浅议幼儿园美工区的活动设计和实现 学前教育专业

浅议幼儿园美工区的活动设计摘要：随着社会经济的发展，教育受到了社会各界的广泛关注，幼儿园教学作为教育的启蒙阶段，是整个教育阶段的重要组成部分。幼儿园在日常的教学过程中包含着众多的艺术活动，美工成为了幼儿园教学的重要组成部分。在幼儿园美工区活动中，儿童能够感受到自由的空间，充分发挥自身的想象能力，有利于儿童的身心全面发展，帮助儿童在快乐中学习到美术知识，开拓自身的视野。幼儿园美工区的活动能够有效促进儿童的人格的形成和发展，对儿童未来的创新意识的培养起到了积极的作用。本文将对幼儿园美工区的活动现状进行阐述，并提出有效开展活动的设计措施，逐步提高幼儿园美工区活动设计的整体水平。关键词：幼儿园；美工区；活动设计幼儿园在教学的过程中，美工区是儿童活动的重要组成部分，同时美工区也是儿童在班级活动中的重要场所。幼儿园的美工区活动不但能够提高儿童的积极性，同时能够为儿童提供学习的基本条件，能够在有利的条件下进行日常的学习[1]。好动是儿童的天性，美工区活动能够满足儿童的日常活动需求，在活动中能够调动儿童的学习潜能，改变以往的传统幼儿园教学现状。幼儿园教师通过开展美工区活动来充分调动儿童的学习积极性，做好日常的设计工作，促进幼儿园美工区活动向更高的教学水平迈进。在幼儿园教学现阶段，美工区活动效果得到了很大程度上的提高，但在未来的发展过程中仍需要不断做出相应的努力。一、幼儿园美工区的概念随着幼儿园教育的不断开展，幼儿园美工区活动在整体的幼儿园教学过程中发挥着重要的作用，对儿童整体的发展产生了良好的效果。幼儿园美工区活动不但为儿童提供了欣赏美的活动场所，同时也能够开展日常的教学活动，引导儿童进行思维上的创新，能够帮助儿童在相对轻松、愉快的环境中进行学习，对未来的学习发展有着至关重要的影响[2]。在美工区内儿童能够自主进行各种美工材料的操作，发挥自身的想象能力，创造出不同种类的模型，能够在活动中发现自身的价值，感受到学习所带来的乐趣。幼儿园美工区活动在教师的带领下，能够引导儿童动手操作，进行内心情感的表达，展现出自身的才华，从活动创造中得到内心的满足感，因此，美工区活动成为了幼儿园教学过程中的重要组成部分。二、幼儿园美工区活动的现状（一）美工区活动的主题有限制性幼儿园在美工区活动时，活动的主体通常都是由教师事先拟定好的，受到了很大程度上的限制，幼儿在美工区活动中只能根据事先确定的主题来开展活动。幼儿园美工区活动主题由教师来制定，虽然是与日常的教学目标相契合，但在某种程度上抹灭了孩子创造的可能性，思想受到了束缚，在每周的教学活动中教师是结合幼儿园的教学主题来拟定活动内容的，与幼儿园整体的教学活动保持着一致性[3]。作为幼儿园教师，在开展美工区活动时，一般都是依据幼儿园的教学教学活动，符合教师的相关规定，有着一定的主观性决定儿童在美工区的活动内容。例如，教师让儿童在课堂上画月亮，这样的教学方式很大程度上限制了儿童的想象能力，将思维限制在了一定的框架内。主题事先已经确定，儿童在美工区的活动中将会处于被动的地位，便失去了幼儿园美工区活动的最终意义。（二）美工区活动对模仿过于重视儿童有着天生的模仿能力，在家庭中模仿父母的言行，在幼儿园的学习过程中喜欢模仿教师的行为。幼儿园美工区活动中，儿童模仿教师的行为是日常的普遍现象，教师在教学中过于重视整齐一致，造成儿童在模仿的过程中非常的机械化[4]。与此同时，教师未充分认识到儿童的内心，缺乏对儿童思维能力的认识，教师在幼儿班级的活动中对学生缺乏信任，认为儿童是无法在活动中独立完成任务的，造成儿童在长期的模仿中限制了创新能力的培养。此外，幼儿园教师在日常的教学中过于苛刻，在美工的活动中对某种物体描色时儿童便跟着模仿学习，使得儿童的创新思维得不到拓展。