基于绘本阅读的幼儿生命教育路径建构

在传统的幼儿教育活动中，受各方面因素的影响，关于生命的诞生、发展和逝去等问题，大多数教育者往往讳莫如深。然而对于处在成长关键时期的幼儿来说，生命教育至关重要，它不但能够使幼儿形成自我保护的意识，还能够使其形成正确的生命价值观，使幼儿今后在正确的道路上健康成长。因此，幼教工作者要正确认识到生命教育的重要性，通过绘本阅读与实践教育相结合的方式，引导幼儿正确感知生命，获得丰富的生命体验。一、当前幼儿生命教育存在的问题（一）教师的理解存在偏差幼儿生命教育与传统意义上的安全教育并不相同，但是在具体教育学中，很多教师容易将二者混为一谈，片面地认为安全教育即生命教育，机械地给幼儿灌输一些安全方面的知识，如急救、火警和报警电话，以及如何正确过马路、在发生火灾时如何自救等生活常识。虽然这些是生命教育内容的一部分，但并不意味着生命教育只有这些内容。教师对生命教育的理解存在偏差，导致在教学实践中难以将全部的生命教育内容教授给幼儿，自然也无法起到理想的生命教育效果。（二）生命教育方式不合理对于幼儿来说，他们接触社会、接触世界的时间比较短暂，在有限的认知下，难以认清生命的本质和意义。这就要求教师采取针对性的方法，帮助幼儿正确认识生命并感知生命。但是就实际情况来看，部分教师在生命教育过程中，没有按照幼儿的身心发展规律设计教学内容和方式，只是将生命的概念等内容讲述给幼儿，难以激发幼儿的学习兴趣，导致他们无法认真地、主动地听讲，对生命的理解仅停留在表面，长此以往便会失去对生命教育课程的兴趣。这样，不但难以完成生命教育的任务，还容易导致幼儿形成错误的生命价值观。（三）生命教育缺少实践性在幼儿生命教育中，一些教学活动仅停留在课堂上。只是单纯地讲解与生命相关的理论知识，缺少相应实践活动的开展，导致幼儿很难从整体上把握生命的内涵和价值，“学过就忘”，无法将所学知识运用于实际生活中。对于幼儿来说，他们正处在思维发展初期，创造力和想象力有限，需要教师在实践活动中开发其思维潜力，为其提供充足的自我展示空间，使其在实践活动中学以致用，从而更深刻地感受生命的意义。二、绘本阅读融于幼儿生命教育的优势（一）符合幼儿的思维认知水平3—6岁的幼儿受天性影响，主要依赖于具体事物和具体形象来进行思考、掌握有关知识，需要借助具体的情景感知事物特点。同时，这个阶段的幼儿自我意识较强，在学习和生活中以自我为中心，往往只会站在自己的角度去认识和感知事物。绘本阅读以图文并茂的形式呈现人物形象、讲述生动的故事内容，具有较强的趣味性和生动性，且绘本故事与幼儿的真实生活密切相关，其故事主角大多以小动物或儿童本身为主，可以带给幼儿亲切感、熟悉感，使其形成对角色的认同感，与故事主人公产生情感共鸣，有助于将生命教育从书面延伸到实际生活中，使幼儿获得更深刻的生命教育感悟。（二）将抽象的生命教育具象化在幼儿生命教育中，培养幼儿对生命的理解、尊重、欣赏和热爱之情是至关重要的内容，这些内容都没有具体的形象特征，需要靠幼儿自己进行感知和感悟。绘本阅读可以通过具体的图画和文字为幼儿创造一个可感的形象世界，将这些抽象的生命教育内容具象化，使幼儿观察作者描绘的画面，内心情感随故事情节而波动，分析作者对生命、生活的态度和情感，与故事主人公同悲同喜，进而增强情感体验。