Starter Unit 2　Keep Tidy教学设计2024-2025学年人教版（2024）英语七年级上册

StarterUnit2KeepTidy教学设计2024-2025学年人教版（2024）英语七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教版（2024）英语七年级上册StarterUnit2KeepTidy

2.教学年级和班级：七年级1班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，如“keep...tidy”、“therebe”句型等，并能够在真实情境中运用。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解西方文化中关于保持环境整洁的观念，并能够与我国的文化进行对比，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过小组讨论、任务型活动等形式，学生能够培养批判性思维和创造性思维，如分析问题、解决问题等。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习等策略，学生能够培养自主探究和合作交流的能力，如通过观察图片、完成任务等途径来学习新知识。学情分析七年级1班的学生在语言能力方面，大部分学生已经掌握了基本的英语发音和一些日常用语，但口语表达能力层次不齐，部分学生还存在一定的困难。在知识储备上，学生已经学习过一些日常生活中的用品名词，对简单的英语句型有所了解，但对于本节课的"therebe"句型和一些关于保持整洁的词汇可能会感到陌生。

在能力方面，学生的思维品质和学习能力较强，他们善于观察、分析问题，并能够通过合作交流来解决问题。大部分学生具备一定的自主学习能力，能够根据教师的要求完成预习任务。

在素质方面，学生们普遍具有较强的学习兴趣和积极性，对于新知识充满好奇。同时，他们的批判性思维和创造性思维也在逐步发展，有利于对课程内容进行深入探讨。

在行为习惯方面，学生们大多数时间能够保持专注，但也有少数学生容易分心，需要教师在教学中加以关注和引导。这些因素都会对课程学习产生一定的影响，教师需根据学生的实际情况进行针对性的教学设计，以提高教学效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用任务型教学法和交际法相结合的方式。通过设定具体的任务情境，让学生在真实的语言环境中使用英语进行交流，提高他们的语言实践能力。同时，采用交际法引导学生进行角色扮演、小组讨论等活动，以增强学生的互动合作和批判性思维。

2.设计具体的教学活动：本节课将开展以下活动：

a.角色扮演：学生分组扮演不同角色，如清洁工、学生等，模拟在学校保持环境整洁的场景，运用所学单词和句型进行对话。

b.小组讨论：学生分成小组，讨论如何保持教室、家庭等场所的整洁，并分享各自的观点和经验。

c.任务型活动：学生分组完成一幅关于保持环境整洁的画作，并在全班展示并介绍。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，教师将使用多媒体课件、图片、视频等教学媒体，以直观、生动的方式展示课程内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆。同时，利用网络资源展示不同文化背景下保持环境整洁的实践，拓宽学生的国际视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张杂乱无章的教室图片，引导学生观察并提问：“你们认为教室乱吗？为什么？”学生发表自己的看法。接着，教师展示一张整洁的教室图片，再次提问：“你们认为这样的教室怎么样？如何保持教室整洁？”学生分享自己的观点。

2.讲授新课（10分钟）

教师讲解本节课的重点单词和句型，如“keep...tidy”、“therebe”句型等。通过示例、翻译等方式确保学生理解和掌握新知识。同时，教师引导学生注意单词的发音和拼写，以提高他们的语言能力。

3.师生互动环节（10分钟）

教师邀请学生上台演示如何保持教室整洁的场景，其他学生观看并给予评价。接着，教师组织学生进行小组讨论，讨论如何保持家庭、社区等场所的整洁。最后，各小组分享讨论成果，全班共同交流。

4.巩固练习（5分钟）

教师设计一道关于保持环境整洁的练习题，如填空、选择等。学生独立完成练习，教师及时批改并给予反馈。同时，教师引导学生总结本节课所学内容，巩固对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出几个问题，如：“如何保持环境整洁？”“你认为保持环境整洁的重要性是什么？”学生发表自己的观点，教师给予评价和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要总结，强调保持环境整洁的重要性。接着，教师提出一个拓展性问题：“你们认为如何提高整个社区的整洁度？”引导学生思考并讨论。

