板块六　学案54　读懂古诗-直接间接找准路径

前备知识——古诗特点与教材学考关联梳理一、古诗特点(一)古诗体裁1．诗种类阐释分类特点古体诗(古风)唐以前形成的较少格律限制的古诗四言诗、五言诗、七言诗、杂言诗不讲对仗，用韵自由近体诗初唐以后形成的讲究平仄、对仗和押韵的古诗律诗(五律、七律)，绝句(五绝、七绝)句数、字数、平仄、用韵都有严格限定。律诗中间两联必须对仗2.词词又称长短句、曲子词、乐诗、诗余等，分长调(91字以上)、中调(59～90字)、小令(58字以内)三种。主要特点：调有定格、句有定数、字有定声。3．曲曲又称词余。元曲分散曲和杂剧。散曲兴起于金，盛于元，体式与词相近，包括小令、套数两种。其特点：有衬字、口语化、对仗丰富。(二)古诗语言读懂一首古诗，最关键的是读懂古诗语言，即读懂“诗家语”。“诗家语”是诗人创作使用的艺术语言，这种语言有别于日常使用语言，也有别于其他文体语言。从词法、句法维度看，它具有反常性，具体表现在三个方面：①惯于改变词性，言语具有意象性；②惯于改变词序，言语具有跳跃性；③惯于省略成分，言语具有凝练性。1．语言“变性”诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用现象。例如：①名词活用。锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂裘”意为“戴锦帽，穿貂裘”。②形容词活用。春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)“绿”，使动用法，意为“使……变绿”。③动词活用。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(岑参《白雪歌送武判官归京》)“饮”，使动用法，意为“使……饮酒”。理解小练1指出下列诗句中的活用之处，并理解其含义。(1)月明星稀，乌鹊南飞。(曹操《短歌行》)答：________________________________________________________________________(2)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！(陆游《书愤》)答：________________________________________________________________________(3)商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。(白居易《琵琶行并序》)答：________________________________________________________________________答案(1)南，方位名词作状语，表示动作的趋向，向南。(2)名，名词作动词，闻名、出名。(3)重、轻，形容词的意动用法，以……为重，以……为轻。2．语言“变序”诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的顺序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。例如：①晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》)“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象，为主语后置。②姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。(白居易《长恨歌》)“光彩生门户”应为“门户生光彩”，为主宾换位。理解小练2指出下列诗句中的语序颠倒之处及其妙处。(1)千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)答：________________________________________________________________________(2)竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》)答：________________________________________________________________________(3)香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。(杜甫《秋兴八首》)答：________________________________________________________________________答案(1)“英雄无觅，孙仲谋处”正常语序应为：无处觅英雄孙仲谋。颠倒语序，既合乎平仄需要，又突出了“英雄”一词。(2)正常语序应为：竹喧浣女归，莲动渔舟下。因平仄的限制，主语后置，动词前置，使诗句读起来更富有韵味，更生动有致。(3)正常语序应为：鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。这两句诗主要是写长安的风物之美，强调那里的稻米和梧桐非同寻常——稻米是被鹦鹉偏爱啄食的香稻，梧桐是凤凰栖息的碧梧。杜甫不遵循常规，将原属宾语位置上的“香稻粒”与“碧梧枝”，硬是拆开来变成分属主、宾位置的词语，遂使诗句在一种拗折的韵味中，透露出奇崛不平的情味来。3．语言“省略”诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古诗省略主要有两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。例如：①松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。(贾岛《寻隐者不遇》)作者采用答话蕴含问话的方法，把诗歌精简压缩为二十字。②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》)作者把多个意象直接拼合，表达了羁旅之苦和悲秋之恨。