11-1《谏逐客书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册第五单元

11-1《谏逐客书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册第五单元主备人备课成员教学内容《谏逐客书》选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册第五单元11-1节。教学内容主要包括：了解作者李斯及其时代背景；掌握《谏逐客书》的文体特点，如骈文的修辞手法、用词特点等；理解文章的主旨，分析李斯以逐客为谏，劝谏秦王的政治智慧；解读文中重要句子，体会作者的情感表达；通过课文学习，培养学生的批判性思维和文言文阅读能力。核心素养目标1.文学素养：掌握文言文的阅读技巧，提高对古代文献的理解能力，增强对传统文化的认识与尊重。

2.思维品质：培养批判性思维和逻辑推理能力，学会从多角度分析问题，形成自己的见解。

3.表达交流：通过分析李斯的修辞手法，提升学生的书面表达能力，学会运用恰当的言辞表达观点。

4.价值观念：理解古代士人的忠诚与担当，激发学生的社会责任感和历史使命感。重点难点及解决办法重点：1.《谏逐客书》的文体特点及修辞手法；2.文章主旨的理解；3.重要句子的解读。

难点：1.骈文的理解与欣赏；2.批判性思维在文言文分析中的应用；3.作者情感表达的准确把握。

解决办法：1.通过对比阅读，结合课下注释，帮助学生理解骈文的特色，采用图示法、对比法等直观教学手段，降低理解难度；2.引导学生结合历史背景，进行问题驱动学习，激发学生思考，培养批判性思维；3.组织小组讨论，让学生在交流中深入剖析句子含义，教师适时点拨，帮助学生准确把握作者情感。

突破策略：1.设计具有启发性的问题，引导学生主动探究，提高文言文阅读兴趣；2.采用案例分析、角色扮演等方法，增强学生对文章主旨的理解；3.注重课后作业的布置，巩固所学知识，提升学生的书面表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例研究和项目导向学习。通过讲授，为学生提供必要的背景知识和文本解读；利用讨论，鼓励学生发表见解，加深对文章内容的理解。

2.设计教学活动：组织学生进行角色扮演，模拟古代谏言场景，增强学生对文章情感表达的理解；开展小组合作，让学生共同完成对文章修辞手法的分析项目，提高学生的合作能力和文言文鉴赏能力。

3.确定教学媒体使用：运用多媒体课件展示课文内容、修辞手法解析等，帮助学生直观理解；利用网络资源，拓展学生视野，为项目导向学习提供支持。同时，结合板书重点，强化学生对知识点的记忆。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示秦始皇统一六国的历史画面，提出问题：“在秦朝统一六国的过程中，为何会有谏逐客书的出现？它对秦朝有何影响？”通过创设情境和问题导入，激发学生对本文的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

a.作者背景介绍（3分钟）：简要介绍李斯的生平及其在秦朝的地位，为学生理解文章内容提供背景知识。

b.文章结构分析（5分钟）：讲解《谏逐客书》的文体特点，如骈文结构、修辞手法等，帮助学生理解文言文的基本框架。

c.文章内容解读（7分钟）：分析文章的主旨、论点、论据，引导学生了解李斯的政治智慧。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂提问：针对文章的重点、难点进行提问，检查学生对文章内容的理解程度，及时解答学生的疑问。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析文中的修辞手法及其作用，培养学生的合作能力和批判性思维。

4.情境互动（5分钟）

-角色扮演：学生分组扮演李斯和秦王，模拟谏逐客的场景，使学生在角色扮演中深入体会作者的情感表达。

-创新教学：引导学生从现代角度审视谏逐客书，思考其现实意义，培养学生的创新意识。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，对学生的表现给予肯定和鼓励。

-学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。

6.课后作业（5分钟）

-布置课后作业：让学生运用所学知识，写一篇关于《谏逐客书》的鉴赏短文，巩固课堂所学。

-提醒学生预习下一节课内容，为继续深入学习做好准备。教学资源拓展三、重点难点及解决办法

重点：1.《谏逐客书》的文体特点及修辞手法；2.文章主旨的理解；3.重要句子的解读。

难点：1.对骈文的理解和欣赏；2.分析李斯的政治智慧；3.学生批判性思维的培养。

解决办法：

1.引导学生通过反复阅读，分析骈文的韵律美和修辞手法，提高对文言文的欣赏能力。

-采用小组合作学习，让学生互相讨论、分享心得，增强学习效果。

2.结合时代背景，对文章主旨进行深入剖析，帮助学生理解李斯的政治智慧。

-利用多媒体教学资源，展示相关历史背景资料，加深学生的理解。

3.对重要句子进行详细讲解，引导学生从多个角度进行解读，培养学生的批判性思维。

-设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，形成自己的见解。

4.组织课堂讨论，让学生在互动中提高表达交流能力，同时巩固所学知识。

-创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆发表自己的观点。典型例题讲解1.例题一：分析《谏逐客书》中的骈文特点，举例说明至少三种修辞手法及其作用。