7.课堂作业（5分钟）

教师布置一道关于保持环境整洁的作业，如写一篇短文、制作一幅画作等。学生回家完成作业，巩固所学知识。

整个教学过程共计45分钟，充分发挥学生的主动性和积极性，注重师生互动和生生互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。教学资源拓展1.拓展资源：

a.相关文章：介绍保持环境整洁的重要性，如环保、健康等方面的文章。

b.视频资料：播放有关保持环境整洁的宣传片、纪录片等视频资料，让学生更直观地了解保持环境整洁的意义和做法。

c.绘本故事：选择一些与保持环境整洁主题相关的绘本故事，让学生在阅读过程中感受并学习相关知识。

d.网络平台：利用网络平台，为学生提供关于环保、垃圾分类等方面的学习资源，拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议：

a.课前预习：让学生利用网络平台或图书馆等资源，预习与本节课相关的内容，为课堂学习做好充分准备。

b.课后实践：鼓励学生在课后进行有关环保的活动，如参与垃圾分类、绿化社区等，将所学知识付诸实践。

c.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在预习过程中找到的资源，相互学习，共同提高。

d.撰写心得：让学生撰写关于本节课所学内容的心得体会，鼓励他们将自己的思考和感悟表达出来。

e.定期反馈：教师定期了解学生在拓展学习过程中的进展和问题，给予指导和建议，确保拓展学习的有效性。教学反思与总结教学反思：

在本节课的教学过程中，我充分发挥了学生的主动性和积极性，注重师生互动和生生互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现了教学双边互动。

在教学方法上，我采用了任务型教学法和交际法相结合的方式，让学生在真实的语言环境中使用英语进行交流，提高了他们的语言实践能力。同时，通过小组讨论、角色扮演等活动，增强了学生的合作意识和批判性思维。

在教学资源拓展方面，我为学生提供了丰富的学习资源，如相关文章、视频资料、绘本故事等，并鼓励他们在课后进行实践活动，将所学知识付诸实践。同时，通过小组讨论、撰写心得等方式，促进了学生之间的相互学习和交流。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂提问环节，我未能充分照顾到不同层次学生的需求，对于部分基础较弱的学生来说，问题可能较为困难，难以回答。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提出不同难度的问题，让每个学生都能参与到课堂讨论中来。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果还是令人满意的。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了明显的收获和进步。他们不仅学会了如何用英语表达保持环境整洁的观念，还通过实践活动培养了环保意识和责任感。

然而，教学中仍然存在一些问题和不足，如在课堂提问环节的提问方式有待改进，需要更加关注学生的个体差异；在课堂纪律管理方面，部分学生注意力仍需提高，我需要进一步加强对学生的引导和管理。

针对这些问题和不足，我将在今后的教学中进行改进。在提问环节，我将提出不同难度的问题，让每个学生都能参与到课堂讨论中来；在纪律管理方面，我将加强课堂管理，提高学生的注意力。同时，我将继续关注学生的学习进步，及时调整教学策略，以提高教学效果。课堂1.课堂评价

本节课通过提问、观察、测试等方式，对学生的学习情况进行评价。在提问环节，教师通过针对本节课内容提出问题，了解学生对知识点的掌握情况。观察环节中，教师注意观察学生的参与程度、课堂表现等，以了解学生在课堂中的学习状态。测试环节则通过设计相关的练习题，检验学生对本节课知识点的理解和应用能力。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在批改作业过程中，教师注意学生的答题思路、语言表达等方面，针对不同学生的问题给出具体的修改建议和指导。同时，鼓励学生继续努力，培养他们自主学习的能力和习惯。

3.自评

作为教师，我需要不断提高自身的教育教学能力，通过自我反思和评价，发现自己在教学过程中的不足之处，不断改进和提高。例如，在课堂提问环节，我需要更加关注学生