理解小练3指出下列诗句中的省略成分。(1)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》)答：________________________________________________________________________(2)试问卷帘人，却道海棠依旧。(李清照《如梦令》)答：________________________________________________________________________(3)映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)答：________________________________________________________________________答案(1)省略谓语，“争”后省略“送”字。(2)省略宾语，骤雨后海棠花怎样了？省略主语，“试问”前省略的主语是词人自己，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。(3)省略谓语，“自”后省略谓语“成”，“空”后省略谓语“有”。(三)古诗的章法结构1．近体诗的章法结构(1)常见章法结构律诗常见结构①四分法：起承转合②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层绝句结构①一般结构：起承转合②两句铺陈，两句议论或抒情③前三句铺陈，第四句揭示中心(2)近体诗(主要是律诗)的起承转合结构①“起”定基调起，即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起等等。律诗首联为起，绝句第一句为起。了解古诗的起笔之法，有助于我们快速了解文本。如较为常见的点题起笔法，即诗歌首联点明呼应标题。②“承”起续境承，即承接，承接之法，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或写景，或抒情，或引事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为承。“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切，但它不是“起”句的简单重复，而是“起”句的延续、深化。“承”句多为写景或叙事。③“转”造波澜转，通常指转折，但也有转变、变化之意。律诗之转在第三联，绝句之转在第三句。转往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。转句是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。关注“转”句，能使我们尽快明了诗人的思路，也是我们体察诗歌主旨的重要线索。所以，诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题常在“转”句上做文章。④妙“合”主旨合，即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前面三句或三联，作一总结以为收束。好的结句有以景结情、以情收尾或放开一步、另拓新境的表达效果。一般来说，尾句(联)通常会表明题旨，这就要求我们有意识地发掘尾句(联)所蕴含的情感主旨。(3)律诗中间两联的对仗律诗的颔联、颈联必须对仗，对仗工整是其基本要求。如何“工整”？字数相等，平仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则(尤其是“结构相同”“语意相关”的规则)，可以帮助我们推知诗歌中的难点。正对指上下两联内容相同，互为关联补充，说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，两句角度相同，抒发人事代谢、怀古伤今之情。反对指上下两联内容相反，形成对照。如鲁迅《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明。串对指构成对仗的上下两联在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村》颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接、略有转折的语法关系。理解小练4(1)根据对近体诗结构特点的理解，填出下面图中横线上的内容。答案①承②转③合④抒情(2)中间两联对仗属于______对。答案正2．词的章法结构词的章法多取法于诗，但由于要紧密配合音乐，又有着不同于诗的特点。开头、过片和结尾怎样写，可以说是词的章法的核心。(1)词的起调、发端要“工”。要像园林的门扉，使人一推开便能窥见佳景的一角，但又不能一览无余，这样才能引起人一定要走进去、看下去的浓厚兴趣。宋词中有一些比较常见而又有特色的开头：①造势：开门见山，直陈胸臆，一起句就道出词的主旨或概括词的内容。单从词句上看，似乎平淡无奇，实则似引弓待发，往往笔锋一转，便如悬崖飞瀑，一泻而下，称之为“造势”。柳永名作《望海潮》开头“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，像散文一样直陈而出，粗笔勾勒出全词所写对象的轮廓。②造境：由写景入手，先造出一个切合主题的环境，然后因景生情，依景叙事，带出词的主体部分来，称之为“造境”。范仲淹的《苏幕遮》写的是羁旅思亲，以“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”开头，非常洗练地描绘出寂寞、凋零的深秋景象，使人一看便产生羁旅难熬、心情惆怅的感觉。③造思：先设一问，或点出题意，或造一悬念，引人深思，使人急于要看下去。然后以答语的形式引出词的主体。这是词人常用的一种开头方式，是谓“造思”。如欧阳修的《蝶恋花》：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。”