在长期的模仿学习过程中，幼儿园美工区活动教学无法达到相应的教育目标，反而束缚了儿童的想象能力以及思维创新能力的发散，限制了儿童个性化的发展。幼儿园美工教师片面要求儿童对自身的教学行为进行模仿，过于强调对幼儿技能的培养，严重忽视了美工区活动的最主要的教学价值[5]。倘若教师只是进行绘画步骤的讲解，让儿童发挥自身的想象能力，能够创造出更高的美学价值，帮助儿童身心健康全面发展。（三）美工区的活动缺乏充足评价在整个幼儿园美工区活动中，儿童在完成绘画时教师给予的作品评价存在严重不足。在日常的美工教学中，教师本身对美工区活动的主要意义缺乏充分的了解，造成在活动中对儿童的绘画作品没有足够的认识，忽视了美工教学的主要目的，部分教师认为美工区活动只是带领儿童进行游戏娱乐的场所，没有教育的元素，造成对美工区活动的重视[6]。由于教师对美工区活动缺乏正确的评价，导致美工区的整个过程是不够完整的，对儿童作品评价的不充分，儿童的想法长期得不到教师的认可，学习成果未得到充分的评价，在这样的教学模式下便会造成儿童失去自主学习的能力，无法进行自身思维上的创新。三、有效开展幼儿园美工区活动设计的措施幼儿园在教学的过程中要结合儿童身心发展的规律，充分了解儿童的学习状况，尊重个体差异性，促进儿童的整体发展。作为幼儿园教师，在日常教学中指导儿童进行活动学习时，需要加强对儿童动手能力的培养，为儿童提供动手操作的机会，用美工活动的方式来提高儿童对艺术的追求，帮助儿童形成自身的审美能力，从而积极参与到日常的美工区活动中去[7]。幼儿园美工区是儿童展现自身才华的舞台，给予每个儿童充分的自由空间，能够在美工区活动中展现自己，同时在活动中得到心灵上的满足，在快乐中拓展自身的思维创新能力，能够为未来的学习提供良好的帮助。儿童在美工区活动的创作中离不开教师的引导，在整个活动过程中，每个儿童都是独立的个体，作为教师难以对儿童进行整齐划一。因此，要想幼儿园美工区活动取得良好的效果，需要做好活动设计的工作，提高幼儿园美工区活动的整体水平，促进儿童的健康发展。（一）活动主题应该由儿童本身来确定幼儿园美工区活动在以往的教学中儿童活动的主体通常由教师拟定完成，处于事先规划好的形式，这样的教学方式限制了活动的有效开展。因此，在幼儿园美工区活动中，作为幼儿园教师在拟定互动主体之前可以向儿童寻求意见，拓展儿童的思维，避免出现整齐划一的局面[8]。幼儿园美工区活动的主题需要结合儿童自身的想法，结合儿童感兴趣的内容，拟定最终的活动主体。例如，儿童都比较喜欢动画片，就可以采取扮演人物的形式，让活动更加贴近日常生活，达到良好的活动效果。此外，为了避免儿童活动主体偏离方向，教师可以与儿童进行思想上的探讨，协商活动主体，充分尊重每一位班级成员的想法，掌握儿童的兴趣所在，从而确定最终的活动主题，帮助儿童进行美工上的创作。（二）教师要鼓励儿童进行创造在幼儿园美工区活动中，教师在黑板上画出模型，常常要求学生要与自身的图形不一样，呈现出自身的特点，这样的要求经常让学生感到无从下手。因此，教师需要对儿童进行细心的指导，引导儿童进行独立创作[9]。儿童在绘画创作的过程中教师要加强对学生创新能力的培养，让儿童在对教师行为的模仿中体现出自身的特色，帮助儿童将事物进行明确化，为儿童提供想象的空间，通过绘画的方式表达自己内心的情感。在幼儿园的美工区活动中需要为儿童提供更多的机会，为儿童的思维进行正确的引导，帮助儿童认识到事物之间的区别，通过对色彩的认识来进行绘画，提高自身对美工的正确认识，不断提升自身的思维创新能力，在未来的美工区活动中逐步提升美工水平。培养儿童健康的心理对整个幼儿园美工区活动有着重要的帮助，儿童由于年龄的原因有着自身充分的想象能力，经常能够因为一个事件联想到另一件事，处于思维创新能力培养的最佳阶段。儿童本身的创新思维并非经过思考形成的，而是在长期愉悦的游戏中不断形成的，能够让幼儿感受到美工的魅力。