11 《种树郭橐驼传》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

11《种树郭橐驼传》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）主备人备课成员教学内容《种树郭橐驼传》选自高二语文选择性必修下册同步备课系列（统编版2019）第十一章。本节课主要内容包括：文章的作者、背景及文体特点介绍；《种树郭橐驼传》的文本解读，分析郭橐驼的形象特征及其种树哲学；探讨本文的寓意及其对现实生活的启示；学习并运用文本中的修辞手法，如对比、拟人等；通过对文章的深入学习，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。核心素养目标分析学情分析高二年级的学生在知识层面已经具备了一定的文言文阅读和理解能力，对文本的分析和解读有基础，但在深入挖掘文本内涵和哲学思想上还需加强。在能力上，学生们具备了一定的信息提取和整合能力，但对于文本的批判性思维和创造性解读尚需培养。素质方面，学生普遍有良好的学习态度和合作精神，但个体差异明显，部分学生对语文学习兴趣浓厚，表达能力强，而另一部分学生可能较为内向，需要更多的鼓励和支持。在行为习惯上，学生已养成预习和复习的习惯，这对学习《种树郭橐驼传》这样富有深意的文言文有积极影响。然而，对于文本中的传统文化知识和哲学思想，可能需要教师引导和补充，以帮助学生构建完整的知识体系，提升语文核心素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲述，引导学生理解《种树郭橐驼传》的背景、作者及文体特点，把握文本深层含义。

2.讨论法：组织学生分组讨论，深入剖析郭橐驼形象及种树哲学，培养学生批判性思维和合作能力。

3.体验式教学法：设计相关情境，让学生体验文本中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT展示文本内容、图片及相关影视资料，增强学生对文本的理解和兴趣。

2.教学软件：利用互动式教学软件，开展文本分析和修辞手法学习，提高教学互动性和趣味性。

3.网络资源：引导学生查阅网络资料，拓展文本学习，培养学生自主探究和整合信息的能力。教学过程首先，让我们共同走进《种树郭橐驼传》，探索这篇古文的深远意境和丰富哲理。

1.导入新课（5分钟）

上课之初，我将会用一张描绘古树的图片吸引大家的注意，并提问：“同学们，你们觉得种树需要哪些条件和技巧呢？”通过这个问题，引导你们思考并自然过渡到新课的学习。

2.作者、背景及文体介绍（5分钟）

3.文本解读（30分钟）

（1）朗读课文：请大家齐声朗读课文，感受古文的韵味，初步了解课文内容。

（2）分析郭橐驼形象：我将带领你们分析郭橐驼的形象特征，探讨他种树哲学的内涵。在此过程中，我将采用提问方式，让你们积极参与讨论，分享自己的观点。

（3）探究文章寓意：通过提问、引导，我们一起探讨文章的寓意，挖掘其现实意义，使你们认识到遵循自然规律、顺应民意的重要性。

4.课文主旨内容探究（25分钟）

（1）文本中的修辞手法：我会详细讲解文本中的对比、拟人等修辞手法，让你们在实际语境中感受其表达效果。

（2）文本侧重点：全文侧重于阐述郭橐驼的种树哲学，我将引导你们关注这一点，深入剖析文本。

5.实践与运用（15分钟）

结合所学，我将给你们布置以下任务：

（1）运用文本中的修辞手法，对身边的事物进行描绘，锻炼你们的表达能力。

（2）以小组为单位，讨论并分享文章寓意在现实生活中的应用，培养你们的批判性思维和团队协作能力。

6.总结与反思（5分钟）

课程接近尾声，我会邀请几位同学分享本节课的收获和感受，同时进行简要点评，巩固所学内容。

7.课后作业（课后自主完成）

为巩固本节课的学习成果，课后请你们完成以下作业：

（1）熟读并背诵课文。

（2）撰写一篇关于《种树郭橐驼传》的读后感，不少于500字。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《韩愈传》：《种树郭橐驼传》与韩愈的其他作品相比，可以更全面地了解韩愈的文学成就和思想特点。

-《柳宗元传》：了解柳宗元与韩愈的文学交往，以及柳宗元在唐代古文运动中的贡献。

-《唐宋八大家文选》：通过阅读更多唐宋时期古文大家的作品，拓宽文言文阅读视野。

2.课后自主学习和探究：

-深入研究唐代古文运动的历史背景和文化意义，探究其对后世文学发展的影响。

-对比分析《种树郭橐驼传》与其他古文大家的作品，总结各自的写作特色和文学价值。

-结合现实生活，思考郭橐驼的种树哲学在当代社会的应用，例如环境保护、可持续发展等议题。

-通过阅读更多关于自然、生态和人文关怀的文言文作品，提升对传统文化的理解和鉴赏能力。

鼓励大家在课后积极展开自主学习，通过以上拓展阅读和探究活动，不仅能够加深对《种树郭橐驼传》的理解，还能够提高文言文阅读水平，培养文学素养和批判性思维。同时，也希望大家能够将所学知识与现实生活相结合，发挥古文在现代社会的价值。内容逻辑关系①知识点阐述：

1.文章背景及作者介绍：了解唐代古文运动背景，认识韩愈及其文学成就。

2.郭橐驼形象分析：把握郭橐驼的形象特征，理解其种树哲学的内涵。

3.文本修辞手法：识别并理解文本中的对比、拟人等修辞手法。

②重点词句分析：

1.重点词汇：驼峰、病瘘、顺应、养树等，理解其在文中的含义和作用。

2.重点句子：如“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。”，分析其表达的意思和哲理。

③板书设计：

-板书左侧：

《种树郭橐驼传》

-作者：韩愈

-背景：唐代古文运动

-板书右侧：

-郭橐驼形象

-形象特征

-种树哲学

-修辞手法

-对比

-拟人

-板书下方：

-重点词句

-驼峰、病瘘、顺应、养树

-“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《韩愈集》中的其他文章，如《师说》、《进学解》等，以更全面地了解韩愈的文学风格和思想。

-视频资源：观看关于唐代古文运动的历史背景介绍，加深对古文运动兴起及其意义的认识。

-对比阅读：《庄子》中的“逍遥游”篇，对比分析郭橐驼的种树哲学与庄子的自然观。

2.拓展要求：

-利用课后时间，选择至少两篇韩愈的其他文章进行阅读，并尝试总结韩愈的写作特点和个人感悟。

-观看视频资源，了解唐代古文运动的历史背景，思考其对当代文学的影响。

-对比阅读《庄子》中的“逍遥游”篇，撰写一篇短文，探讨郭橐驼与庄子的自然观的异同。

-鼓励学生在自主学习过程中记录疑问，教师将提供必要的指导和帮助，如推荐更多阅读材料、解答学生的疑问等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试通过情境创设，让学生身临其境地感受文本，增强对古文的理解和兴趣。

2.引导学生进行小组合作，开展文本分析和讨论，培养了学生的团队合作精神和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间分配不够合理，导致部分学生未能充分参与到课堂讨论中。

2.教学方法上，我意识到讲授法在课堂中的应用较多，学生的主体地位未能得到充分体现。

（三）改进措施

针对上述反思，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.优化课堂时间