五年级语文上册 第二单元 8《冀中的地道战》说课稿 新人教版

五年级语文上册第二单元8《冀中的地道战》说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《冀中的地道战》选自五年级语文上册第二单元，本课主要通过对冀中地道战的历史背景、地道构造、战术运用等方面的描述，让学生了解地道战在中国抗日战争时期的重要作用，以及人民群众的智慧和创造力。内容包括：1.学习生字词，如“地道、智慧、蜿蜒”等；2.理解课文内容，把握地道战的战略意义；3.分析课文中地道战的构造和战术特点；4.体会作者通过对地道战的描绘所表达的情感；5.学会用自己的话复述地道战的历史意义。二、核心素养目标分析三、重点难点及解决办法重点：理解地道战的构造特点、战术运用及其在抗日战争中的重要作用。

难点：如何引导学生通过课文内容体会人民群众的智慧和创造力，并联系实际理解地道战的历史意义。

解决办法：

1.利用多媒体教学资源，展示地道战的历史图片和相关视频资料，帮助学生直观感受地道战的构造和战术特点。

2.设计课堂讨论环节，引导学生从课文中找出地道战的关键信息，通过小组合作探究地道战的战术运用和战略意义。

3.创设情境，让学生模拟地道战中的角色，亲身体验地道战的巧妙设计和战术智慧，提高学生的参与感和体验感。

4.结合课后作业，布置学生搜集地道战的相关资料，进行深入研究，培养学生自主学习的能力，并加深对地道战历史意义的理解。四、教学方法与策略1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，结合案例研究，引导学生深入理解地道战的背景、构造和战术运用。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟地道战中的战士和当地居民，增强学生对课文内容的体验和感受。

3.利用多媒体教学资源，展示地道战图片和视频，结合实验和游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性。

4.采用项目导向学习，分组让学生搜集地道战相关资料，进行小组汇报，培养学生合作能力和自主学习能力。

5.教学过程中注重提问技巧，引导学生思考地道战背后的智慧和战略意义，提高学生的批判性思维能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地道战的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过地道战吗？它是在什么历史背景下发生的？它与我们的抗日战争有什么关系？”

展示一些地道战的历史图片，让学生初步感受地道战的特殊性和战略意义。

简短介绍地道战的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地道战基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地道战的基本概念、构造特点及战术运用。

过程：

讲解地道战的定义，介绍地道的主要结构和功能。

结合课文内容，讲解地道战在抗日战争中的重要作用。

3.地道战案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地道战的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地道战案例进行分析，如地道战的成功战例和战术运用。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地道战的战术智慧和历史价值。

引导学生思考地道战对实际生活的影响，以及地道战背后的智慧和勇气。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地道战相关的主题进行深入讨论，如地道战的构造、战术运用等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地道战的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地道战的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地道战的基本概念、构造特点、案例分析等。

强调地道战在抗日战争中的历史地位和作用，鼓励学生传承和发扬地道战精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地道战的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-历史书籍：推荐学生阅读与地道战相关的历史书籍，如《地道战的故事》、《抗日战争中的地道战》等，以便更深入地了解地道战的背景、过程和影响。

-影视作品：观看地道战题材的电影、纪录片，如《地道战》、《英雄儿女》等，通过影像资料感受地道战的氛围和战术智慧。

-口述历史：搜集地道战亲历者的口述历史资料，了解地道战背后的真实故事和人民群众的英勇事迹。

-地方教材：参考当地地方教材中关于地道战的内容，了解地道战在本地区的历史地位和影响。

2.拓展建议：

-组织学生参观地道战遗址，实地了解地道战的构造和特点，增强学生的实地体验感。

-邀请历史学者或地道战亲历者来校进行讲座，让学生更直观地了解地道战的历史背景和实际战斗过程。

-开展研究性学习，鼓励学生围绕地道战展开深入研究，如地道战的起源、发展、战术创新等方面。

-布置学生撰写地道战相关的人物传记、战地报道等，培养学生的写作能力和历史思维。

-设计地道战主题的手抄报、海报或漫画，让学生在创作过程中加深对地道战的理解和记忆。七、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对地道战基本概念、构造特点、战术运用等知识点的掌握情况，观察学生是否能运用所学知识分析和解决问题。