如《獾的礼物》这一绘本以生动的文字和图画向幼儿讲述了朋友之间深刻的友情，以及主人公对生命即将消逝的洒脱之情；LoveYouForever从妈妈的角度诠释了母爱的伟大，以一系列图片帮助幼儿感悟爱是什么、如何去爱。三、绘本阅读融入幼儿生命教育的原则（一）趣味游戏化原则幼儿教育，包括生命教育，常常运用绘本阅读的形式开展，究其根本为绘本阅读本身具有较强的趣味性，能有效提高幼儿学习兴趣，促进学习认知。为进一步提升幼儿学习兴趣，提升幼儿生命教育效果，教师应遵循趣味游戏化原则，深入挖掘绘本游戏，结合绘本精彩趣味内容设计教学游戏方案，以游戏促教育。幼儿学习能力与理解能力尚弱，如适当结合游戏开展绘本阅读，能帮助他们深入理解绘本故事。趣味游戏化原则的合理运用，能使教学效率得到明显提升。如阅读绘本《藏在哪里了》时，为促进幼儿理解绘本内容，教师可设置“躲猫猫”游戏环节，吸引幼儿参与其中，让幼儿从游戏的愉悦中感受生活的美好，深刻理解绘本内容。相较于复杂的理论教学，在这种颇具趣味的游戏教学原则下，幼儿更容易积极融入学习氛围，主动接触、了解生命教育内容，因而这种教学形式更符合幼儿教学实际。为提升幼儿游戏体验感，教师应结合绘本阅读中的故事内容设置游戏环境，适当增加故事中的细节内容，使整个游戏过程更为逼真。如《糊涂熊队划不快》绘本阅读学习中，教师可引导幼儿完成简单的拔河小游戏，通过小游戏让幼儿明白团队合作的重要性，懂得只有团结互助才能获得成功、拥有友谊的生命将会更加精彩。（二）生活经验化原则生命教育与生活实际、生活经验联系极大，因而在开展基于绘本阅读的幼儿生命教育时，应适当遵循生活经验化原则。教师应合理设计教学方案，将生活经验与绘本故事相联系，以生活小事丰富绘本故事内容，增强幼儿的阅读体验感，用真实生活经验帮助他们理解绘本故事、构建完整故事框架、梳理故事主线，从中掌握生命教育的主要内容，提高幼儿对生命教育的认知。如在绘本《大卫不可以》的阅读教育中，教师就需要遵循生活经验化原则，联系日常生活实际开展阅读教育，结合绘本中的图画进行详细讲解，让幼儿明白自己的生命对家人而言非常重要。在绘本中，大卫做了一些危险的事情，妈妈知道之后感到非常生气，同时也极为担心大卫的生命安全。在整个绘本阅读过程中，教师可结合绘图进行引导，让幼儿观察大卫妈妈的情绪变化，以此来判断哪些事情危险，不可以去做。绘本中，大卫做错事情后，独自一人在偏僻的墙角处，回想反思自己所做的事情。当大卫认识到自己的错误后，妈妈也给予大卫爱的拥抱。此时教师便可以让幼儿回想自己生活中做过哪些让妈妈担心的事情，并结合真实图片等呈现在他们面前，让他们真正认识到危险的事情会威胁到他们的生命，也会让家人担心，从而真正认识到生命的重要性。（三）激发想象力原则绘本中的图画能充分激发幼儿的想象力，幼儿通过想象与阅读相结合能完整了解整个绘本故事内容。在生命教育中，教师也需要结合激发想象力原则完成课程设计，让幼儿感受到生命的重要性，运用想象来得到不尊重自己与他人生命的严重后果。不少幼儿对小动物都非常感兴趣，借此，教师也可寻找一些关于小动物的绘本开展生命教育，让幼儿在懂得生命美好的同时提高自身想象力。如《小青蛙》绘本中的图片极为传神，教师可以让幼儿组成小组，通过小组合作来完成绘本图片想象，并通过再创作绘画形式展现。此种形式下，不少幼儿的活动参与积极性都较为高涨，教师开展生命教育的效果也更为良好。四、绘本阅读在幼儿生命教育中的实施策略（一）以绘本阅读丰富教学内容，树立正确认知1.