9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《永遇乐·京口北固亭怀古》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第九章第二节。这首诗是唐代诗人王之涣的作品，以豪放派风格著称。诗歌通过对历史人物和事件的描写，表达了诗人对国家兴衰的忧虑和对英雄人物的敬仰之情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古代文学的了解和欣赏上。学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗歌的体裁、韵律、意象等有一定的认识。在此基础上，通过学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，可以进一步引导学生深入理解古诗词的艺术特色，提高他们的文学鉴赏能力。同时，本节课还可以结合学生对中国历史的了解，使他们在欣赏诗歌的同时，对历史人物和事件有更深入的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏、文化理解和思维创新。通过学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，学生能够提高对古诗词的审美鉴赏能力，理解诗歌中的意象、韵律和修辞手法，从而培养他们的文学鉴赏素养。同时，通过分析诗歌中所涉及的历史人物和事件，使学生能够深入了解中国古代文化，增强文化理解力。此外，本节课鼓励学生积极思考，通过讨论和探究，激发他们的创新思维，培养解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习过一定数量的古诗词，对诗歌的基本形式、韵律、意象等有一定的理解。他们应该能够识别不同的诗歌体裁，并对其进行简单的鉴赏。此外，学生应该具备一定的中国古代历史知识，这将有助于他们更好地理解诗歌中的历史背景和文化内涵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于古诗词，部分学生可能会表现出浓厚的兴趣，他们可能喜欢文学作品的审美体验，愿意投入时间和精力去深入理解和欣赏诗歌。学生在学习能力上存在差异，有的学生可能具有较强的记忆力和理解力，而有的学生可能更擅长分析和批判性思考。在学习风格上，有的学生可能偏好通过视觉辅助学习，有的则可能更喜欢通过讨论和合作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和鉴赏《永遇乐·京口北固亭怀古》时，学生可能会遇到一些困难。首先，诗歌中的历史背景和文化元素可能难以理解，特别是对于那些对中国古代历史不太熟悉的学生。其次，诗歌中的意象和修辞手法可能难以把握，需要学生具备较强的抽象思维和想象力。此外，诗歌的翻译和解读也可能是一个挑战，学生需要能够准确理解诗句的含义，并将其转化为现代汉语表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学卡片、文具等。

2.课程平台：统编版高中语文必修上册教材、相关教学PPT、电子教案等。

3.信息化资源：互联网资源（如古诗词鉴赏网站、历史资料库等）、在线字典、诗歌朗读音频等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、视觉辅助教学等。教学过程课前准备：

提前为学生准备相关的教学资源，包括教材、PPT、电子教案、在线字典、诗歌朗读音频等。同时，确保教学环境舒适、设备齐全，以便顺利进行课堂教学。

一、导入（5分钟）

以提问的方式引导学生回顾之前学习过的古诗词，帮助他们回忆起诗歌的基本形式、韵律、意象等知识。然后，简要介绍本节课将要学习的《永遇乐·京口北固亭怀古》的背景和作者王之涣。

二、课文讲解（15分钟）

1.逐句解析诗歌，注意讲解诗歌中的关键字词、意象和修辞手法。引导学生深入理解诗句的含义和背后的文化内涵。

2.分析诗歌的结构和韵律，让学生了解其艺术特色。

3.讲解诗歌中所涉及的历史人物和事件，帮助学生更好地理解诗歌的背景和意义。

三、互动环节（10分钟）

1.分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象、修辞手法和历史背景，鼓励他们提出自己的见解和疑问。

