言使用任务，让学生在完成任务的过程中自然地学习和使用过去分词作定语的语法知识。例如，可以让学生编写一段描述人物特征的短文，要求使用过去分词作定语。

2.合作学习法：通过小组讨论和合作完成任务，促进学生之间的互动和交流，提高他们的语法运用能力和团队合作能力。例如，可以让学生分组讨论教材中的例句，分析过去分词作定语的用法，并共同设计一个语法练习。

3.引导发现法：教师通过提问和引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养他们的思维能力和自主学习能力。例如，可以引导学生思考过去分词作定语与现在分词作定语的差别，让学生自主发现和总结过去分词作定语的规则。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示教材中的例句和练习，通过PPT或视频等形式，使教学内容更加生动和直观。例如，可以制作一个包含各种人物图片的PPT，要求学生使用过去分词作定语来描述这些人物。

2.教学软件：利用教学软件辅助教学，提供更多的练习和互动机会。例如，可以使用在线语法练习软件，让学生进行自主练习，并及时得到反馈和指导。

3.互动平台：利用互动平台进行课堂讨论和交流，增加学生参与度和互动性。例如，可以利用学校的互动平台，让学生在线上发表自己的观点和练习，与其他同学和教师进行互动和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去分词作定语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去分词作定语是什么吗？它在我们日常英语中有什么作用？”

展示一些含有过去分词作定语的图片或视频片段，让学生初步感受其用法。

简短介绍过去分词作定语的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去分词作定语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去分词作定语的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解过去分词作定语的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍过去分词作定语的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去分词作定语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去分词作定语的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的含有过去分词作定语的句子进行分析。

详细介绍每个句子的背景、特点和意义，让学生全面了解过去分词作定语的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去分词作定语解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去分词作定语相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去分词作定语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去分词作定语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去分词作定语的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调过去分词作定语在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去分词作定语。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去分词作定语的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语语法书籍：提供一些关于英语语法的书籍，如《英语语法大全》、《现代英语语法》等，让学生深入了解英语语法体系。

-在线语法练习网站：推荐一些在线英语语法练习网站，如Grammarly、英语语法练习网等，让学生进行自主练习和巩固。

-英语学习APP：介绍一些英语学习APP，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，鼓励学生利用课余时间进行英语学习。

-英语电影和电视剧：推荐一些英语电影和电视剧，如《老友记》、《摩登家庭》等，让学生在观看过程中学习实际使用的英语语法和表达方式。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读英语文章和书籍，注意观察和分析其中的过去分词作定语的用法，提高语感。

-让学生尝试用过去分词作定语编写自己的句子或短文，练习运用所学知识。

-引导学生参加英语角或英语演讲比赛，实际运用过去分词作定语进行口语表达。

-鼓励学生观看英语电影和电视剧，注意观察和模仿其中的过去分词作定语的用法。

-建议学生利用网络资源，如英语学习论坛、社交媒体等，与其他学习者交流过去分词作定语的用法和经验。

-推荐学生阅读英语新闻和时事评论，关注其中的过去分词作定语的用法，提高自己的阅读理解能力。

-让学生尝试参加在线英语语法课程或讲座，进一步学习和巩固过去分词作定语的用法。

-鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站、在线教育平台等，寻找相关的过去分词作定语的练习题和答案解析，进行自主学习和复习。内容逻辑关系①过去分词作定语的基本概念：

-过去分词作定语的定义

-过去分词作定语的构成和用法

-过去分词作定语与现在分词作定语的区别

②过去分词作定语的组成部分和用法：

-过去分词作定语的组成部分，如动词的过去分词形式

-过去分词作定语的用法，如修饰名词的作用和位置

-过去分词作定语的时态和语态的适用情况

③过去分词作定语的案例分析：

-分析含有过去分词作定语的典型句子

-解释每个句子的背景、特点和意义

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去分词作定语解决实际问题

板书设计：

1.过去分词作定语的定义

2.过去分词作定语的构成和用法

3.过去分词作定语与现在分词作定语的区别

4.过去分词作定语的组成部分，如动词的过去分词形式

5.过去分词作定语的用法，如修饰名词的作用和位置

6.过去分词作定语的时态和语态的适用情况

7.含有过去分词作定语的典型句子案例分析作业布置与反馈作业布置：

1.语法练习：要求学生完成教材中的相关练习题，巩固过去分词作定语的语法知识。

2.句子编写：让学生编写十个含有过去分词作定语的句子，要求句子内容贴近生活，能够实际运用所学知识。

3.短文写作：布置一篇关于过去分词作定语的短文写作作业，要求学生运用所学知识，结合个人经历或观察，编写一篇具有逻辑性和表达性的短文。

作业反馈：

1.语法练习：批改学生的语法练习题，指出错误之处，并给出正确的答案和解释。对于常见的错误，进行集中讲解和分析，帮助学生理解和掌握过去分词作定语的语法规则。

2.句子编写：检查学生的句子编写作业，对于不符合语法规则的句子，指出错误并提供正确的句子示例。鼓励学生多练