引导幼儿认识生命，学会感知生命对于幼儿来说，正确感知生命是生命教育的基础和关键。通过形象、生动的绘本可以引导幼儿正确认识生命，形成对生命内涵和价值的初步认识，进而学会感知生命。因此，教师首先要挑选合适的绘本，引导幼儿积极地观察和探索，从而形成生命感知意识。例如，教师可以带领幼儿阅读《向日葵》《毛毛虫的一生》《一片叶子落下来》等绘本，使其正确认识动植物的生长规律。同时，教师还可以结合生长周期较短的植物绘本，如《会长的豆子》等，在种植区开展种植活动，引导幼儿在观察的同时做好记录，从而在豆子破土而出、吐出新芽和长出果实的过程中，真正感受到生命的诞生和成长，使幼儿在亲近大自然的同时，形成尊重动植物生命的积极情感，产生深刻的生命感知。又如，在阅读绘本《我的身体，这是什么》时，教师可以借助多媒体来讲述这个有趣的“洗澡故事”，使幼儿直观地认识身体的各个部位，能够结合图画中人物的指引，找出与之对应的身体部位，并准确地说出各部位的名称，初步了解各部位的特点是什么。这样不但有助于幼儿认识自己身体的各个部位及顺序，增强生命感知，也有助于生命教育目标的实现。2.引导幼儿珍惜生命，懂得自我保护幼儿年龄尚小，大多数时间都在家里和学校，判断危险、躲避危险和自我保护的能力较弱，甚至在无意识中还会做出一些危险的行为，危害到自己和他人的生命。为此，在幼儿生命教育中，教师要将增强幼儿的自我保护意识放在重要位置，通过图文并茂、通俗易懂的图画帮助幼儿懂得珍惜生命、提高自我保护意识、习得自我保护技能。例如，在《我不跟你走》绘本阅读中，教师可以“假如你是故事中的主人公……”来引导幼儿，使其将自己带入故事情境中，设身处地地感受故事情节和人物经历。这远比单纯的说教更有效果，不但能够使幼儿认识到哪些行为是拐骗，还能够通过和教师的互动增强防拐骗的能力和意识，学会在日常生活中时刻保护好自己。又如，在《小汤姆走丢了》绘本中，教师通过创设相应的情境，使幼儿学会在走丢后如何寻找帮助，掌握一些必要的自我保护常识。此外，还有《别想欺负我》《别让怪兽抓孩子》《不要随便跟陌生人走》等绘本，都是培养幼儿自我保护意识和能力的良好素材，通过针对性的讲解和演示，可以使幼儿逐渐形成正确的自我保护观念。教师和父母只是幼儿成长道路上的引路人，不可能时刻守护着幼儿，因此在学前教育阶段，教师就要通过适当的绘本阅读使幼儿学会保护自己和他人的生命，这对幼儿今后的成长和发展来说具有重要意义。3.引导幼儿感恩生命，学会关爱他人在幼儿生命教育中，除了要引导幼儿关注自己的生命之外，教师还要利用有趣的绘本，使幼儿能够主动关注、关心他人，给予周围的人更多的关注和爱护。在这个过程中，教师可以联系家长开展“家园共育”活动，延伸绘本阅读范围，使幼儿懂得感恩生命、关爱他人，并将习得的知识体现在实际生活中。例如，绘本《好朋友》中，主要描绘了小朋友和伙伴在一起玩耍的画面——一起捉迷藏，一起兜风，一起冒险。他们认为“好朋友是永远不分离的”，只要好朋友在一起，无论干什么都是快乐的。教师就可以此为引导幼儿感恩生命的主题绘本，在阅读的过程中，让幼儿寻找自己的好朋友，并和好朋友手牵手坐在一起，共同思考“当你和好朋友在一起玩时，你会怎么做？”等问题，使幼儿认识到和好朋友在一起时要多多关心他、帮助他，同时在日常生活中要主动与他人交朋友，学会正确建立友谊和维持友谊。