八年级生物下册 第七单元 第三章 第一节《地球上生命的起源》教案 新人教版

八年级生物下册第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级生物下册第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》教案新人教版教学内容新人教版八年级生物下册第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》。本节课主要内容围绕着生命的起源展开，通过学习，让学生了解和掌握原始生命的形成过程以及地球上生命的起源的假说。

教学重点：

1.了解生命的起源过程。

2.掌握地球上生命的起源的假说。

教学难点：

1.生命的起源过程的理解。

2.地球上生命的起源的假说的掌握。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。

1.生命观念：通过学习，让学生理解生命的起源过程，认识到生命的奇迹和生命的宝贵，培养学生的生命观念。

2.科学思维：通过学习地球上生命的起源的假说，培养学生的科学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.科学探究：通过观察和思考，让学生参与到科学探究的过程中，提高学生的科学探究能力。

4.科学态度：通过学习，让学生认识到科学的严谨性和科学的态度，培养学生积极探究、勇于实践的科学态度。学情分析八年级的学生在生物学科方面已经学习了一段时间，对生物学的基本概念和原理有了初步的了解。他们具备一定的观察、实验和分析问题的能力，但对于生命的起源这一复杂话题，可能还存在一些认知上的困难。

1.知识层次：大部分学生对于生命的起源有一定的好奇心和求知欲，但他们的知识层次参差不齐。有的学生可能已经通过课外阅读或网络搜索获得了一些关于生命起源的信息，而有的学生可能还对这一话题比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要针对不同的学生层次，调整教学内容和难度，确保所有学生都能跟上教学进度。

2.能力层次：学生在观察、实验和分析问题的能力上存在差异。有的学生能熟练运用实验器材，观察细致，分析问题有深度；而有的学生可能在实验操作或观察方面存在困难。针对这一情况，教师应设计不同难度的实验和问题，鼓励每个学生积极参与，提高他们的实践能力。

3.素质方面：学生的素质差异较大，有的学生学习态度端正，自律性强，对生物学感兴趣；而有的学生可能对生物学兴趣不大，学习积极性不高。教师应以激发学生的学习兴趣为突破口，通过生动有趣的讲解、贴近生活的案例和富有挑战性的问题，激发学生的学习热情，提高他们的综合素质。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯各异，有的学生认真听讲、积极发言，有的学生则可能注意力不集中、课堂纪律较差。针对这一情况，教师应加强对学生的课堂管理，建立良好的课堂秩序，鼓励学生养成良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新人教版八年级生物下册》第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备有关地球早期环境的图片和图表，以及有关生命起源的实验视频等，以便在教学中进行展示和讲解，增强学生对知识点的理解和记忆。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要提前准备好实验所需的器材和材料，并确保它们的完整性和安全性。例如，可以准备模拟原始地球环境的实验器材，如烧杯、试管、氨水、甲烷等，让学生通过亲自动手进行实验，观察和分析实验结果，加深对生命起源的理解和认识。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，让学生在讨论中互相交流和分享，促进合作学习；同时，可以设置实验操作台，提供足够的实验空间，确保学生能够安全地进行实验操作。

5.教学工具：准备教学所需的投影仪、电脑、音响等设备，并确保它们能够正常使用，以便进行多媒体资源的展示和教学内容的讲解。

6.教学PPT：制作与教学内容相关的PPT，包括教材中的重要知识点、图片、图表、实验步骤等，以便在教学中进行直观的展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。

7.教学指导用书：准备教师用的教学指导用书，以便教师能够准确地了解教材的内容和教学目标，制定合理的教学计划和教学方法，为学生的学习提供有效的指导和支持。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过展示一张地球早期环境的图片，引导学生思考：地球早期的环境是怎样的？在这样的环境中，生命是如何产生的呢？从而引出本节课的主题——地球上生命的起源。

2.新课讲授（15分钟）

（1）讲解生命的起源过程：首先，介绍原始地球的环境，如高温、火山喷发、紫外线等；然后，讲解原始大气中的无机物经过一系列自然条件的作用，逐渐形成了有机小分子；最后，有机小分子通过复杂的变化和累积，形成了有机大分子，进而产生了原始生命。

（2）介绍地球上生命的起源的假说：分别介绍“原始汤假说”、“深海热泉假说”和“外星生命起源假说”，让学生了解不同的观点和研究成果。

（3）讲解生命起源的证据：通过展示一些有关生命起源的实验视频和图片，让学生了解科学家们为证明生命起源所付出的努力和取得的成果。

3.实践活动（10分钟）

（1）分组讨论：让学生围绕“地球上生命的起源的假说”这一主题，进行分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。