(2)过片是词特有的章法。什么叫过片？除小令外，词都是分片的，而大多数分为上下两片。它们是表现同一主题的两个层次，其间必定要密切关联。关键就在上下片衔接之处，即下片的开头部分，称之为“过片”。①笔断意不断，上下紧相连。如李清照的《声声慢》。②上下连贯，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，下片首紧承上片尾，使上下片贯通一气。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，上片写今，下片怀古。(3)词的结尾非常重要，往往是全篇的点睛之笔。结句要像勒住一匹狂奔的骏马一样，既收束有力，又能发人深思，留有余地。或以景作结，或以情作结，或以问作结。词的写作结构一般呈直线型。如上片写景，下片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写因，后面写果等。理解小练5根据对词结构特点的理解，填出下面图中的空缺内容。答案①主句写景②尾句过渡③写景④承接上阕，表达主旨二、教材学考关联梳理时期(时代)篇名作者体裁题材关联点(除关联作者、题材外可能关联的考点)先秦《芣苢》无名氏四言诗(古风)劳动诗①结构上的重章叠唱；②赋的手法《氓》无名氏四言诗(古风)(叙事诗)爱情诗①叙事特点；②诗中人物形象；③赋、比、兴手法《离骚(节选)》屈原杂言诗(古风)政治诗①诗人的情志(人生理想和家国情怀)；②香草、美人意象；③“兮”字运用；④抒情手法(直抒胸臆、想象及对比)汉《孔雀东南飞并序》无名氏五言诗(古风)(乐府)爱情诗①叙事特点；②铺陈手法；③诗中人物形象；④浪漫结尾魏晋《短歌行》曹操四言诗(古风)言志诗①诗人形象；②情感变化；③比兴、用典《归园田居(其一)》陶渊明五言诗(古风)田园诗①诗人的隐逸情怀；②写景特点(白描手法等)唐《梦游天姥吟留别》李白杂言诗(古风)游仙诗(送别诗)①梦境所隐含的精神追求；②浪漫主义手法(想象、夸张)和风格《蜀道难》李白杂言诗(古风)送别诗①描写技巧；②浪漫主义手法；③用典《登高》杜甫七律登临诗①沉郁阔大的意境；②每联对仗、句法严谨的创作技巧《蜀相》杜甫七律怀古诗①感时忧国的情怀；②借古怀今的手法《琵琶行并序》白居易七言诗(叙事诗)贬谪诗①“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生感慨；②音乐描写技巧宋《念奴娇·赤壁怀古》苏轼词(豪放词)怀古诗①词中寄托的“人生如梦”及达观释然的人生态度；②虚实相生与衬托手法；③豪放风格《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾词(豪放词)怀古诗①壮志难酬的伤感；②用典与对比手法；③豪放风格；④借古讽今的手法《声声慢》李清照词(婉约词)羁旅诗①因外物触发的内心波澜；②叠字包孕的情感及其递进层次；③婉约风格《望海潮》柳永词干谒诗①一字逗；②点染手法；③铺陈手法《扬州慢》姜夔词怀古诗①黍离之悲；②虚实结合与对比手法；③用典艺术《插秧歌》杨万里七律劳动诗(田园诗)①语言口语化；②白描手法；③细节描写学案54读懂古诗——直接间接，找准路径复习任务掌握读懂古诗的直接路径(标题和情语)与间接路径(作者、注释和试题)。活动一掌握读懂古诗的直接路径——标题和关键词句(一)读标题，挖信息标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有：挖掘下列标题中所蕴含的信息。标题蕴含的信息《答友人论学》(1)《湖上晚归》(2)《白下驿饯唐少府》(3)《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》(4)《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》(5)《苦笋》(6)《礼部贡院阅进士就试》(7)答案(1)①交代诗的题材(酬答诗)；②对象(友人)；③写作内容(论学，做学问的道理)(2)①交代地点(湖上)；②交代时间(晚)；③交代事件(归)(3)①交代诗的题材(送别诗)；②交代送别的地点(白下驿)、对象(唐少府)和方式(饯)(4)①“醉落魄”是词牌，体裁是词；②交代时间(人日)、地点(南山)、对象(提刑应懋之)及事件(约南山游)(5)①交代诗的题材(奉和诗)；②交代写作缘由、目的(袭美抱疾杜门)；③暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康复)(6)①交代诗的题材(咏物诗)；②交代写作对象的特点(苦)；③暗示表达技巧(托物言志)(7)①交代地点(礼部贡院)；②交代事件(进士就试)；③暗示作者身份(主考官)规避读标题的误区①《饮中八仙歌》《丽人行》《李凭箜篌引》《病妇吟》，这里的“歌”“行”“引”“吟”表示诗歌的体裁类型。②词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作的具体内容。③乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。(二)抓关键词句1．抓“情语”，即抓住诗中揭示情感的字词。抓住了它们，把握思想感情就会又快又准。如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”“独”就是“情语”，揭示了杜甫内心的悲伤与孤独。(这一点会在学案57中展开讲述)2．抓尾句(首句)，明确主旨。古人写诗往往“卒章显志”，尤其是一些说理诗，往往在尾句揭示道理。从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。如马致远的《天净沙·秋思》，在前面铺排意象后，结句“断肠人在天涯”一下子点明了主旨。(1)请找出下列诗句中的“情语”，体悟诗人的情感。