三年级语文下册 第六单元 19 剃头大师第1课时教案 新人教版

三年级语文下册第六单元19剃头大师第1课时教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级语文下册第六单元19剃头大师第1课时教案新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为三年级语文下册第六单元第19课《剃头大师》的第一课时。教学内容围绕课文《剃头大师》的阅读理解展开，通过分析文中描述的人物形象、故事情节及语言特色，使学生理解并掌握故事的主题思想。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已具备初步的阅读理解能力和对故事情节的把握，本节课将在此基础上，引导学生深入挖掘文本，提高他们对细节的观察力和想象力。通过本节课的学习，学生将更好地理解课文中的人物关系和情感表达，为后续单元的学习打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升语言表达能力，通过分析课文《剃头大师》中的生动词汇和形象比喻，使学生能够准确运用词汇描述事物；提高文学鉴赏能力，让学生从故事中体会作者运用的修辞手法和表达技巧，感受语文之美；强化思维品质，通过探讨故事中的人物形象和情节发展，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维；培养文化认同感，让学生了解并体会课文所反映的社会背景和文化内涵，增强民族自豪感和文化自信。这些目标与新教材要求相契合，有助于全面提升学生的语文核心素养。学情分析本节课面对的是三年级学生，他们在语文知识、能力和素质方面已有一定基础。在知识层面，学生掌握了基本的词汇、句型和语法，能够进行简单的阅读理解。在能力方面，学生具备初步的自主学习、合作探究能力，但在深入分析和评价性思维上仍有待提高。素质方面，学生普遍具有良好的学习兴趣和动机，但在专注力和耐心方面存在差异。

在行为习惯上，大部分学生能够积极参与课堂讨论，但部分学生在课堂纪律和注意力方面需加强。这些因素对课程学习产生影响，一方面，学生的积极性和兴趣有利于课堂活动的开展；另一方面，注意力分散等问题可能影响学生对课文深层次内容的理解和吸收。

针对学情，本节课将注重引导学生集中注意力，激发学生兴趣，通过多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，充分调动学生的主观能动性，提高他们对课文内容的理解和表达能力，同时培养良好的学习习惯，为深入挖掘课文内涵奠定基础。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：首先，运用讲授法为学生提供课文背景知识和关键概念的解释，确保学生对课文内容有全面理解。其次，采用小组讨论法，让学生针对课文中的角色、情节进行深入探讨，激发学生的思考和交流。此外，设计角色扮演活动，让学生亲身体验故事中的人物情感，增强对文本的理解和记忆。在教学媒体使用方面，将利用多媒体课件展示课文插图和关键词汇，辅助学生形象记忆；同时，运用互动白板等工具，提高学生的参与度和互动性。通过这些教学策略，旨在创造一个生动、互动的课堂氛围，促进学生的全面参与和主动学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文《剃头大师》的电子版和预习指导，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“故事中的剃头大师有哪些特点？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读课文，理解故事大意。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录疑问。

-提交预习成果：将预习笔记或问题通过微信群提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群共享预习资源，提高效率。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文，为深入学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于理发的故事，引出《剃头大师》的学习。

-讲解知识点：详细讲解课文中的难点词汇和表达方式，通过实例解释。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的情节，加深理解。

-解答疑问：及时解答学生在课堂中的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在角色扮演中，体验人物情感，学习语言表达。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文难点。

-实践活动法：通过角色扮演，提高学生的语言表达能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作。

作用与目的：

-加深学生对课文难点知识的理解。

-通过实践活动，培养学生的语言表达和人际交流能力。

-增强学生的团队合作意识和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置相关作业，如写一篇关于“我的理发经历”的短文。

-提供拓展资源：推荐与课文相关的阅读材料和视频，供学生深入理解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习语文知识。

