2024-2025学年高中英语 Module 2 Fantasy Literature – Philip Pullman Section Ⅲ Grammar（教师用书）教案 外研版选修6

2024-2025学年高中英语Module2FantasyLiterature–PhilipPullmanSectionⅢGrammar（教师用书）教案外研版选修6主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《2024-2025学年高中英语Module2FantasyLiterature–PhilipPullmanSectionⅢGrammar（教师用书）》。本部分内容涉及情态动词表猜测的用法，要求学生掌握情态动词can,may,must,could,might等在表示猜测时的用法及区别。同时，本节课还会介绍情态动词表建议、请求的用法，以及如何使用情态动词提问等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了情态动词的基本用法，如表示可能性、允许、建议等。在此基础上，本节课将引导学生进一步深入理解情态动词在表示猜测、建议、请求等情境下的具体用法，以及如何将这些用法应用到实际语境中。通过本节课的学习，学生将能够更加熟练地运用情态动词表达自己的观点和意图。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个维度：语言能力、文化意识和思维品质。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够熟练运用情态动词can,may,must,could,might等在表示猜测、建议、请求等情境下的用法，提高其在实际语境中的语言运用能力。

2.文化意识：本节课将通过学习菲利普·普尔曼的作品，引导学生了解和感悟奇幻文学的魅力，培养学生的文化素养，使其能够理解和尊重不同文化背景下的表达方式。

3.思维品质：通过分析情态动词在表示猜测、建议、请求等情境下的用法，本节课将有助于培养学生逻辑推理、批判性思维等思维品质，使其能够在面对复杂语境时，更加冷静、理性地分析和解决问题。

此外，本节课还将注重培养学生的自主学习能力和合作精神。在教学过程中，教师将引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生通过小组合作、探究学习等方式，提高自身的综合语言运用能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地提升自己的核心素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点：

（1）情态动词can,may,must,could,might等在表示猜测、建议、请求等情境下的用法。

以表示猜测为例，本节课将重点讲解以下用法：

-can表示对现在情况的猜测，如：“Canhebetherightperson?”

-may表示对过去或将来情况的猜测，如：“Theymayhavefinishedtheworkbynow.”

-must表示肯定猜测，如：“Hemustbeateacher.”

-could表示可能性较大的猜测，如：“Couldshebethepersonyou'relookingfor?”

-might表示可能性较小的猜测，如：“Itmighthaverainedlastnight.”

（2）情态动词在实际语境中的应用，如：

-表示建议：“Youcouldtrythismethod.”

-表示请求：“Couldyoupleaselendmeahand?”

-表示允许：“Youmayleavetheroomnow.”

（3）如何使用情态动词提问，如：

-表示猜测：“Couldhebethepersonwe'relookingfor?”

-表示建议：“Whatshouldwedonow?”

-表示请求：“MayIborrowyourbook?”

（4）菲利普·普尔曼的作品及奇幻文学的相关知识。

2.教学难点：

（1）情态动词在表示猜测、建议、请求等情境下的用法。

难点细节：

-学生需要掌握不同情态动词在表示猜测时的用法及区别，如can,may,must,could,might等。

-学生需要理解情态动词在实际语境中的具体应用，如表示建议、请求等。

-学生需熟练运用情态动词进行提问，如使用can,may,must等提问方式。

（2）菲利普·普尔曼的作品及奇幻文学的相关知识。

难点细节：

-学生需要了解菲利普·普尔曼的作品特点及其在奇幻文学领域的地位。

-学生需要通过阅读相关作品，理解奇幻文学的基本概念和特点，如魔法、冒险、虚构世界等。

-学生需能够分析并欣赏奇幻文学作品，提高自己的文化意识和文学素养。

（3）情态动词在复杂语境中的应用。

难点细节：

-学生需要学会在复杂语境中正确使用情态动词，如在叙述故事、描述事件时恰当运用情态动词。

-学生需要能够将情态动词与其他语法结构结合使用，如情态动词+动词不定式等。

-学生需通过大量练习，提高在实际语境中运用情态动词的能力。

为帮助学生突破上述难点，教师可采取以下教学方法：

-通过举例、讲解、练习等方式，明确情态动词在表示猜测、建议、请求等情境下的用法。

-引导学生阅读菲利普·普尔曼的作品，讨论奇幻文学的特点，增强文化意识。

-创设真实语境，让学生在实际交流中运用情态动词，提高语言能力。

-提供大量练习题，让学生在练习中巩固知识，提高综合语言运用能力。

-组织小组讨论和合作活动，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力和合作精神。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实语境，让学生在实际交流中运用情态动词，提高语言能力。例如，模拟对话、角色扮演等，让学生在具体情境中练习情态动词的用法。

2.互动教学法：组织学生进行小组讨论和合作活动，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力和合作精神。例如，分组完成任务、小组讨论等，让学生在互动中学习和进步。

3.案例分析法：分析菲利普·普尔曼的作品及奇幻文学的相关案例，让学生了解奇幻文学的特点和魅力，增强文化意识。例如，讨论奇幻文学作品中的魔法、冒险等元素，引导学生理解和欣赏奇幻文学。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示教学内容，如PPT、视频等，使课堂更加生动有趣。例如，通过播放奇幻文学的相关视频，引发学生的兴趣，帮助其更好地理解和学习相关知识。