作为幼儿园教师应该帮助儿童拓展思维空间，为儿童的日常活动创造良好的环境，充分调动儿童学习的潜能[10]。因此，在幼儿园美工区活动中，教师要尽可能地为学生创造机会，不断鼓励儿童进行自身的创作，通过对儿童作品的正确评价来感受到其内心的世界，这样的教学方式对儿童未来的整体发展有着良好的促进作用。此外，教师不能够以成人的眼光看待问题，需要换位思考，走进儿童的内心世界，充分尊重儿童自身的想法，给予儿童活动更大的想象空间。（三）对幼儿园美工区活动的评价需要及时幼儿园的教学过程中教师正确、及时的评价对儿童健康心理的形成有着重要的帮助，评价是培养儿童自信心的有效方法，同时也是幼儿园美工区活动的关键环节。美术是儿童用自身独特的语言来对世界进行认识，是儿童对内心的表达，作为幼儿园教师需要时刻聆听儿童内心的声音，对儿童创造出的作品进行充分的评价[11]。与此同时，在美工区活动结束时，教师需要提供充分的时间让儿童进行作品的展示，同时结合作品表达出自身的创作思路，然后教师针对儿童的作品做出鼓励式的评价，不断提高儿童的创作积极性，在良好的氛围下鼓励儿童进行下一次的创作。在长期的美术创作中，能够激发出儿童对创作的兴趣，从日常的创作中能够感受到艺术的魅力，从而在未来的发展中不断提升自身对美术创作的追求。针对儿童的创作作品，教师可以采取不同的形式进行评价，可以自身对儿童的作品进行评价，还可以让其他的儿童对此作品进行评价，同样也可以让儿童进行自身作品的评价，同样，所评价的内容不但可以是作品本身，也可以是对整个美工区活动的过程进行评价分析。在幼儿园美工区活动中，对儿童行为评价秉承着保护儿童心理的原则，通过正确的评价，提高儿童对美工区的兴趣，充分调动儿童的学习积极性。作为幼儿园教师应该采用多种教学方式鼓励儿童参与到日常的活动中去，针对儿童创作作品要鼓励式地进行评价，使其能够在教师的评价中进行自我肯定，不断提高内心的自信心。此外，教师还可以采取开展送小红花的形式，提高儿童参与的积极性，通过作品评价的方式，来比较作品的水平，有利于帮助儿童进行正确地自我认识，同时也能够在活动中发现他人的闪光点，最终在整个活动中体验到满足的快乐。结语：总而言之，幼儿园美工区活动对儿童身心的培养有着重要的影响，要想美工区活动有效开展，需要做好前期的设计工作，保证整个幼儿园活动教学能够取得良好的效果，促进儿童的整体性发展。美工区活动是幼儿园教学过程中的重要组成部分，对儿童创新能力的培养发挥着至关重要的作用，儿童能够在活动中形成独立自主的学习能力，为未来的发展奠定良好的基础。参考文献：[1]杨莉君,邓双.幼儿园区域活动教师指导的有效性研究——以湖南省部分示范性幼儿园为例[J].教师教育研究,2012,02:33-37+32.[2]操凯,杨宁.广东省欠发达地区幼儿园骨干教师职业幸福感现状及其影响因素——基于社会质量理论的视角[J].学前教育研究,2014,02:12-20.[3]刘智成,边霞.幼儿教师教学责任的内涵、冲突及其实现——兼论幼儿园教育“小学化”的规避[J].教师教育研究,2014,01:28-33.[4]赵晓声,卢燕,袁新瑞.中小学和幼儿园教育信息化评价——教育视野与需求导向[J].电化教育研究,2014,06:51-57.[5]黄晓婷,宋映泉.学前教育的质量与表现性评价——以幼儿园过程性质量评价为例[J].北京大学教育评论,2013,01:2-10+189.[6]时莉,姜勇,洪秀敏.我国幼儿园教师地位政策的可行性、执行情况及效用度分析[J].学前教育研究,2013,05:28-33.[7]杨莉君,胡洁琼,杜暑辉.农村幼儿园集体教学活动质量的现状与对策研究——以湖南省部分幼儿园为例[J].教师教育研究,2013,05:37-42.[8]王默,洪秀敏,庞丽娟.聚焦我国民办幼儿园教师队伍的发展:问题、