2024年春九年级语文下册 第6课《鉴赏家》教案3 长春版

2024年春九年级语文下册第6课《鉴赏家》教案3长春版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为长春版2024年春九年级语文下册第6课《鉴赏家》的深入解读。教学内容围绕文章的主题、结构、语言特色及其所表现的审美情趣展开，重点分析作者如何通过细腻的描绘和独到的见解引导读者成为生活中的“鉴赏家”。与学生已有知识的联系在于，学生此前已学习过散文的阅读与欣赏，掌握了文本分析的基本方法，同时通过对诗歌、小说等文学体裁的学习，积累了文学鉴赏的能力。《鉴赏家》一课将在此基础上，让学生进一步理解文学鉴赏的深层含义，提高其文化品味和审美能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生文学鉴赏、思维发展与文化理解能力。通过学习《鉴赏家》，学生将提升以下核心素养：首先，增强文学鉴赏能力，学会从不同角度分析文本，体会作者的情感表达和艺术构思；其次，锻炼批判性思维，培养学生独立思考、探究问题的习惯，使其在鉴赏过程中形成自己的见解；最后，深化文化理解，使学生能够从文章中感悟生活哲理，提高文化素养，激发对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。这一目标与学生已有知识相结合，旨在全面提升学生的语文核心素养。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握《鉴赏家》这篇文章的主题思想及其表现手法，包括对生活中美的发现和鉴赏的态度。

-分析并学习作者的语言特色，如独特的比喻、精致的描绘等，以及这些特色如何增强文章的艺术效果。

-通过对文章结构的分析，理解作者如何布局谋篇，使文章内容层次分明，逻辑清晰。

举例：《鉴赏家》中“寻常的事物，在鉴赏家眼里，都会变得不同寻常”这一观点，是文章的核心内容，需要学生深入理解并学会运用到生活中。

2.教学难点

-对于文章深层含义的把握，特别是如何从作者对事物的鉴赏中提炼出普遍的生活哲理。

-理解并模仿作者的语言风格，尤其是对文本中隐喻和象征手法的识别与解读。

-将文学鉴赏的理论知识与实际阅读相结合，形成个性化的阅读体验和鉴赏观点。

举例：文章中“一花一世界，一叶一菩提”的意象使用，需要学生具备较高的抽象思维能力，理解其背后的深层次意义，这是学生学习的难点所在。教师需通过实例分析、讨论等方法，帮助学生突破这一难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一份《鉴赏家》课文，以及九年级下册语文教材，方便学生预习和课堂学习。

2.辅助材料：准备与《鉴赏家》相关的艺术作品图片、作者生平介绍、文章背景资料等，通过多媒体展示，增强学生对文章内容的直观感受和理解。

3.教室布置：将教室划分为阅读区、讨论区，便于学生独立阅读和小组合作学习。设置展板，展示学生的鉴赏心得和作品分析。

4.互动工具：准备白板、投影仪等教学设备，以便于实时展示学生的思考过程和教师的教学指导。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，上传《鉴赏家》预习资料，包括课文电子版、作者简介和预习思考题。

设计预习问题：围绕文章的主题和语言特色，设计问题如“作者是如何发现生活中的美？”、“举例说明文章中的比喻和象征”。

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文，了解文章大意和作者背景。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台，供老师查阅。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习习惯和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解文章内容，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示生活中的艺术作品，引出文章主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章的主题思想、语言特色，通过实例分析帮助学生深入理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的艺术手法，并进行角色扮演，体验“鉴赏家”的角色。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验文章中的观点。

提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问并参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握文章的鉴赏方法。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的实践应用能力。

合作学习法：通过团队协作，提高学生的沟通能力和团队意识。

-作用与目的：

加深学生对文章主题和艺术特色的理解，掌握文学鉴赏的技巧。

通过实践活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关的写作或分析作业，如“写一篇鉴赏身边事物的短文”。

提供拓展资源：推荐相关的阅读材料和视频，鼓励学生深入了解文学鉴赏的相关知识。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，将课堂上学到的知识应用到实际中。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习和思考文学鉴赏的方法。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固学生对文学鉴赏方法的理解，提升学生的写作和分析能力。

拓宽学生的知识视野，培养学生的自主学习习惯和自我提升意识。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《谈美》——朱光潜

