Unit 8 Where are you from SectionB（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语四年级上册

Unit8WhereareyoufromSectionB（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：湘鲁版英语四年级上册Unit8WhereareyoufromSectionB

2.教学年级和班级：四年级2班

3.授课时间：2024年11月2日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写与“来自哪里”相关的基本词汇和句子，如“Whereareyoufrom?”、“I'mfrom...”等。

2.文化意识：学生能够了解和尊重不同国家的文化，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过小组讨论、回答问题等方式，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高他们的学习效率。教学难点与重点1.教学重点：

a.掌握与“来自哪里”相关的核心词汇，如“country”、“city”、“town”等。

b.学会使用疑问词“Where”询问别人的出生地，并能用正确的句型回答。

c.能够听懂、会说、会读、会写目标句型“Whereareyoufrom?”和“I'mfrom...”。

d.了解和尊重不同国家的文化，培养跨文化交际的能力。

2.教学难点：

a.正确使用疑问词“Where”询问别人的出生地。

b.掌握目标句型“Whereareyoufrom?”和“I'mfrom...”的正确用法。

c.在实际情景中运用所学的词汇和句型进行交流。

d.对不同国家的文化有更深入的了解和认识。

例如，在教学过程中，教师需要重点讲解和强调疑问词“Where”的用法，以及如何正确地使用目标句型进行提问和回答。对于学生来说，难点在于如何在实际情景中灵活运用所学的词汇和句型进行交流，并能够对不同国家的文化进行简单的介绍和讨论。教师需要采取有效的教学方法，如情景模拟、小组讨论等，帮助学生突破难点，提高他们的语言能力和文化意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

a.交际式教学法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中练习和使用所学词汇和句型。

b.任务型教学法：引导学生参与小组讨论、完成任务等活动，提高他们的语言实际运用能力。

c.情境教学法：利用图片、视频等素材，为学生创造生动、真实的学习情境，增强学习体验。

2.教学手段：

a.多媒体教学：使用PPT、教学软件等展示教学内容，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

b.网络资源：运用互联网资源，为学生提供更多样化的学习材料，拓宽他们的视野。

c.平板电脑辅助教学：利用平板电脑进行互动式学习，让学生在课堂上随时随地查阅资料、参与讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师展示一张世界地图，并提出问题：“你们知道世界上有哪些国家吗？”引导学生思考和回答。

问题引导：教师继续提问：“你们想知道其他国家的人们来自哪里吗？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

词汇讲解：教师介绍与“来自哪里”相关的核心词汇，如“country”、“city”、“town”等，并解释其意思。

句型讲解：教师讲解疑问词“Where”的用法，以及如何正确使用目标句型“Whereareyoufrom?”和“I'mfrom...”。

3.巩固练习（10分钟）

小组讨论：学生分组，用目标句型询问和回答彼此的出生地，巩固对句型的理解和掌握。

情景模拟：教师创设情境，让学生扮演不同国家的人，用目标句型进行交流，增强实际运用能力。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，检查学生对词汇、句型的掌握情况。

学生回答：学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点词汇和句型。

文化拓展：教师介绍不同国家的文化特点，引导学生尊重和了解其他国家的文化。

6.课后作业（课后自主完成）

学生根据本节课所学内容，完成课后作业，巩固所学知识。

教学过程设计要求紧密围绕教学目标和重难点，注重师生互动，充分调动学生的积极性。通过情境创设、小组讨论、课堂提问等方式，让学生在实际语境中学习和运用所学知识，提高他们的语言能力和文化意识。同时，教学过程要符合实际学情，注重解决问题，培养学生的核心素养能力。知识点梳理1.词汇知识点：

a.country-国家

b.city-城市

c.town-城镇

d.Where-哪里

e.from-来自

f.I'm-我是

2.语法知识点：

a.疑问词“Where”的用法-用于询问地点或位置

b.目标句型“Whereareyoufrom?”-用于询问别人的出生地或来自哪里

c.目标句型“I'mfrom...”-用于回答“Whereareyoufrom?”的问题

3.功能知识点：

a.介绍自己的出生地或来自哪里

b.询问并回答别人的出生地或来自哪里

c.在日常交流中使用目标句型进行自我介绍和询问他人

4.文化知识点：

a.不同国家的文化特点和习俗

b.跨文化交际的重要性

c.尊重和了解其他国家的文化

5.交际知识点：

a.使用目标句型进行询问和回答

b.在小组讨论中与他人交流和分享

c.在情境模拟中进行角色扮演和实际运用板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确突出本节课的核心知识点和目标句型。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，分为词汇、语法、功能、文化和交际知识点等部分，便于学生理解和记忆。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼。使用关键词和简短的句子来概括每个知识点。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用图片、图标、颜色等元素来装饰板书，使其更具吸引力。

例如，对于Unit8WhereareyoufromSectionB的教学，板书设计可以包括以下内容：

1.词汇：

-country

-city

-town

-Where

-from

-I'm

2.语法：

-疑问词“Where”的用法

-目标句型“Whereareyoufrom?”

-目标句型“I'mfrom...”

3.功能：

-介绍自己的出生地

-询问并回答别人的出生地

4.文化：

-不同国家的文化特点

-跨文化交际的重要性

5.交际：

-使用目标句型进行询问和回答

-在小组讨论中交流和分享

板书设计应根据实际教学需要进行调整和修改，以保证教学效果的最大化。教学反思与改进在课后，我将会组织学生进行教学反思活动。我会让学生填写一份简短的问卷调查，以评估他们对本节课的内容的理解和掌握程度。我还会让学生提出他们对本节课的教学方法和教学内容的建议和意见。

2.制定改进措施：

根据学生的反馈和评估结果，我会制定一些改进措施。如果学生觉得某个知识点比较难以理解，我会考虑使用更多的教学手段和方法来解释和讲解这个知识点。如果学生提出对教学方法有更好的建议，我会积极考虑并尝试实施这些建议。

3.计划在未来的教学中实施：

在未来的教学中，我会根据学生的反馈和评估结果实施这些改进措施。我相信，通过不断的反思和改进，我的教学将会更加有效和有成效。同时，我也相信，学生们的学习成果也会因此得到提升。作业布置与反馈1.作业布置：

本节课的教学内容主要围绕着“来自哪里”的主题，学生学习了与国籍、城市、城镇相关的词汇，掌握了疑问词“Where”的用法以及目标句型“Whereareyoufrom?”和“I'mfrom...”。基于这些内容，我将布置以下作业：

a.词汇练习：要求学生抄写本节课所学的词汇，并造句练习。

b.语法练习：要求学生用目标句型询问和回答同学的出生地，并将对话写成短文。

c.文化研究：要求学生调查并介绍自己所在城市的文化特点，可以包括风俗习惯、著名景点等。

2.作业反馈：

在学生提交作业后，我将及时进行批改和反馈。在批改过程中，我