答案：

（1）排比：如“是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”通过排比手法，强调包容才能成就大业。

（2）对仗：如“贤者不用，用者不贤。”通过对仗手法，突出用人的不当。

（3）设问：如“吾王岂不闻乎？”通过设问手法，引起秦王思考，增强说服力。

2.例题二：根据文章内容，概括李斯在《谏逐客书》中提出的几个主要论点。

答案：

（1）逐客非明智之举，不利于国家发展；

（2）客卿有功于秦，不应被驱逐；

（3）逐客会导致国家失去贤才，内部矛盾加剧。

3.例题三：解读文中“夫物不素则不新，不新则不化”这句话，分析其意义。

答案：这句话意味着事物如果没有本质的改变，就不会有新的发展；没有新的发展，就不会有真正的进步。李斯借此表达了对秦王改革政策的期望，认为应重视变革，吸纳新思想。

4.例题四：结合文章内容，分析李斯是如何运用事实论证和道理论证的。

答案：

事实论证：李斯列举了商鞅、张仪等客卿为秦国做出的贡献，证明客卿对国家的重要性。

道理论证：李斯通过论述包容才能成就大业、逐客会导致国家失去贤才等观点，从道理上说服秦王。

5.例题五：请结合《谏逐客书》的内容，谈谈你对古代士人忠诚与担当的认识。

答案：古代士人忠诚于国家和君主，敢于担当，为国家发展建言献策。《谏逐客书》中，李斯以国家利益为重，勇于向秦王进谏，表现出忠诚与担当的精神。这种精神值得现代人学习和传承。教学反思与总结在本次《谏逐客书》的教学中，我采用了讲授与讨论相结合的方法，注重激发学生的学习兴趣和思考能力。整个教学过程，我深感以下几点值得反思：

1.在导入环节，通过历史画面的展示和问题的提出，成功吸引了学生的注意力，使他们迅速进入学习状态。但在今后的教学中，我应更加注重引导学生主动发现问题，培养他们的探究精神。

2.在讲授新课的过程中，我尽量详细解读文章内容，但发现部分学生对骈文的特点和修辞手法仍存在理解困难。为此，我将在后续教学中增加实例分析，让学生在具体实例中感受文言文的魅力。

3.在巩固练习环节，我组织了课堂提问和小组讨论，发现学生在互动中能够更好地理解和掌握知识。但讨论过程中，部分学生的参与度不高，我需要在以后的教学中加强对学生的引导和鼓励，提高他们的积极性。

4.在情境互动环节，学生通过角色扮演深入体会了作者的情感表达，这有助于培养他们的同理心。然而，在角色扮演过程中，部分学生过于关注表演，忽视了文章内容的理解。今后，我需在教学中平衡好趣味性和学术性。

5.教学过程中，我发现部分学生对古代士人的忠诚与担当精神认识不足。在今后的教学中，我将结合历史背景，引导学生深入思考，培养他们的责任感和使命感。

教学总结：

本节课，学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获：

1.理解了《谏逐客书》的文体特点、修辞手法和主旨，提高了文言文阅读能力。

2.通过课堂讨论和角色扮演，培养学生的合作能力、表达能力和批判性思维。

3.深入体会了古代士人的忠诚与担当精神，激发了学生的责任感和使命感。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.优化课堂提问策略，引导学生主动思考，提高课堂参与度。

2.增加实例分析，帮助学生更好地理解文言文知识。

3.平衡教学中的趣味性和学术性，确保学生在轻松愉快的氛围中学习。

4.结合历史背景，加强对学生情感态度的培养，提高他们的综合素质。课堂课堂评价是教学过程中至关重要的一环，它能够帮助我及时了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，并针对性地进行调整。

1.课堂提问评价：

在课堂教学中，我通过设计不同难度的问题，对学生的学习情况进行评估。提问时，注意观察学生的反应，从他们的回答中判断对文章内容、修辞手法、主旨大意的理解和掌握程度。对于回答正确或表现积极的学生，我及时给予表扬和鼓励，增强他们的学习信心；对于回答错误或不确定的学生，我耐心引导，帮助他们找到正确的思路，确保每位学生都能跟上教学进度。

2.观察评价：

在课堂教学中，我还通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习状态。关注学生的学习兴趣、参与程度、合作交流等方面，及时发现并解决以下问题：

-部分学生课堂注意力不集中，对教学内容兴趣不足；

-学生在小组讨论中参与度不高，部分学生依赖同伴；

-部分学生对文言文阅读存在恐惧心理，影响学习效果。

针对以上问题，我将在后续教学中改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

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