此外，教师还可以为家长推荐《谢谢你，鼠宝宝》《雪熊》《小熊的苹果》等绘本，开展亲子阅读活动，以充满童真童趣的语言，使幼儿在潜移默化中接受生命教育，在不知不觉中与绘本中的内容共情，唤醒幼儿内心的善良和爱，使幼儿在以后的生活中主动帮助和关爱他人。4.引导幼儿正视死亡，懂得敬畏生命在幼儿生命教育中，还有一个不可避免且至关重要的内容，即生命的衰老和逝去。在死亡教育绘本中，包含了众多主题，如动物、植物和人等，从多角度向幼儿讲述了死亡的概念，能够使幼儿在阅读的过程中正确理解死亡的科学含义，并懂得珍惜生命、敬畏生命，能以正确的态度面对死亡。例如，绘本《我永远爱你》引导幼儿在宠物死亡之后，要以何种态度去面对，并懂得在今后的生活中敬畏生命、珍爱生命。又如，在《再见了，艾玛奶奶》绘本中，可以使幼儿更清晰地认识到死亡，知道死亡是生命的终点，是每个人都要经历的过程；同时，通过绘本中的图画和文字，幼儿也能够看到艾玛奶奶在生命的最后时刻，仍然开心而又精致地过好每一天，以此教育幼儿死亡并不意味着告别，死亡的话题也并不沉重，我们要学会享受生活，从而减轻幼儿内心对死亡的恐惧和害怕心理。需要注意的是，死亡教育的目的在于使学生正视死亡。因此，教师在选择死亡教育绘本时，要主动规避含有暴力、血腥画面的绘本，避免对幼儿产生不良影响。例如，在绘本《妄想洋馆》中，图画以黑、白、红为主色调，虽然能够给人带来一定的视觉冲击和思考，但其中也充斥着颓废和暴力等元素，这类绘本就不宜用于幼儿生命教育。（二）以绘本阅读创新教学形式，增强实践感悟1.绘本剧场幼儿生命教育是由内而外、循序渐进的过程，因此教师要避免采取说教、理论灌输的形式进行教学，而要结合绘本阅读生动形象的特点，积极开展以“生命教育”为主题的绘本剧场，通过即兴演出、戏剧表演等方式为幼儿创设一个假想情境，并引导幼儿积极参与其中，满足其表现欲旺盛的情感需求。例如，在阅读绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》时，教师就可以和幼儿分别扮演“牙医”和“鳄鱼”的角色，以不同的语气说出“我真的不想看见它”这一相同的话语，将“牙医怕在给鳄鱼拔牙的时候遭到袭击”和“鳄鱼害怕拔牙”两种状态表现出来。这种契合幼儿身心发展规律的绘本阅读活动，可以使幼儿在小剧场中正确认识到生活习惯和身体健康之间的关系，进而在今后的生活中养成良好的生活习惯。2.绘画活动以绘本阅读辅助幼儿生命教育活动的开展，除了《向日葵》《好朋友》等比较阳光、快乐的绘本之外，还会涉及话题比较沉重的绘本，如《彩虹色的花》《外婆住在香水村》等，在阅读完这些绘本故事后，幼儿不可避免地会产生悲伤、思念等情绪。为了帮助幼儿抒发内心的真实情感，教师就可以通过绘画等各种艺术表征活动引导幼儿将个人情感外化于“形”。例如，在阅读完《彩虹色的花》后，教师就可以引导幼儿通过绘画的形式将自己眼中的彩虹花画出来，可以是水粉画，也可以是渲染画；在阅读完《外婆住在香水村》后，引导幼儿根据自己的理解画出外婆住的香水村等。在这样的艺术创作中，可以使幼儿逐渐感悟到“生命中总会有各种离别，虽无法挽回，但我们可以用更积极的方式面对”的道理，使幼儿内心情感得以宣泄。3.游戏活动在幼儿生命教育中，教师还可以借助绘本阅读开展游戏活动，通过幼儿喜闻乐见的方式渗透生命教育内容，使其进一步感知并深入探究绘本素材内容。幼儿年龄尚小，更喜欢趣味性的游戏活动，教师将生命教育与绘本游戏活动结合起来，不但能够使幼儿提高对生命教育的重视程度，