14 圆明园的毁灭教学设计2024-2025学年-统编版语文五年级上册

14圆明园的毁灭(教学设计）2024-2025学年-统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文五年级上册第14课《圆明园的毁灭》。课程内容主要包括圆明园的历史背景、建筑风格、珍藏文物以及其被毁灭的经过。通过本节课的学习，让学生了解我国历史上有名的皇家园林，感受其昔日的辉煌与被毁灭的悲剧，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已学习了《长城》和《故宫博物院》等相关的历史文化知识，对我国的历史文化有一定的了解。本节课将在已有知识的基础上，进一步拓展学生对圆明园的认识，强化对历史事件的记忆，引导学生思考和探讨如何保护我国的文化遗产。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.语言素养：通过阅读和讨论，提高学生的朗读、理解和表达能力，使学生能够熟练运用词汇和句型描述圆明园的历史和特点。

2.文化素养：培养学生对我国历史文化知识的兴趣和热爱，增强学生对圆明园作为中国园林艺术代表重要性的认识，提高学生对中国传统建筑和文化背景的理解。

3.思维素养：通过分析圆明园的毁灭原因和相关历史事件，培养学生批判性思维和问题解决能力，使学生能够从多个角度思考和评估历史问题。

4.价值观素养：通过了解圆明园的辉煌与毁灭，引导学生树立正确的价值观，培养学生的爱国情怀和对文化遗产保护的责任感，激发学生积极参与社会和文化传承的积极性。三、学情分析考虑到五年级学生的认知发展特点和已有知识基础，本节课的学情分析如下：

1.知识基础：大部分学生已经学习过中国古代历史和文化相关的内容，对我国的历史文化有一定的了解。学生对圆明园这一历史事件可能有一定的耳闻，但具体的细节和背后的深层含义可能了解不多。因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾和联系已有知识，如长城、故宫等历史文化知识，以便更好地理解圆明园的历史地位和艺术价值。

2.能力水平：五年级的学生的阅读理解能力和表达能力逐渐提高，能够通过阅读和讨论深入理解课文内容。同时，学生的批判性思维和问题解决能力也在逐步发展，他们能够从多个角度分析和评估历史事件。因此，教师可以设计一些讨论和思考问题，引导学生运用已有的能力去分析和理解圆明园的毁灭。

3.素质与行为习惯：学生在学习过程中可能存在对历史事件的兴趣程度不同、学习态度和行为习惯的差异。为了提高教学效果，教师需要关注学生的学习动机，激发他们对历史文化学习的兴趣，同时引导他们养成良好的学习习惯和积极参与课堂讨论的行为。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解圆明园的历史背景、建筑风格和珍藏文物等内容，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：引导学生分组讨论圆明园的毁灭原因和影响，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和口头表达能力。

3.案例分析法：通过分析具体的历史事件和文物损失，让学生深入了解圆明园的毁灭过程，增强学生的情感认同和历史责任感。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体课件展示圆明园的图片、建筑模型和毁灭过程的视频，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和visual理解能力。

2.教学软件应用：运用教学软件进行知识问答、互动游戏等环节，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习主动性和参与度。

3.网络资源利用：引导学生查阅相关的网络资源，了解圆明园的历史背景和文化价值，拓宽学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕圆明园的历史背景、建筑风格和珍藏文物等内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解圆明园的相关知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解圆明园的历史背景和相关知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述圆明园的辉煌历史和毁灭的悲剧，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解圆明园的历史背景、建筑风格、珍藏文物以及毁灭的经过，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、图片分析等活动，让学生在实践中掌握分析和评估历史事件的能力。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、图片分析等活动，体验历史事件的分析和评估过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解圆明园的相关知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握分析和评估历史事件的能力。

-合作学习法：学生通过小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解圆明园的历史背景和相关知识点，掌握分析和评估历史事件的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与圆明园相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的圆明园相关知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《圆明园废墟》：这是圆明园毁灭后的遗址，可以通过实地考察让学生更直观地感受到圆明园昔日的辉煌与现在的残破。

