部编版五年级下册第五单元14《刷子李》课堂实录与反思

部编版五年级下册第五单元14《刷子李》课堂实录与反思《刷子李》课堂实录与反思

一、聊天导入，有效激趣

(出示)课本插图

师：观察这幅图，大家看到什么了？

生：我看到了刷子李。

师：他在干什么？

生：他在刷墙。

生：他穿着一身黑衣服刷墙。

师：同学们说得越来越细致了，还有补充吗？

生：他站在凳子上刷屋顶。师：同学们猜猜这张插图是谁画的？

生：我猜是您画的。

师：(幽默地)恭喜你，猜错了！其实，这张插图是作者冯骥才先生自己画的。

(出示《俗世奇人》封面)

师：《刷子李》选自《俗世奇人》这本书，作者是冯骥才。他不仅是一位作家，还是一位画家，这张插图就是他为自己作品中的人物画的。这本书的封底有这样一段话，大家读后交流获取的信息。

(出示)

别人画的是他们心里的《俗世奇人》，我画的是我的。这些人物是从我脑袋里生出来的，我知道他们脾气禀性，挤眉弄眼是什么样子；再有，我在天津生活了一辈子，深谙天津人骨子里那股子劲，那种逞强好胜，热心肠子，要面子，还有嘎劲。我画，更是画这些东西。

生：我知道了作品里的人物都是作者想象出来的。

师：小说里的人物就是作者根据生活中的一些人物原型，加入自己的想象创作而成的，所以书里的人物不都是真的，但也不全是假的，大都有生活的影子。

生：我发现作者在天津生活了一辈子。

师：作者是土生土长的-

生：天津人。

生：我知道了天津人身上有一种嘎劲。

师：冯骥才画的插图以寥寥几笔勾勒出刷子李的精气神儿。

【反思：通过师生互动，学生初步了解课文的作者及相关背景，不仅增加了一定的知识积累，还激起强烈的阅读兴趣与探究热情。】

二、理解课文，感受人物

师:同学们课前预习了这篇课文，那么刷子李给你留下了怎样的印象呢？一起看学习

任务一。

(出示学习任务一)

作者笔下的刷子李给你留下了什么印象？

学习提示：

1.默读时画出相关句子。

2.写下简要的批注。

(生自主学习)

师：我发现大家找到了不止一处，请大家先在小组内交流，然后全班交流。

生：刷子李给我的印象是技艺高超。

师：你从哪里看出来的？

生：我从第5自然段后面的一句话看出刷子李刷墙衔接得天衣无缝。

(出示)

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：一般刷墙很可能有缝隙，而刷子李衔接得天衣无缝，所以说他刷墙的技艺高超。请你把“技艺高超"这个概括短语写在黑板上。

(生写)

生：我从第5自然段看出刷子李这个手艺人很自信。一间房子有一个屋顶和四面墙，屋顶尤其难刷，刷子李偏偏先刷屋顶，说明他——很自信。

(生语调下降，有些不自信)师：是的。刷子李先刷有难度的地方说明他很自信，你发言时也要自信。请把“自信”这个词写在黑板上。(生写)其实，别的地方也能读出他的这份自信。谁发现了？

生：我在第1自然段发现了。刷子李给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱，可见他对自己的粉刷技艺十分自信。

师：说得好。除了“技艺高超"自信”，还有吗？

生：我认为刷子李是一个规规矩矩的人。第1自然段和第6自然段都提到他做事总有自己的规矩，说明他干活不是忙乱的。

师：也就是说他干活有自己的步骤和方法。请把“规规矩矩"这个词写在黑板上。(生写)还有其他发现吗？

生：我从第2自然段看出刷子李特别神奇。“这是传说，人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”，两个“不信"衬托出他的神奇。

师：刷子李是个奇人，民间高人。请把“神奇”这个词写在黑板上。

(生写)

生：我从第4自然段看出刷子李是个派头十足的人。一般的粉刷匠可能会听主人的安排，而刷子李有自己的规矩，一天只刷一间屋子。

师：请你朗读相关语句。

生：(读)到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。

师：请把“派头十足"这个词写在黑板上。(生写)同学们在小组内讨论讨论，如果有新的发现可以随时写到黑板上，重复的就不要写了。

(生再次交流，师鼓励他们积极思考，生陆续将不同的发现写在黑板上)