-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生认识自身学习状态，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-拓宽学生的知识视野，提高语文素养。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读相关文学作品：推荐学生阅读其他描写生活场景和人物形象的文学作品，如《城南旧事》、《草房子》等，以丰富学生对不同时代背景和人物情感的理解。

-观看影视作品：鼓励学生观看与《剃头大师》类似的影视作品，如《霸王别姬》、《理发师》等，通过视觉艺术感受故事情节和人物塑造。

-学习传统文化：引导学生了解中国传统文化中关于理发行业的知识，如古代的剃头技艺、礼仪文化等，增强学生的文化底蕴。

-诗歌欣赏：挑选一些描绘生活场景的诗歌，如白居易的《琵琶行》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，让学生从不同角度体会语文之美。

2.拓展建议：

-阅读分享：鼓励学生阅读拓展资源后，在课堂上进行分享，交流自己的阅读心得和感悟，提高学生的表达能力和倾听能力。

-观影讨论：组织学生观看影视作品后，开展小组讨论，分析作品中的人物形象、情节安排等，培养学生的批判性思维和审美能力。

-传统文化研究：指导学生收集有关传统文化中理发行业的资料，进行整理和分析，撰写研究报告，提高学生的研究能力和文化认同感。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作以生活场景为主题的诗歌，通过创作实践，提升学生的语文素养和创造力。典型例题讲解1.例题一：分析课文《剃头大师》中剃头大师的人物形象，结合课文具体描述，说说你心目中的剃头大师是怎样的一个人？

答案：剃头大师在课文中被描绘为一个技艺高超、敬业乐业的人物。他对待工作的态度认真，技艺娴熟，能够根据顾客的特点进行理发，使顾客满意。他谦逊有礼，善于与人沟通，因此在小镇上受到人们的尊重。

2.例题二：请从课文中找出至少三个比喻句，并解释它们的修辞效果。

答案：

-“他的剃刀就像一只轻巧的画笔，在顾客的头上勾勒出各种发型。”

解释：比喻句将剃刀比作画笔，形象地描绘了剃头大师剃发的动作优美、技艺高超。

-“剃头大师的手法就像春风拂面，让人感到舒适无比。”

解释：比喻句将手法比作春风，生动地表达了顾客在接受服务时的愉悦感受。

-“他的剪刀在头发间穿梭，就像蝴蝶在花丛中飞舞。”

解释：比喻句将剪刀比作蝴蝶，形象地展示了剃头大师剪发的轻盈和优雅。

3.例题三：请你根据课文内容，描述一次剃头大师为顾客理发的情景。

答案：剃头大师微笑着迎接顾客，询问顾客的需求后，便开始认真地理发。他的双手灵巧地操作着剃刀和剪刀，时而轻柔地梳理头发，时而利落地剃去多余的毛发。剃刀在顾客头上舞动，发出沙沙的声音。理发过程中，剃头大师还不时与顾客聊天，让顾客感受到轻松愉快的氛围。最后，剃头大师为顾客整理好发型，顾客满意地离开了理发店。

4.例题四：从课文中找出一个你认为最具表现力的句子，并解释为什么。

答案：“他剃头时，总是专心致志，仿佛整个世界都不存在，只有他和顾客的头发生命。”