2.教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线练习、互动游戏等，提高教学效果和效率。例如，利用教学软件设计情态动词的练习题，让学生在线进行练习，及时反馈和巩固所学知识。

3.网络资源：利用网络资源丰富教学内容，如相关文章、文学作品等，提供更多的学习资料和参考。例如，引导学生阅读奇幻文学的相关文章，扩展其知识面，提高文化素养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕情态动词的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情态动词的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解情态动词的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出情态动词在表示猜测、建议、请求等情境下的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情态动词在表示猜测、建议、请求等情境下的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、情境模拟等活动，让学生在实践中掌握情态动词的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、情境模拟等活动，体验情态动词的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情态动词的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情态动词的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情态动词的用法，掌握实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据情态动词的用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与情态动词的用法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情态动词的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.情态动词的定义及分类：

-情态动词是用来表示推测、可能性、能力、义务、许可等概念的动词，如can,may,must,could,might等。

-情态动词分为三类：实义情态动词、助动词和情态动词。

2.情态动词的基本用法：

-表示推测：can,may,must,could,might等，用于表达可能性、猜测等。

-表示能力：can,could等，用于表达能够做某事的能力。

-表示许可：can,may,might等，用于表达允许做某事。

-表示义务：must,haveto等，用于表达必须做某事。

-表示可能性：may,might,could等，用于表达可能性或概率。

3.情态动词在句子中的位置：

-情态动词通常位于主语之前，但也可以位于助动词、be动词或have动词之后。

-情态动词在疑问句和否定句中位置与陈述句相同。

4.情态动词的否定形式：

-情态动词的否定形式是在情态动词后加not，如can't,maynot,mustnot等。

-情态动词的否定形式表示否定推测、能力、许可、义务等概念。

5.情态动词的疑问形式：

-情态动词的疑问形式是在情态动词后加助动词do/does/did，如Can/May/Must/Could/Might+do/does/did。

-情态动词的疑问形式用于提问，表示询问可能性、能力、许可、义务等概念。

6.情态动词的固定搭配：

-情态动词常与动词不定式、动词原形、动词过去式等搭配使用，如can/may/must+动词不定式表示能力、许可等。

-情态动词常与形容词、副词搭配使用，如must/can/may+形容词/副词表示可能性、概率等。

7.情态动词的注意事项：

-情态动词后不能直接加动词原形，需要加动词不定式或动词过去式。

-情态动词后不能加助动词，需要去掉助动词。

-情态动词后不能加动词的否定形式，需要用not进行否定。重点题型整理1.题型一：选择正确的情态动词填空

答案：选B。句意：你可以在我不在的时候用我的电脑。

说明：此题考查情态动词表示许可的用法。can表示允许做某事，答案为B。

2.题型二：选择正确的情态动词填空

答案：选A。句意：他可能已经完成了作业。

说明：此题考查情态动词表示推测的用法。may表示对过去或将来情况的猜测，答案为A。

3.题型三：选择正确的情态动词填空

答案：选D。句意：他们必须马上离开这里。

说明：此题考查情态动词表示义务的用法。must表示必须做某事，答案为D。

4.题型四：选择正确的情态动词填空

答案：选C。句意：我可能不能参加聚会。

说明：此题考查情态动词表示可能性较小的猜测。might表示可能性较小的猜测，答案为C。

5.题型五：选择正确的情态动词填空

答案：选E。句意：你能帮我一个忙吗？

说明：此题考查情态动词表示请求的用法。can表示请求帮助，答案为E。

6.题型六：选择正确的情态动词填空

答案：选F。句意：他们不能去参加派对。

说明：此题考查情态动词的否定形式。can't表示否定推测，答案为F。

7.题型七：选择正确的情态动词填空

答案：选G。句意：他可能已经完成了作业。

说明：此题考查情态动词的疑问形式。Can表示询问可能性，答案为G。

8.题型八：选择正确的情态动词填空

答案：选H。句意：他们可能已经完成了作业。

说明：此题考查情态动词的固定搭配。can表示能力，答案为H。

9.题型九：选择正确的情态动词填空

答案：选I。句意：他们可能已经完成了作业。

说明：此题考查情态动词的注意事项。情态动词后不能直接加动词原形，需要加动词不定式或动词过去式。答案为I。

10.题型十：选择正确的情态动词填空

答案：选J。句意：他们可能已经完成了作业。

说明：此题考查情态动词的注意事项。情态动词后不能加助动词，需要去掉助动词。答案为J。

11.题型十一：选择正确的情态动词填空

答案：选K。句意：他们可能已经完成了作业。

说明：此题考查情态动词的注意事项。情态动词后不能加动词的否定形式，需要用not进行否定。答案为K。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过创设真实语境，让学生在实际交流中运用情态动词，提高语言能力。例如，模拟对话、角色扮演等，让学生在具体情境中练习情态动词的用法。

2.互动教学法：组织学生进行小组讨论和合作活动，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力和合作精神。例如，分组完成任务、小组讨论等，让学生在互动中学习和进步。

3.案例分析法：分析菲利普·普尔曼的作品及奇幻文学的相关案例，让学生了解奇幻文学的特点和魅力，增强文化意识。例如，讨论奇幻文学作品中的魔法、冒险等元素，引导学生理解和欣赏奇幻文学。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂讨论和小组活动中，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学方法：在讲解情态动词的用法时，部分