八年级语文下册 第五单元 第20课《一滴水经过丽江》教学设计 新人教版

八年级语文下册第五单元第20课《一滴水经过丽江》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《一滴水经过丽江》是新人教版八年级语文下册第五单元的一篇精读课文。这篇文章以一滴水的视角，生动描绘了丽江的自然风光、历史文化和人文景观，体现了人与自然和谐共生的理念。通过本课的学习，学生不仅能提高阅读理解能力，还能培养对自然美的感知和欣赏，以及对传统文化的尊重和传承意识。课程设计将紧扣教材内容，引导学生深入体会课文意境，学会运用修辞手法，并结合课文探讨环境保护和文化遗产的重要性。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已掌握了基础的语文阅读技巧，理解课文内容的能力，并能运用修辞知识分析文本。他们对描写自然风光的文章有一定的鉴赏和感知能力。

2.学生对探索自然与文化有兴趣，具备一定的合作学习能力和表达能力，但独立思考和深度探究的能力参差不齐。在学习风格上，部分学生偏重直观感受，而另一部分则更注重理性分析。

3.学生在理解课文深层次含义、把握作者情感态度方面可能遇到困难，对文中提及的丽江文化背景知识可能感到陌生，从而在体会课文所传达的和谐共生理念时面临挑战。此外，将课文内容与现实生活中的环境保护和文化遗产保护结合起来，可能对学生来说是一个思维跳跃的过程。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，对课文进行深入解读，帮助学生理解课文深层含义和文化背景。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励发表对课文意境、修辞手法的见解，培养批判性思维。

3.体验式教学法：设计相关活动，如模拟一滴水的旅行，让学生在实践中感受课文描绘的景象。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示丽江风光和人文景观，增强学生的直观感受。

2.网络资源：引导学生利用网络查找丽江相关资料，拓宽知识视野，加深对课文内容的理解。

3.互动式教学软件：运用教学软件开展互动游戏、小组竞赛等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程第一课时

一、导入新课

1.同学们，我们之前已经学过了很多描绘自然风光的文章，它们都给我们留下了深刻的印象。今天我们要去一个美丽的地方——丽江。请大家闭上眼睛，想象一下，你变成了一滴水，正在经过丽江，你看到了什么，感受到了什么？

2.学生分享想象中的画面。

3.今天，我们就跟着作家阿来的笔触，一起去感受《一滴水经过丽江》的奇妙旅程。

二、自主学习

1.学生自读课文，思考以下问题：

a.一滴水是如何经过丽江的？

b.课文描绘了哪些丽江的自然风光和人文景观？

c.作者通过一滴水的视角想要表达什么主题？

2.学生分享阅读感悟，教师适时引导、总结。

三、课文精讲

1.详解课文第一至第四段，探讨以下问题：

a.一滴水是如何形成的？

b.一滴水的旅行经过了哪些地方？

c.作者通过描绘一滴水的旅行，展现了丽江的哪些特点？

2.分析课文第五至第八段，讨论以下问题：

a.作者如何运用修辞手法描绘丽江古城的美丽？

b.课文中的古建筑、民俗风情给你留下了怎样的印象？

c.你认为作者想要通过这些描绘表达什么主题？

3.探讨课文最后一段，思考以下问题：

a.一滴水最终流向了哪里？

b.作者为什么选择让一滴水流向大海？

c.从一滴水的旅程中，我们可以得到哪些启示？

四、小组合作

1.学生分组，每组选择一个角度，对课文进行深入探讨：

a.丽江的自然风光

b.丽江的人文景观

c.课文中的修辞手法

2.各组展示成果，其他小组进行评价。

五、总结拓展

1.教师总结课文内容，强调人与自然和谐共生的理念。

2.学生谈谈对保护自然环境和传承文化遗产的认识。

第二课时

一、复习导入

1.回顾上节课的学习内容，学生简要介绍课文主题。

2.提问：通过学习《一滴水经过丽江》，我们认识到了什么？

二、深入学习

1.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生更好地理解课文。

2.赏析课文中优美的句子，提高学生的审美鉴赏能力。

三、实践活动

1.学生模仿课文，以一滴水的视角，写一篇描绘家乡或校园的短文。

2.学生互相交流、分享，教师点评并给予建议。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调保护自然环境和传承文化遗产的重要性。

2.学生谈谈自己在学习过程中的收获和感悟。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.阅读阿来的其他作品，如《藏北高原》、《羌笛》等，进一步了解作者的创作风格和主题。