解释：这句话通过“专心致志”和“整个世界都不存在”两个词组，生动地表现了剃头大师在理发时的专注和敬业精神，体现了作者对剃头大师的敬佩之情。

5.例题五：结合课文内容，请你谈谈如何运用课文中的描写方法来刻画一个人物形象。

答案：在刻画人物形象时，可以运用以下方法：

-外貌描写：通过描述人物的外貌特征，使人物形象更加鲜明。

-动作描写：通过详细描绘人物的动作，展示人物的性格和特点。

-语言描写：通过人物的语言表达，揭示其内心世界和情感。

-心理描写：通过描述人物的内心活动，深入挖掘人物的性格和动机。

-情节衬托：通过设置相关情节，突出人物的品质和形象。作业布置与反馈作业布置：

1.写一篇日记，以《我眼中的剃头大师》为题，结合课文内容和个人观察，描述一位你认为具有“剃头大师”精神的人物，要求不少于300字。

2.从课文中选择一个你最喜欢的段落，分析并解释作者运用的修辞手法及其效果，要求不少于200字。

3.根据课文内容，设计一个角色扮演活动，让学生模拟剃头大师为顾客理发的场景，要求至少包含对话和动作描述，并进行小组表演。

4.完成课后练习册中与《剃头大师》相关的习题，重点巩固词汇和语法知识点。

作业反馈：

1.对于日记作业，批改时关注学生的观察细节描述是否准确，对人物精神的把握是否到位，以及语言表达是否流畅。在反馈时，指出学生在描述人物时的亮点和不足，给出如何更生动、具体地描绘人物的建议。

2.对于段落分析作业，检查学生对修辞手法的识别和分析是否准确，对其效果的解释是否合理。在反馈中，强调修辞手法在文本中的作用，并提供如何运用这些手法来增强表达效果的指导。

3.对于角色扮演作业，观察学生在对话创作和动作描述中的创意和表现力，以及小组成员之间的合作和互动。在反馈中，鼓励学生发挥想象力，同时提出如何改进对话内容和表演技巧的建议。

4.对于课后习题作业，关注学生对词汇和语法的掌握情况，批改时注意错误类型和常见误区。在反馈中，为学生提供具体的错误改正方法，并鼓励他们在日常学习中加强词汇和语法练习。板书设计①重点知识点：

-课文标题：《剃头大师》

-人物形象：剃头大师、顾客

-情节发展：剃头、交流、满意离开

-修辞手法：比喻、拟人

②重点词、句：

-人物形象：技艺高超、敬业乐业

-情节发展：剃刀轻巧、手法春风、剪刀飞舞

-修辞手法：剃刀如画笔、手法如春风、剪刀如蝴蝶

③艺术性与趣味性：

-使用插图：绘制剃头大师为顾客理发的场景，增强视觉冲击力。

-色彩搭配：使用温馨、舒适的色彩，营造轻松愉快的氛围。

-字体设计：采用有趣、活泼的字体，吸引学生的注意力。

-空间布局：合理规划板书空间，使重点内容突出，层次分明。

板书设计示例：

```

《剃头大师》

人物形象：

-剃头大师：技艺高超、敬业乐业

-顾客：满意、愉悦

情节发展：

-剃头：剃刀轻巧、手法春风、剪刀飞舞

-交流：谦逊有礼、愉快聊天

-离开：满意、愉悦

修辞手法：

-比喻：剃刀如画笔、手法如春风、剪刀如蝴蝶

-拟人：剃刀勾勒、春风拂面、剪刀飞舞

```教学反思与总结在本次《剃头大师》的教学中，我深刻体会到了教学过程中的一些得失和经验教训。首先，在教学方法上，我采用了讲授、讨论、角色扮演等多种方式，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。通过这些方法，我发现学生在课堂上的参与度和互动性有了明显提高。他们不仅积极回答问题，还能主动提出自己的见解和疑问，这让我感到非常欣慰。

然而，在教学过程中也暴露出一些问题。例如，在角色扮演活动中，我发现部分学生对角色理解不够深入，导致表演效果不够理想。为了解决这一问题，我计划在今后的教学中加强对学生的指导，让他们更好地理解角色特点，提高表演质量。此外，我还注意到部分学生在课堂纪律方面存在一些问题，如注意力不集中、纪律松散等。为了改善这一状况，我决定在课堂上加强对学生的管理，同时加强与家长的沟通，共同培养学生的良好学习习惯。

在教学总结方面，我认为本节课在知识、技能、情感态度等方面取得了较好的教学效果。学生在学习课文的过程中，不仅掌握了词汇和语法知识，还提高了阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过角色扮演等实践活