2024春九年级语文下册 第5单元 19枣儿教案 新人教版

2024春九年级语文下册第5单元19枣儿教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《19枣儿》课文的学习，选自2024春九年级语文下册第5单元。该课文通过讲述主人公与枣树之间的故事，描绘了人与自然的和谐共处，传递了深厚的乡土情感和对传统文化的尊重。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的学习中接触过描写自然和人文的课文，理解了情感表达和象征手法。在此基础上，《19枣儿》将帮助学生进一步掌握文本细读技巧，深刻体会作者对家乡的热爱和怀念之情，同时拓展对民间传说和传统价值观的认识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化意识。《19枣儿》作为载体，通过分析课文内容，提升学生审美情趣，激发他们对文学作品的深度思考。具体目标如下：1.提高学生对中国传统文化背景下乡土情感的理解，增强文化自信；2.培养学生文本细读和批判性思维，学会从多元角度分析问题；3.激发学生情感共鸣，提升表达自己观点和情感的能力，促进人际交流。这些目标与新教材要求相契合，有助于学生形成终身受益的学科核心素养。三、重点难点及解决办法重点：1.课文《19枣儿》中的人物情感分析；2.课文象征意义的理解；3.传统文化背景下乡土情感的表达。

难点：1.深入理解并体会作者通过枣儿这一象征所传递的深层情感；2.将课文内容与实际生活相结合，表达个人的情感体验。

解决办法及突破策略：1.通过小组合作讨论，引导学生从课文中找出情感变化的线索，分析人物心理，促进对情感表达的理解；2.运用思维导图等可视化工具，帮助学生构建象征意义的知识框架，加深对课文内涵的认识；3.创设情境教学，如角色扮演、乡土文化介绍等，让学生在体验中感受乡土情感，并结合课文内容进行创作性写作，以突破难点，实现深度学习。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音设备。

软件资源：课文朗读音频、PPT教学课件、思维导图软件。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

3.信息化资源：数字图书馆、电子课本、在线文学鉴赏资料。

4.教学手段：小组合作学习、情境教学、角色扮演、思维导图、创意写作。五、教学过程第一环节：导入新课

1.导入语：同学们，今天我们要学习一篇充满乡土气息和深厚情感的文章——《19枣儿》。这篇文章讲述了主人公与枣树之间密不可分的关系，让我们一同走进这个充满温情的故事，感受人与自然、人与家乡之间的深厚情感。

2.激发兴趣：请大家谈谈自己对家乡的印象，有没有特别难忘的家乡景物或习俗？

第二环节：整体感知

1.自主阅读：请同学们自行阅读课文，思考以下问题：

a.课文主要讲述了什么故事？

b.故事中的主人公与枣儿之间有着怎样的情感联系？

2.小组讨论：请同学们在小组内分享自己的阅读感悟，共同探讨上述问题。

3.全班交流：请各小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。

第三环节：深入分析

1.分析人物情感：

a.请同学们找出文中描述主人公情感变化的句子，分析其心理活动。

b.通过分析，体会主人公对家乡、对枣儿的深厚感情。

2.理解象征意义：

a.教师引导：枣儿在文中具有怎样的象征意义？

b.学生思考并回答，教师点评并总结。

3.探讨乡土情感：

a.请同学们结合自己的生活经历，谈谈对乡土情感的理解。

b.教师点评，引导学生关注传统文化背景下乡土情感的表达。

第四环节：实践运用

1.创设情境：假设你是一位远离家乡的游子，请你给家乡的亲人写一封信，表达你对家乡的思念之情。

2.学生写作，教师巡回指导。

3.佳作展示：挑选部分学生的作品进行展示，共同欣赏和学习。

第五环节：总结提升

1.教师总结：通过本节课的学习，我们深入了解了《19枣儿》这篇课文，感受到了主人公对家乡的深厚感情。同时，我们也学会了如何分析人物情感、理解象征意义以及表达乡土情感。

2.学生分享学习收获。

第六环节：课后作业

1.请同学们运用本节课所学，尝试创作一篇以家乡为主题的作文。

2.深入了解我国传统文化，了解家乡的习俗和民间故事，下节课与同学们分享。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.阅读拓展：推荐学生阅读《枣儿》作者的其他作品，如《荷花淀》、《麦田里的守望者》等，以加深对作者写作风格和作品主题的理解。

2.视听拓展：推荐观看与课文相关的纪录片、电影或电视剧，如《舌尖上的中国》中关于枣文化的介绍，帮助学生更直观地了解枣儿在传统文化中的地位。

3.文化拓展：引导学生了解中国传统文化中与家乡、乡土情感相关的诗歌、散文、小说等文学作品，如鲁迅的《故乡》，加深对乡土文学的认识。

4.实践拓展：组织学生参观当地博物馆、民俗馆等，了解家乡的历史、文化、风土人情，提高学生对家乡的认同感和自豪感。

二、拓展建议

1.阅读建议：学生在阅读拓展作品时，注意把握作品的主题和情感表达，学习作者的创作手法，并尝试分析作品中的人物形象和心理活动。

2.观看建议：学生在观看视听拓展资源时，关注与课文相关的情节和场景，思考如何将这些内容与课文相联系，提高自己的审美鉴赏能力。

3.文化建议：学生在了解乡土文学作品时，注意挖掘作品中所体现的传统文化内涵，学会从多元角度欣赏和理解乡土文学。

4.实践建议：学生在参与实践拓展活动时，要积极参与，亲身体验，将所学知识与实际相结合，提高自己的综合素质。七、板书设计①重点知识点：

-《19枣儿》

-乡土情感

-象征意义

-人物情感分析

-文化背景

②重点词句：

-“枣儿，是家乡的味道。”

-“岁月流转，枣树依旧。”

-“那一片枣林，见证了我的成长。”

③艺术性与趣味性：

-使用彩色粉笔突出重点，如枣红色的“枣儿”标题，象征家乡的温暖与深情。

-以枣树的形态作为板书的框架，将知识点和词句“挂”在枣树的“枝头”上，形象生动。

-在板书一侧绘制简笔画，展示主人公与枣树互动的场景，增加趣味性和情境感。

-设计互动环节，让学生在黑板上贴上自己写的关于家乡的短语或句子，形成班级共同的“枣林”，增强学生的参与感和归属感。八、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对《19枣儿》课文内容的理解程度，如人物情感、象征意义、文化背景等方面，及时发现学生的问题并给予解答。

-观察学生在小组讨论和全班交流中的表现，评价学生的合作能力、思维品质和表达能力。

-设计课堂小测验，测试学生对重点知识点的掌握情况，如课文主题、人物形象、关键句子的理解等。

2.作业评价：

-对学生的作文、思维导图等作业进行认真批改，关注学生的创意、逻辑结构和语言表达，及时给予反馈。

-在作业点评中，既要指出学生的优点，也要指出不足之处，并提出具体的改进建议。

-鼓励学生在作业中展示自己的思考和感悟，对表现优秀的学生给予表扬，激发学生的学习积极性。

-对作业中普遍存在的问题进行总结，及时调整教学策略，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《枣儿》作者的其他作品，如《荷花淀》、《白洋淀纪事》等，深入理解作者的创作风格和作品主题。

-视频资源：推荐学生观看与课文相关的纪录片，如《中国乡土风情》系列，了解不同地区的乡土文化和风土人情。

-传统文化资料：鼓励学生查阅与枣文化相关的书籍或文章，探究枣在我国的种植历史、文化寓意等方面内容。

2.拓展要求：

-鼓励学生