2.阅读关于丽江的自然地理、历史文化、民俗风情的书籍和文章，加深对丽江的了解。

3.观看与丽江相关的纪录片和旅游节目，从视觉上感受丽江的自然美和人文景观。

4.查阅环境保护和文化遗产保护的资料，了解我国在这方面的政策和实践。

二、拓展建议

1.阅读拓展：学生可以选取一本关于丽江的书籍或文章进行阅读，了解丽江的历史变迁和民族文化，提高自己的文化素养。

-注意做好阅读笔记，记录下自己感兴趣的内容和感悟。

-分享阅读心得，与同学交流不同的见解。

2.实地考察：条件允许的情况下，组织学生实地考察丽江，亲身体验课文所描绘的美景，感受当地的文化氛围。

-在考察过程中，注意观察和记录，尝试用文字和图片记录下自己的所见所感。

-回校后，组织一次分享会，让学生展示自己的考察成果。

3.创作练习：鼓励学生尝试创作以自然景观或文化遗产为主题的短文，运用课文中学到的修辞手法，提高自己的写作能力。

-可以选择自己熟悉的场景进行描绘，如家乡的风光、校园的角落等。

-分享作品，互相学习，教师给予评价和建议。

4.课题研究：针对环境保护和文化遗产保护，学生可以自主选择一个课题进行研究，了解现状、分析问题、提出建议。

-学生可以分组进行课题研究，分工合作，共同完成研究任务。

-研究成果可以通过PPT、小论文等形式进行展示。七、板书设计1.主题：《一滴水经过丽江》

-一滴水的旅行路径

-丽江的自然与人文景观

2.核心素养目标

-阅读理解

-情感共鸣

-文化意识

3.教学重点

-修辞手法：比喻、拟人

-人与自然和谐共生

4.板书结构

-文章脉络：起、承、转、合

-情感层次：好奇、惊叹、感慨、期待

5.艺术性与趣味性

-使用简笔画描绘一滴水和丽江古城

-用不同颜色粉笔区分自然风光和人文景观

-在关键位置标注修辞手法示例

板书设计示例：

```

《一滴水经过丽江》

┌─────────┐

│起：好奇│

└─────────┘

│

▼

┌─────────┐

│承：惊叹│

│丽江古城│

└─────────┘

│

▼

┌─────────┐

│转：感慨│

│和谐共生│

└─────────┘

│

▼

┌─────────┐

│合：期待│

│大海│

└─────────┘

```八、作业布置与反馈一、作业布置

1.课后阅读：请同学们选择一篇关于自然景观或文化遗产的文章进行阅读，尝试运用本节课学习的修辞手法进行分析，并写出自己的阅读感悟。

-提交一份阅读笔记，包括文章摘要、修辞手法分析和个人感悟。

2.写作练习：以“我眼中的家乡（或校园）”为主题，模仿课文《一滴水经过丽江》的写法，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘你心中的美景。

-提交一篇300字左右的短文，要求结构清晰，语言生动。

3.课题研究：针对环境保护和文化遗产保护，选择一个感兴趣的话题进行研究，形成研究报告。

-报告内容包括：选题背景、研究目的、现状分析、存在问题、改进建议等。

二、作业反馈

1.阅读笔记：

-批改重点：文章理解深度、修辞手法运用、个人感悟的独特性。

-反馈建议：针对学生在分析修辞手法时存在的误区，给予具体指导，如比喻的贴切性、拟人的生动性等；鼓励学生多阅读，提高文化素养。

2.写作练习：

-批改重点：文章结构、修辞手法运用、语言表达。

-反馈建议：针对学生在写作过程中出现的问题，如结构混乱、修辞手法生硬等，给出修改意见；鼓励学生多练习，提高写作能力。

3.课题研究：

-批改重点：研究思路、现状分析、问题提出、建议可行性。

-反馈建议：指导学生如何进行有效的研究，如资料搜集、数据分析等；针对研究报告中的不足，给出改进意见，提高学生的研究能力。教学反思与改进在完成了《一滴水经过丽江》的教学后，我认真反思了自己的教学过程，发现了一些亮点，也意识到了需要改进的地方。

首先，关于教学设计的反思。我在教学过程中注重了学生的自主学习，通过提问和小组合作等方式，引导学生深入理解课文。这样的设计让学生能够积极参与，主动探索，有助于提高他们的阅读理解和表达能力。然而，我也注意到，在学生分享阅读感悟时，部分学生的回答较为表面，没有深入到课文的核心内容。为此，我计划在未来的教学中，更加细化问题设计，引导学生深入思考，确保他们对课文的理解更加透彻。

其次，关于教学方法与手段的反思。我运用了多媒体教学资源，如PPT、视频等，让学生直观地感受到了丽江的美景。这种教学手段的运用，使学生对课文内容产生了浓厚的兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生对这些资源的依赖度较高，忽视了课文文本的阅读。因此，我打算在接下来的教学中，适度调整多媒体资源的使用，引导学生更多关注文本，培养他们的文本阅读能力。

关于作业布置与反馈的反思，我发现学生在完成作业时，普遍对阅读笔记和写作练习较为积极，但在课题研究方面，部分学生的研究深度和广度仍有待提高。针对这一问题，我计划在未来的教学中，加强对学生课题研究的指导，教授他们如何有效地搜集资料、分析问题和提出建议。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在教学设计方面，将问题设计得更具有针对性和层次感，引导学生深入思考课文内容。

2.在教学方法与手段方面，适当减