2.小组分享：每组选一名代表分享讨论成果，其他组成员可进行补充或质疑。

3.问答环节：鼓励学生提出问题，共同探讨诗歌中的难点和重点。

四、实践环节（10分钟）

1.诗歌朗诵：让学生选择自己喜欢的诗句进行朗诵，注意把握诗歌的韵律和情感。

2.创作练习：以《永遇乐·京口北固亭怀古》为灵感，让学生创作一首类似的诗歌，锻炼他们的文学表达能力。

五、总结与反思（5分钟）

1.让学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主要意象、修辞手法和历史背景。

2.鼓励学生分享自己的学习收获和感受，提出改进意见。

3.教师进行总结，强调诗歌鉴赏的重要性和文学价值。

六、课后作业（课后自主完成）

1.熟读并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。

2.完成课后练习，包括对诗歌的解读、分析和创作。

3.收集有关王之涣和其他豪放派诗人的资料，了解其创作风格和背景。教学资源拓展一、拓展资源

1.古诗词鉴赏书籍：推荐学生阅读《古诗词鉴赏入门》、《中国古代诗歌鉴赏》等书籍，以加深对古诗词的理解和鉴赏能力。

2.历史资料：推荐学生阅读有关中国古代历史的书籍和资料，帮助他们对诗歌中的历史背景有更深入的了解。

3.文学评论和研究文章：引导学生阅读一些关于王之涣和其他豪放派诗人的文学评论和研究文章，以拓宽他们的文学视野。

4.诗歌创作指导书籍：推荐学生阅读一些关于诗歌创作的指导书籍，如《诗歌创作技巧》、《现代诗歌写作技巧》等，以培养他们的文学创作能力。

二、拓展建议

1.自主阅读：鼓励学生在课外自主阅读一些古诗词，可以选择一些与本节课相似的诗歌进行深入分析和鉴赏。

2.研究性学习：鼓励学生进行研究性学习，选择一个古代诗人或历史时期，深入了解其创作背景和风格，并撰写研究报告。

3.诗歌创作练习：鼓励学生进行诗歌创作练习，可以尝试模仿王之涣的豪放派风格，创作一首类似的诗歌，并与其他同学分享和交流。

4.参加文学社团或活动：鼓励学生参加学校的文学社团或相关活动，与他人分享学习经验和创作成果，以提高他们的文学鉴赏和创作能力。

5.利用网络资源：引导学生利用互联网资源，如在线诗歌鉴赏网站、文学论坛等，进行自主学习和交流，拓宽他们的学术视野。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动环节：我在课堂上设置了分组讨论和小组分享环节，这激发了学生的积极性和主动性，使他们能够更深入地理解和欣赏诗歌。今后，我会进一步增加互动环节，让学生更多地参与到教学过程中来，提高他们的参与度和学习兴趣。

2.实践环节：通过诗歌朗诵和创作练习，学生能够更好地体验诗歌的美感和表达情感。我会继续加强实践环节，让学生在实际操作中感受诗歌的魅力，提高他们的文学表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生的讨论声音过大，影响了其他学生的学习。我需要更好地管理课堂，确保教学活动有序进行。

2.教学方法：在讲解诗歌时，我发现自己对某些历史背景和文化的解释不够详细，导致学生对诗歌的理解不够深入。我需要提高自己的专业知识，更好地为学生解释诗歌的背景和文化内涵。

（三）改进措施

1.教学管理：为了更好地管理课堂，我会制定明确的课堂规则，并加强对学生的引导和监督。我会鼓励学生在讨论时保持安静，以免影响其他学生的学习。

2.教学方法：为了提高自己对诗歌背景和文化内涵的解释能力，我会加强学习和研究，查阅相关资料，提高自己的专业知识。同时，我会尽量运用多种教学方法，如图片、视频等，帮助学生更好地理解诗歌的背景和文化内涵。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出诗歌的主要意象、修辞手法和历史背景。通过板书，学生能够一目了然地了解诗歌的结构和主题。

2.结构清晰：板书应具备清晰的层次感，逻辑分明。可以分为诗歌标题、作者、意象分析、修辞手法、历史背景等部分，使学生能够有条理地理解和记忆诗歌内容。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼。避免冗长的文字，使用简短的词语和符号来概括诗歌的关键信息。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以运用线条、颜色、图标等元素，使板书更具吸引力和生动性。

5.启发性：板书设计应具有一定的启发性，引导学生进行思考和探索。可以通过提问、提示等方式，激发学生的好奇心和求知欲。

举例：

```

《永遇乐·京口北固亭怀古》

作者：王之涣

意象分析：

-乐景：山水、楼台

-哀情：历史兴衰、英雄逝去

修辞手法：

-比喻：如“人生如梦”

-对比：乐景与哀情的对比

历史背景：

-唐代：盛唐时期的背景

-作者：王之涣的生活和创作背景

```课堂1.课堂评价：

在课堂上，我将通过提问、观察和测试等方式来评价学生的学习情况。我会设计一些问题，通过学生的回答来了解他们对诗歌的理解程度和鉴赏能力。同时，我也会观察学生在讨论和互动环节的表现，看他们是否能够积极参与并与其他同学进行有效的交流。此外，我还会在课堂上进行一些测试，比如填空、选择题等，以检验学生对诗歌内容的学习效果。通过这些评价方法，我可以及时发现学生的问题，并进行相应的解决