师：黑板上已经有了这么多词语！大家一起读读吧。

(生读：技艺高超、自信、规规矩矩、神奇、派头十足、警觉、神圣不可侵犯、庄严、神仙、实干、有经验、讲究、权威、知识渊博、熟练·····)

师：哪些词语你有疑问？

生：知识渊博。

师：是谁从哪里读出了“知识渊博”呢？生：从最后一个自然段可以看出。

师：就这一天，够学一辈子，确实能读出刷子李在刷墙方面——

生：知识渊博。

生：我对“警觉"这个词有点疑问。

师：谁来解释从哪里可以看出刷子李是个有警觉的人？

生：从第8自然段刷子李对曹小三说“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧”。如果刷子李没有警觉，就不会发现曹小三观察了他的裤子。

师：的确有道理，看来读书有时要仔细地揣摩，入情入境地体会。生活中大多数人干

活时往往会忽略旁边的事物，而刷子李没有忽略，徒弟曹小三的一举一动都在他的掌控

之中，这确实能看出他是个有警觉的人。

师：“神仙"这个词语挺有意思，一个粉刷匠怎会让人有一种神仙的感觉呢？

生：大家看第1自然段中的这句话——“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。”可见如果你的屋子被刷子李刷过，在里面居住就会有神仙一样的感觉，说明刷子李的技艺十分高超，如同神仙一样。

生：请看第7自然段中这句话——“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。"从这里也可以看出在徒弟曹小三的眼里，师傅刷子李以前就是神仙般的工匠。

师：其实，神仙也有一种悠哉游哉的感觉。你在哪个自然段能看出刷子李刷墙快乐似神仙这种感觉？

生：请大家看第5自然段中的这句话——“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”从刷子李刷墙的动作看，他悠然自在，像快乐地打着节拍一样。

师：刷子李刷墙有一种音乐的动感，看起来也有一种美感。刷子李给大家留下了这么多印象，其中哪一个词语最重要？缺了这个词语就不是刷子李了。大家再讨论讨论。

(生讨论)

生：我认为是“技艺高超"。师：是啊！技艺高超是刷子李的根本特点。

(在黑板上画一棵树，并在树干处写下“技艺高超”四个字)

【反思：该环节中学生基于阅读的真实感受，围绕刷子李的形象展开了充分的交流。教师鼓励学生多角度思考，人物形象在交流中不断丰满。最后，在刷子李众多的特点中加以总结归纳，得出“技艺高超"是其根本特点。在“一放一收”中，学生阅读的感受力和思维力得到了大幅度提升。】

三、梳理变化，发现写法

师：课文主角当然是刷子李，不过配角曹小三起到了重要的作用。仔细读读课文，不难发现在关注白点的过程中曹小三的心理发生了变化。请看接下来的学习任务。

(出示学习任务二)

曹小三做学徒的头一天，心理活动发生了怎样的变化？

学习提示：

1.边读边用关键词概括曹小三的心理活动。

2.小组内交流。

(生自主学习)

师：如果说开始曹小三对刷子李是半信半疑的，(板书：半信半疑)那么后来在师傅身上找不到白点，他的心理活动是怎样的

生：他对师傅是佩服的。

(师板书：佩服)

师:后来当曹小三发现师傅身上有所谓的白点时呢？

生：他对师傅非常失望。

(师板书：失望)

师：最后当曹小三发现不是白点时呢？

生：他对师傅更加佩服了，可以说是五体投地。

(师板书：五体投地)

师：曹小三做学徒的头一天，心理活动经历了“半信半疑一佩服—失望一五体投地”的变化。(用一条曲线表示曹小三心理的变化)作者为什么这样写呢？

生：这样写使情节起伏，更加吸引读者。

师：说得好！小说的故事情节是一波三折的。本文的主角是刷子李，为什么大量写曹小三呢？

生：用曹小三衬托主角刷子李。

师：是的。描写一个人不仅可以从正面描写，还可以从他人的视角侧面描写。

(板书：侧面描写)

【反思：该环节先概括曹小三的心理变化，进而形成心理变化曲线图，逐渐解开作者的写作密码。这样不仅使学生直观地感受到了小说的故事情节是跌宕起伏的，也让学