-《生活美学十五讲》——李泽厚

-《如何欣赏一幅画》——蒋勋

-《汉字的艺术》——启功

2.自主学习探究

-研究不同的文学作品中作者如何运用比喻、象征等修辞手法表达主题，举例分析并撰写分析报告。

-深入了解《鉴赏家》中提到的某一艺术作品或艺术家，撰写一篇介绍其艺术特点的短文。

-选择身边的一件物品或一处景观，运用课堂上学到的鉴赏方法，进行观察和分析，并尝试创作一首诗或一篇短文。

-探究生活中的审美现象，如日常生活中的设计、建筑、服饰等，分析其审美价值和文化内涵。

-组织一次班级内的文学鉴赏分享会，每位同学分享一篇自己喜欢的文章或诗歌，并说明其欣赏的理由。七、板书设计-文章标题：《鉴赏家》

-主题：发现生活中的美

-重点：

-语言特色：比喻、象征

-结构布局：起承转合

-审美价值：艺术与生活的融合

-难点：

-深层含义：一花一世界，一叶一菩提

-文学鉴赏：个性化阅读体验

-结构设计：

-中心：文章主题

-分支：语言特色、结构布局、审美价值

-连线：难点与重点之间的联系

-艺术性：

-使用不同的颜色和字体突出重点和难点

-运用简笔画或图标增强视觉效果

-创意布局，如树状图、流程图等，增加趣味性

-目的：

-通过板书，直观展示文章的核心内容和鉴赏要点

-引导学生关注文章结构，理解文章的深层含义

-激发学生对文学鉴赏的兴趣，培养学生的审美能力

-提供课堂总结和复习的视觉辅助，加深印象

-促进学生对知识点的记忆和理解，提高学习效果八、作业布置与反馈-分析作业：选择《鉴赏家》中的某个段落，分析作者如何运用比喻、象征等修辞手法表达主题，并撰写分析报告。

-写作作业：以“生活中的美”为主题，写一篇短文，运用课堂上学到的鉴赏方法，描述身边的一件物品或一处景观。

-探究作业：选择一位喜欢的艺术家或艺术作品，深入了解其艺术特点，并撰写一篇介绍性短文。

-合作作业：组织一次小组讨论，每位同学分享一篇自己喜欢的文章或诗歌，并说明其欣赏的理由，最后合作撰写一篇总结报告。

2.作业反馈：

-及时批改作业，对学生的作业进行评价，指出存在的问题，如分析不够深入、写作表达不够清晰等。

-给出改进建议，如加强修辞手法的运用、提高写作的逻辑性等，帮助学生改进作业质量。

-与学生进行个别交流，了解他们在完成作业过程中的困难和疑问，提供针对性的指导和建议。

-在课堂上进行作业展示和分享，让学生互相学习和借鉴，激发学生的学习兴趣和主动性。

-定期总结作业情况，对学生的进步给予肯定和鼓励，同时指出需要继续努力的方向。重点题型整理1.分析题：

-题型：请分析《鉴赏家》一文中，作者是如何通过对细节的描绘来表现“鉴赏家”这一角色的？

-答案：在文章中，作者通过对“鉴赏家”观察事物时的细腻描绘，如对一花一叶的纹理、色彩、形态的描写，展现了他对美的独特感悟和细致入微的观察力。

2.比较题：

-题型：比较《鉴赏家》中“鉴赏家”和普通人对同一事物鉴赏的态度和方法，并举例说明。

-答案：普通人对事物的鉴赏往往停留在表面，而“鉴赏家”则能从更深层次去发现事物的美。例如，在文章中，普通人看到的是一朵花，而“鉴赏家”看到的是花的生命力和背后的故事。

3.应用题：

-题型：运用文章中的鉴赏方法，选择一个生活中的物品进行描述，展现其美感。

-答案：以一杯咖啡为例，不仅描述其颜色、香气、味道，还可以描绘制作过程中咖啡师的手艺，以及咖啡背后的文化故事，从而展现咖啡作为一种艺术品的魅力。

4.批判题：

-题型：评价《鉴赏家》中作者提出的“一花一世界，一叶一菩提”的审美观点，并谈谈你对这一观点的理解。

-答案：这一观点表达了作者对