《红烛》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《红烛》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册《红烛》一诗的深度解读。教学内容围绕诗歌的主题、情感、意象、修辞手法等方面展开，特别是诗中运用象征、隐喻表现家国情怀和民族精神的部分。这与学生已有知识中关于现代诗歌的理解和鉴赏能力相联系，如他们在初中阶段学习过的诗歌表达技巧、诗歌情感分析等，为学生理解《红烛》深层含义提供了基础。通过本节课，学生将结合课本内容，深入探究诗人的思想感情，以及红烛象征意义的多样性，从而提升文学鉴赏能力和文化素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化理解。通过深度解读《红烛》，学生将锻炼提取文本关键信息的能力，提高对现代诗歌的审美鉴赏水平，培养形象思维和批判性思维。同时，引导学生从诗中感悟家国情怀和民族精神，增强文化自信，促进对中华民族优秀传统文化的认同和传承。此外，通过小组合作与讨论，培养学生的团队合作能力和交流表达能力，实现语文核心素养的全面提升。学习者分析1.学生已掌握了现代诗歌的基本知识，如诗歌的结构、韵律、意象等，以及通过初中和高中阶段的学习，对文学鉴赏有了一定的了解和基础。他们在之前的课程中对不同类型的诗歌进行了学习和分析，为理解《红烛》这首诗打下了基础。

2.学生普遍对诗歌有一定的学习兴趣，尤其对富有情感和深意的文学作品感兴趣。他们的学习能力较强，具备一定的自主学习、合作探究能力，学习风格多样，既有直观感受型，也有理性分析型。

3.学生在解读《红烛》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌深层含义的理解，如红烛象征意义的挖掘；对诗人情感表达的准确把握；以及对诗歌中复杂修辞手法的识别和分析。此外，如何在小组合作中充分发挥各自优势，有效沟通和解决问题，也是学生需要克服的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文必修上册教材，翻到《红烛》课文页面。

2.辅助材料：准备与《红烛》相关的图片，如红烛实物图、诗人闻一多的简介和照片；播放与诗歌意境相符的视频片段，帮助学生更好地沉浸在诗歌情境中。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或笔记本，方便学生记录和展示讨论成果；设置一个中心区域用于学生分享和汇报。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，提前发布《红烛》预习资料，包括诗歌文本、背景资料和相关问题。

设计预习问题：围绕《红烛》的主题和意象，设计问题，如“红烛在诗中象征着什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，了解时代背景。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解《红烛》的深层意义，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过闻一多的生平故事引起学生对诗歌背景的兴趣。

讲解知识点：详细讲解《红烛》的象征意义、修辞手法等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析红烛的象征意义。

解答疑问：针对学生疑问，进行个别指导和集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对知识点进行消化吸收。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同探讨诗歌深层含义。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解诗歌分析技巧。

实践活动法：通过小组讨论，实践应用所学知识。

合作学习法：加强学生之间的交流和合作。

-作用与目的：

加深对《红烛》的理解，掌握诗歌鉴赏技巧，培养合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置《红烛》相关的写作或分析作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关诗歌、文学评论等，供学生深入探究。

反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进一步拓展知识面。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和探索。

反思总结法：帮助学生通过反思提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固知识，拓展视野，提升自我反思和自主学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌拓展：推荐学生阅读闻一多的其他诗作，如《断章》、《死水》等，以进一步了解诗人的创作风格和思想情感。

-文学评论：引导学生阅读关于《红烛》的文学评论文章，从不同角度理解诗歌的深层含义和文化价值。

-背景资料：提供关于闻一多生平的详细介绍，以及他所在的历史时期背景资料，帮助学生更好地理解诗人的创作背景。

-现代诗歌鉴赏：介绍其他现代诗人的作品，如徐志摩的《再别康桥》、郭沫若的《天狗》等，让学生对比分析不同诗人的艺术特色。

-艺术作品：推荐学生欣赏与《红烛》主题相关的绘画、雕塑等艺术作品，从视觉艺术的角度感受诗歌的意境。

2.拓展建议：

-阅读理解：鼓励学生在课后深入阅读《红烛》及相关诗歌，细读文本，体会诗人的情感表达和艺术手法。

-批判性思维：引导学生撰写读后感或批判性评论，提出自己对诗歌的见解和看法，培养批判性思维能力。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作诗歌，可以是对《红烛》的回应，也可以是受到诗歌启发的原创作品，锻炼文学创作能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读体验和拓展学习心得，通过交流互鉴，提高文学鉴赏力。

-研究性学习：指导学生开展研究性学习，选取一个角度（如诗歌的象征意义、历史背景等）进行深入研究，形成研究报告。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将诗歌与视觉艺术相结合，通过展示与《红烛》主题相关的绘画作品，帮助学生从不同角度感受诗歌的意境，增强学生的审美体验。这种跨学科的融合教学，既丰富了课堂内容，又提高了学生的学习兴趣。

2.我还注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。在课堂上，我鼓励学生提出自己的观点和看法，进行诗歌批判性评论，使学生在探讨中深入理解诗歌内涵，培养他们的思辨能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，导致无法有效融入讨论。

2.在教学方法上，我发现部分学生对诗歌的象征意义理解不够透彻，可能是因为我在讲解这部分内容时，未能提供足够的实例和引导。

（三）改进措施

1.针对学生在小组讨论中参与度不高的问题，我将在今后的教学中加强对学生的引导，确保每位学生都能充分参与讨论。此外，可以适当调整分组方式，让理解能力较强的学生带动理解能力较弱的学生，提高整体讨论效果。

2.针对学生对诗歌象征意义理解不足的问题，我将在教学中增加更多实例分析，帮助学生更好地理解象征手法。同时，通过设计更具启发性的问题，引导学生深入思考，提高他们对诗歌内涵的把握能力。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们深入解读了《红烛》这首诗，探讨了它的主题、情感、意象和修辞手法。我们了解到，《红烛》通过对红烛的描绘，表达了诗人对家国命运的关注和对民族精神的赞美。诗中红烛的象征意义丰富多样，既有对光明的追求，也有对牺牲精神的赞美，还有对时代使命的担当。诗人闻一多以独特的艺术手法，展现了自己对时代的深刻思考和深沉情感。

在课堂活动中，我们通过小组讨论，分析了红烛的象征意义，并尝试解读诗人的思想感情。我们还进行了诗歌创作练习，以回应《红烛》或受其启发，锻炼了我们的文学创作能力。

为了检验我们的学习效果，下面进行当堂检测：

1.简答题：

-《红烛》的主题是什么？

-诗中的红烛象征着什么？

-诗人闻一多在诗中表达了怎样的情感？

2.创作题：

-请以《红烛》为灵感，创作一首短诗，表达你对家国情怀的理解。

3.讨论题：

-《红烛》中的红烛与徐志摩的《再别康桥》中的康桥，在象征意义上有什么相似之处？板书设计《红烛》

-主题：家国情怀，民族精神

-意象：红烛

-象征：光明、牺牲、使命

-情感：

-忧虑

-责任

-希望