①众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)答：________________________________________________________________________②塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游《书愤》)答：________________________________________________________________________答案①“尽”“孤”“独”“闲”这些“情语”，表达了诗人强烈的孤独感。②“空”字(隐性“情语”)流露出诗人自许塞上长城、满腔报国热忱，一直到老却报国无门的惆怅。(2)请结合相关诗句说明下面诗歌的主旨。朝退书怀[唐]韩偓鹤帔星冠羽客装，寝楼西畔坐书堂。山禽养久知人唤，窗竹芟[注]多漏月光。粉壁不题新拙恶，小屏唯录古篇章。孜孜莫患劳心力，富国安民理道长。注芟：割除，除去。鉴赏诗歌大意：诗人退朝回到家里，脱下朝服，换上了道士的鹤帔和星冠，来到自己寝楼西边的书房里。书房里有养在笼里的小鸟，鸟儿能听懂人的呼唤，窗前竹子砍掉以后月光照了进来。粉墙上、屏风上不题写自己的作品，只题写古人的经典篇章。自己不担心会因孜孜不倦而劳心劳力，富国安民的道理还要仔细思量。这首诗展示了诗人退朝后怡然自得的生活，表达了孜孜不懈以求富国安民的政治理想。韩偓在不惑之年走入仕途，他在协助宰相崔胤平定宦官刘季述叛乱后，得到唐昭宗的器重，被提拔为翰林学士，典掌机要。这首诗大概写于这个时期。此时的韩偓，春风得意。他写自己的个人生活，处处透露出自得之意：他换上道服，觉得自己成了神仙，他来到书房，逗弄着笼子里的小鸟，还不时欣赏一下窗前的明月和屏风上题写的古人诗文。他的生活也很优渥，几近奢华：有高高的寝楼，有宽敞的书堂，还有精致的装饰摆设，再加上这是他退朝之后所作，一种富贵满足、近乎自我标榜的神情跃然纸上。然而，诗人还是没有忘记自己的职责，在尾联表达了自己来书房的真正目的：思考富国安民的大计。著名学者霍松林说，韩偓的诗歌“有晚唐正音”。就这首作品来看，诗人能够在享受生活之余，仍不忘读书人的本分，不忘家国生民，难能可贵。答：________________________________________________________________________答案该诗前三联叙写了诗人朝罢归来书堂读书的闲适，但在尾联道出了他读书的心声：退朝之后依然在思考治理国家的道理，致力于富国安民。表达了诗人难能可贵的家国情怀。活动二掌握读懂古诗的间接路径——作者、注释和试题(一)联作者，知人世要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况及其所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关注释，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时的知识积累中提取。(二)读注释，明暗示诗歌后面的注释也蕴含着丰富的信息，知晓了这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。注释作用介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因介绍写作背景说明写作缘由或暗示本诗主旨介绍疑难词语、地名和相关诗句帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境链接他人评价暗示本诗的艺术特色或思想内容注意：要把注释当成正文来读！(三)借试题，巧理解高考古诗鉴赏第1题是选择题，第2题是主观题，它们对读懂诗歌和答题帮助极大，所以要把握好试题特点：①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误，选项有75%的内容是正确的；④主观题题干包括指向要素、解说要素、限制要素，可利用“解说要素”帮助读懂诗歌。总之，同利用文言文阅读概括分析内容选择题一样，抓住它们，再加上自己的理解，读懂诗歌便成竹在胸。(2021·新高考Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。鉴赏杨巨源是中唐诗人，他35岁进士及第，仕进之路虽然慢，却比较平顺。白居易在朝为官时，他们经常以诗书往来。杨巨源虽然比白居易大了十几岁，但非常钦佩这位青年才俊的文学造诣，白居易也同样对这位长者非常尊重，他们很快就成了忘年交。白居易被贬江州之后，心情郁闷，身处异乡又缺少知音，甚至一度想皈依佛门。杨巨源非常同情他的不幸遭遇，希望他早点振作起来，并依然相信他前途光明。因为杨巨源挂念白居易，所以寄赠了这首七律。开篇以两个问句展开，颇有生趣。诗人首先询问白居易是否适应了新环境，并关心他的身体健康，更牵挂他的安全。其实诗人一定知道白居易的窘迫处境，所以次句才又追问，禅院是否住得习惯。“惠远”本指东晋时庐山东林寺的高僧，这里引申为白居易经常与当地的僧侣相处，逐渐淡泊名利，更有了归隐之心。诗人担心白居易经受不住打击，又受禅宗影响，对仕途失去信心，于是接下来就抒写了自己的态度：“湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。”湓江发源于江西的湓山，并在九江汇入长江，它曲折绵长，仿佛一条蜿蜒的衣带；庐山群峰耸立，其中的香炉峰更是壮美秀丽。诗人深知白居易身在异乡，一定非常思念长安和亲朋，于是又转而表达自己的牵挂之情，“题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤”。岁末年关，白居易却归期不定，如同一只离群的大雁，音讯全无；更像生病的飞鹤，纵然经常眺望京城，却因为远隔千里，而不能看见长安的宫阙。“离鸿”“病鹤”，都形象地刻画出白居易处境之艰难，也表达了诗人对这位忘年之交的关心。诗人还是希望白居易不要灰心丧气，更不可沉迷于佛禅，而忘记自己年少时的梦想。“莫谩拘牵雨花社”，这一句也化用典故。梁武帝时，曾有云光法师讲经于雨花社，并有幸获得天雨赐花。白居易好佛，故此句劝其不要拘牵于浮屠，从而消磨了锐气。最后一句“青云依旧是前途”，既是对白居易的肯定，也是对他的鞭策和鼓舞。诗人热心地开解对方，虽然身处困境，但前途远大，