（2）实验操作：安排学生进行模拟原始地球环境的实验，让学生通过亲自动手，观察和分析实验结果，加深对生命起源的理解。

（3）观察和分析：让学生观察一些有关生命起源的图片和图表，引导学生思考并分析这些图片和图表所反映的问题，提高学生的观察和分析能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论主题：让学生围绕“地球上生命的起源的假说”，结合实践活动中的实验结果，讨论自己支持哪种假说，并说明理由。

（2）讨论方式：每个小组选择一种假说，进行讨论，并准备进行全班的分享和交流。

（3）分享和交流：每个小组派代表分享自己的讨论成果，其他小组成员可以进行补充和质疑，形成互动的交流过程。

5.总结回顾（5分钟）

通过回顾本节课的主要内容和实践活动，帮助学生巩固所学知识。同时，引导学生思考：地球上生命的起源仍然是一个未解之谜，我们应该如何继续探索和研究这个问题？激发学生对生命起源的持续关注和探究欲望。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源

-书籍推荐：《生命起源之谜》、《探索生命起源的科学实验》等，这些书籍深入浅出地介绍了生命起源的理论和发展过程，适合学生进一步阅读和探究。

-科普文章：可以在网络上寻找关于生命起源的科普文章，例如《科学美国人》等科普杂志上的相关文章，帮助学生从不同角度了解生命起源的科学探究。

-科学视频：推荐学生观看探索频道或者国家地理频道关于生命起源的纪录片，如《生命的奇迹》、《起源之地》等，通过视频的形式更直观地了解生命起源的过程和科学家们的探索历程。

2.拓展建议

-开展课外研究：鼓励学生针对生命起源的某个方面进行课外研究，可以是对某个假说的深入探究，也可以是对生命起源相关实验的设计和实施，通过实践活动提高学生的科学探究能力。

-组织学术沙龙：可以让学生在学术沙龙中分享自己对于生命起源的理解和研究成果，通过交流和讨论，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。

-参加科学竞赛：鼓励学生参加有关生命科学的研究竞赛，如全国青少年科技创新大赛等，通过竞赛的形式激发学生的创新意识和实践能力。

-利用博物馆资源：如果条件允许，可以组织学生参观当地的自然历史博物馆或科技馆，通过实地观察和学习，增强学生对生命起源知识的理解和记忆。

-进行家庭科学实验：鼓励学生在家与家人一起进行简单的科学实验，如制作模型模拟原始地球环境，或观察日常生活中的生物学现象，将科学知识融入到日常生活中。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读与生命起源相关的科普书籍，如《生命之树》、《生命的起源之谜》等，这些书籍能够提供更为深入和全面的关于生命起源的知识。

-视频资源：建议学生观看科普视频，如探索频道制作的《生命起源》系列纪录片，或者国家地理频道的相关节目，如《原始地球》。

-科学文章：鼓励学生阅读最新的科学期刊或者在线科学文章，了解生命起源领域的最新研究成果和科学家的最新观点。

-网络资源：指导学生如何从可靠的科普网站获取关于生命起源的信息，如美国国家航空航天局（NASA）的科普网站、英国自然历史博物馆的科普页面等。

2.拓展要求

-自主学习：要求学生在课后自主安排时间，阅读推荐的书籍和文章，观看视频资源，从而对生命起源有更全面的理解。

-思考和笔记：学生在阅读和观看的过程中，需要做好笔记，记录下自己的思考和疑问，以便在课堂上与老师和同学交流。

-项目作业：鼓励学生结合所学的知识，选择一个感兴趣的方向，进行小型的研究项目，如制作生命起源的科普小视频、撰写科普文章等。

-讨论和分享：学生在完成拓展学习后，可以在课堂上与同学分享自己的学习心得和发现，相互启发，共同进步。

-疑问解答：学生在自主学习过程中遇到的疑问，可以通过邮件、学习平台或者直接向老师咨询，获得解答和指导。板书设计①生命的起源过程：通过板书，简要列出生命起源的步骤，如无机物转化为有机物、有机物合成复杂分子、复杂分子形成原始生命等，突出每个步骤的关键点和联系。

②地球上生命的起源的假说：板书列出几种主要的地球生命起源假说，如原始汤假说、深海热泉假说等，并简要描述每种假说的主要内容和证据。

③生命起源的证据：通过板书，展示一些与生命起源相关的实验结果和观察现象，如Miller-Urey实验、火星探测器的发现等，帮助学生