-观察学生在小组讨论、课堂展示等活动中的参与程度，了解学生的合作能力和表达能力。

-在课堂实验、角色扮演等活动中，评估学生对地道战的实际体验和感受，以及学生对历史事件的尊重和兴趣。

-定期进行课堂小测验，检测学生对地道战知识点的掌握程度，及时发现学生的知识盲点并进行针对性辅导。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，如短文撰写、研究报告等进行认真批改，点评作业中的亮点和不足，及时反馈学生的学习效果。

-鼓励学生在作业中展现自己的思考和创新，对有创意的答案或观点给予积极评价，提高学生的自信心和积极性。

-在作业评价中关注学生的学习态度和努力程度，对态度认真、努力改进的学生给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。

-定期对作业情况进行总结，分析学生的整体学习进度和存在的问题，为后续教学提供参考和调整依据。八、重点题型整理1.简述题：请简述地道战的构造特点及其在抗日战争中的作用。

答案：地道战的构造特点包括隐蔽性、复杂性、多样性和实用性。地道战在抗日战争中起到了重要作用，它为我国军民提供了有效的隐蔽和抵抗手段，打击了敌人的嚣张气焰，保存了革命力量，为抗日战争的胜利做出了贡献。

2.分析题：分析地道战中人民群众的智慧和创造力在战术运用中的体现。

答案：地道战中人民群众的智慧和创造力在战术运用中体现在以下几个方面：巧妙利用地形地貌，构建复杂的地道网络；发明各种地道战战术，如地雷战、陷阱战等；根据战斗需要，不断改进地道设施，提高生存能力和战斗力。

3.议论题：试述地道战在抗日战争中的战略意义。

答案：地道战在抗日战争中具有重大战略意义，它不仅为我国军民提供了有效的抵抗手段，消耗了敌人的有生力量，还在一定程度上改变了战局，迫使敌人调整战略部署。地道战展现了我国人民顽强拼搏、智慧抗战的精神风貌，提升了全国人民的抗战信心。

4.应用题：假如你是地道战时期的战士，请描述一下你在地道战中的某次战斗经历。

答案：作为地道战时期的战士，我在某次战斗中负责在地道内布设陷阱和地雷。在战斗过程中，我们利用地道的复杂地形，成功引诱敌人进入陷阱，并用地雷炸毁敌人进攻的路线。这次战斗经历让我深刻体会到地道战的巧妙设计和战术智慧，也展示了我们军民团结一心、共御外敌的英勇精神。

5.综合题：结合课文内容，谈谈你对地道战精神的理解。

答案：地道战精神包括英勇无畏、顽强拼搏、智慧抗战和团结一心。地道战时期，我国军民在艰苦的条件下，充分发挥聪明才智，构建起复杂的地道网络，与敌人展开殊死搏斗。这种精神为我们树立了光辉的榜样，激励着我们在新时代继续努力，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。教学反思与总结回顾这次《冀中的地道战》的教学过程，我在教学方法和策略上做了一些尝试和调整，取得了一定的效果，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，在教学过程中，我注重启发式教学，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导学生主动探究地道战的构造特点、战术运用及其在抗日战争中的重要作用。这一做法在一定程度上提高了学生的参与度和学习兴趣，但在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对地道战的历史背景和相关知识了解不足，导致无法有效参与到讨论中来。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对学生基础知识的教学，提高他们的整体素质。

其次，在教学过程中，我注重对学生合作能力和表达能力的培养，通过组织小组讨论、课堂展示等活动，让学生在合作中学习，在实践中提高。这一做法得到了学生的积极响应，大部分学生都能积极参与到活动中来，但也有部分学生在表达自己的观点时，语言表达能力不足，无法清晰、准确地表达自己的思想。针对这一问题，我需要在今后的教学中加强学生的口语训练，提高他们的表达能力。

此外，在教学过程中，我还发现部分学生对地道战的历史意义理解不够深入，可能是因为他们缺乏实际体验，无法真正感受到地道战背后的智慧和勇气。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加实地参观、邀请历史学者