《圆明园珍宝》：这是一本介绍圆明园珍藏文物的书籍，详细介绍了圆明园中被掠夺和毁坏的珍贵文物，帮助学生了解圆明园的文化价值。

《圆明园毁灭》纪录片：这是一部记录圆明园毁灭过程的纪录片，通过影像资料，让学生更真实地感受到圆明园的悲剧。

2.拓展建议：

实地考察：组织学生前往圆明园遗址进行实地考察，让学生亲身感受圆明园的历史沧桑，增强学生的情感认同。

分组研究：让学生分组研究圆明园的历史、建筑、文物等方面，培养学生独立研究和团队合作的能力。

主题演讲：组织学生进行主题演讲，让学生通过自己的语言表达对圆明园的认识和感受，提高学生的口头表达能力。

文物鉴赏：邀请专家进行文物鉴赏讲座，让学生了解文物的价值和保护意义，培养学生的文化素养。

历史剧表演：让学生分组表演历史剧，通过角色扮演，让学生更加深入地理解历史事件，提高学生的表演能力和创造力。

保护文化遗产志愿者活动：组织学生参加保护文化遗产的志愿者活动，让学生亲身体验保护文化遗产的重要性，培养学生的社会责任感和公民意识。七、作业布置与反馈作业布置：

1.圆明园历史背景研究：要求学生通过查阅资料，了解圆明园的历史背景，包括其建设原因、功能和意义，以及与同时期其他皇家园林的比较。

2.圆明园建筑风格分析：学生需要分析圆明园的建筑风格，包括其特点、设计理念和对中国园林建筑的影响。

3.圆明园文物清单制作：学生需要制作一份圆明园文物清单，包括文物的名称、年代、来源和被掠夺或毁坏的情况。

4.圆明园毁灭原因探讨：学生需要探讨圆明园毁灭的原因，包括政治、经济、文化等方面的因素，并分析其对当时和后世的影响。

5.圆明园保护与传承思考：学生需要思考如何保护和传承圆明园的文化遗产，提出自己的观点和建议。

作业反馈：

1.教师将及时对学生的作业进行批改，并给出具体的反馈。对于作业中的错误，教师会指出错误所在，并给出正确的答案或解释。

2.对于作业中的思考性问题，教师会根据学生的回答给予评价，指出思考的深度和广度，并提出进一步的思考方向。

3.对于作业中的实践性任务，教师会根据学生的完成情况进行评价，指出完成的效果和不足之处，并提出改进的建议。

4.对于作业中的创新性想法，教师会给予鼓励和肯定，并提出进一步完善的建议。八、典型例题讲解1.题型一：圆明园的历史背景和建筑风格

题目：请简述圆明园的历史背景和建筑风格。

答案：圆明园的历史背景可以概括为它是清朝皇家园林，建于1709年，经过几代皇帝的扩建和修缮，成为当时世界上最辉煌的皇家园林之一。其建筑风格融合了中国传统的园林建筑艺术和西方的建筑元素，具有独特的艺术魅力。

2.题型二：圆明园的珍藏文物

题目：请列举圆明园中的一些著名文物。

答案：圆明园中的一些著名文物包括青铜兽首、玉石雕刻、陶瓷器皿、书画作品等。这些文物代表了当时中国乃至世界艺术的高峰，具有极高的历史和文化价值。

3.题型三：圆明园的毁灭过程

题目：请描述圆明园的毁灭过程。

答案：圆明园的毁灭过程可以概括为1860年英法联军攻占北京后，对圆明园进行了长达数日的掠夺和焚烧，导致了圆明园的毁灭。这场浩劫使得圆明园中的大量文物被掠夺和毁坏，留下了无法挽回的损失。

4.题型四：圆明园的文化价值

题目：请分析圆明园的文化价值。

答案：圆明园的文化价值可以从多个方面进行分析。首先，圆明园是中国园林建筑艺术的代表之一，其建筑风格和园林布局具有独特的美学价值。其次，圆明园中珍藏的文物代表了当时中国乃至世界艺术的高峰，具有极高的历史和文化价值。最后，圆明园的毁灭成为了中国人民心中永恒的痛，激发了人们的爱国情怀和对文化遗产保护的重视。

5.题型五：圆明园的传承与保护

题目：请提出一些保护圆明园文化遗产的建议。

答案：保护圆明园文化遗产的建议可以包括加强遗址保护，进行考古发掘和修复工作，加强对圆明园历史和文化的宣传和教育，以及开展文化遗产保护的公众参与活动等。通过这些措施，可以更好地保护圆明园的文化遗产，传承其历史和文化价值。教学反思本节课的教学内容是《圆明园的毁灭》，通过讲解圆明园的历史背景、建筑风格和珍藏文物，以及其被毁灭的经过，让学生了解我国历史上著名的皇家园林，感受其昔日的辉煌与被毁灭的悲剧，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和案例分析法等多种教学方法，通过多媒体课件展示圆明园的图片、建筑模型和毁灭过程的视频，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。同时，我还设计了小组讨论、图片分析等活动，让学生在实践中掌握分析和评估历史事件的能力。通过这些教学方法的运用，学生能够更好地理解和掌握教学内容。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解圆明园的建筑风格时，我可能没有充分考虑到学生的知识水平和理解能力，导致部分学生对一些专业术语和概念的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重学生的实际水平和需求，采用更加生动形象和易于理解的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。

另外，在教学过程中，我可能没有充分激发学生的主动性和参与度。在今后的教学中，我需要更加注重学生的主动学习和参与，通过设计更多的互动环节和实践活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高教学效果。板书设计-建于1709年，清朝皇家园林

-经过几代皇帝的扩建和修缮，成为当时世界上最辉煌的皇家园林之一

②圆明园的建筑风格

-融合了中国传统的园林建筑艺术和西方的建筑元素

-独特的艺术魅力，展现了东西方文化的交融

③圆明园的珍藏文物

-包括青铜兽首、玉石雕刻、陶瓷器皿、书画作品等

-代表了当时中国乃至世界艺术的高峰，具有