《毫米、分米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

《毫米、分米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《毫米、分米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版课程基本信息1.课程名称：《毫米、分米的认识》

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：第一周第二课时

4.教学时数：45分钟

《毫米、分米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

本节课我们将学习毫米和分米的概念，通过直观的实物展示，让学生感受长度单位之间的换算关系。课程分为导入、探究、巩固和实践四个环节，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的空间观念和解决问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的量感、推理能力和应用意识。通过学习毫米和分米的概念，让学生在实际操作中建立准确的空间观念，发展量感；在探究长度单位换算时，培养学生的逻辑推理能力；将所学知识应用于生活情境，提高学生解决问题的应用意识，使学生在掌握知识的同时，培养数学学科核心素养。重点难点及解决办法本节课的重点是毫米和分米的概念及其换算关系。难点在于让学生在实际情境中灵活运用这些长度单位。

解决方法及突破策略：

1.利用直观教具，如尺子、线段等，让学生亲手操作，感受1毫米和1分米的实际长度，增强直观认识。

2.设计互动小游戏，如“换算接力赛”，让学生在游戏中练习长度单位换算，提高记忆和理解。

3.创设生活情境，如测量课本、桌子等物品的长度，让学生将所学知识应用于实际，突破难点。

4.针对不同学习程度的学生，提供差异化练习，巩固重点知识，确保每个学生都能掌握毫米和分米的换算。教学资源1.硬件资源：尺子、测量物品（如课本、铅笔等）、多媒体展示设备。

2.软件资源：教学PPT、互动换算软件、课程相关动画。

3.课程平台：班级多媒体教学平台、学校教学管理系统。

4.信息化资源：电子白板、教学投影仪、教室网络环境。

5.教学手段：直观演示、小组合作、情境教学、游戏互动、差异化练习。教学过程首先，我会以一个简单的问题导入新课：“同学们，我们已经学过了米和厘米，那么在米和厘米之间，还有没有其他的长度单位呢？”通过这个问题，我希望引导学生回顾已学知识，并激发他们对新知识的兴趣。

1.新课导入（5分钟）

我会拿出一个尺子，指着上面的刻度说：“今天我们要学习两个新的长度单位：毫米和分米。它们就隐藏在这个尺子上。”接着，我会简要介绍毫米和分米的概念，并让学生观察尺子上的刻度，初步认识这两个长度单位。

2.概念探究（10分钟）

（1）毫米的认识

我会让学生分组讨论，观察尺子上的毫米刻度，并回答以下问题：

-1厘米等于多少毫米？

-1毫米有多长？

讨论结束后，每组派代表回答问题，我会给予点评并总结。

（2）分米的认识

同样地，我会让学生分组讨论，观察尺子上的分米刻度，并回答以下问题：

-1米等于多少分米？

-1分米有多长？

讨论结束后，每组派代表回答问题，我会给予点评并总结。

3.换算关系（10分钟）

在这个环节，我会引导学生学习毫米和分米之间的换算关系。

（1）1分米等于多少毫米？

我会让学生通过观察尺子上的刻度，找出1分米等于多少毫米。然后，我会进行点评和总结。

（2）1毫米等于多少分米？

同样地，我会让学生通过观察尺子上的刻度，找出1毫米等于多少分米。然后，我会进行点评和总结。

4.实践应用（10分钟）

为了让学生更好地掌握所学知识，我会设计以下实践活动：

（1）测量物品长度

我会让学生分组，利用尺子测量一些物品的长度，如课本、铅笔等。要求学生用毫米和分米表示测量结果。

（2）换算接力赛

我会组织一个换算接力赛，让学生在游戏中巩固长度单位换算。具体规则如下：

-将学生分成若干小组，每组5人。

-每个小组的成员依次跑向黑板，在黑板上写出指定的长度单位换算结果。

-每个成员完成换算后，下一个成员继续，直至所有成员完成。

-最先完成的小组获胜。

5.巩固拓展（10分钟）

我会给学生发放一些练习题，包括长度单位换算和实际应用题。要求学生在规定时间内完成，我会对答案进行讲解，帮助学生巩固所学知识。

6.总结与反思（5分钟）

在课程的最后，我会让学生回顾本节课所学的内容，总结毫米、分米的认识及其换算关系。同时，我会鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，以便我了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。学生学习效果1.知识掌握：学生掌握了毫米和分米的概念及其换算关系，能够准确区分和运用这两个长度单位。在测量物品长度时，能够熟练地使用尺子，并正确表示测量结果。

2.实际应用：学生能够将所学知识应用于实际情境，如测量课本、铅笔等物品的长度，并能够运用毫米和分米进行表示。这有助于培养学生的空间观念和解决问题的能力。

3.技能提升：通过小组讨论、实践操作和换算接力赛等活动，学生的观察、分析、推理和协作能力得到了锻炼。此外，学生在完成练习题的过程中，提高了自己的计算速度和准确性。

4.情感态度：学生对长度单位的学习产生了浓厚的兴趣，表现出积极的学习态度。在课堂互动中，学生敢于表达自己的观点，勇于尝试解决问题，逐步形成了解决问题的自信心。

5.探究能力：学生在探究毫米和分米的换算关系过程中，学会了运用观察、分析和推理等方法，独立解决问题。这有助于培养学生的探究精神和创新意识。

6.交流与合作：在小组讨论和实践活动中，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，并与小组成员共同完成任务。这有助于提高学生的沟通能力和团队合作精神。

7.自我反思：通过总结与反思环节，学生能够认识到自己在学习过程中的优点和不足，为下一节课的学习制定合适的学习策略。板书设计①重点知识点：

-毫米和分米的概念

-长度单位换算关系：1分米=10厘米=100毫米

-测量物品长度时的实际应用

②关键词：

-毫米

-分米

-测量

-换算

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出关键词和重点知识，如用红色表示换算关系，蓝色标注测量方法。

-设计直观的尺子图形，用不同长度的线段表示毫米和分米的实际长度，增强视觉效果。

-创设有趣的换算谜语或顺口溜，如“一尺十寸百毫米，分米厘米好换算”，帮助学生记忆换算关系。

-在板书一侧绘制与长度测量相关的简笔画，如铅笔、书本等，增加趣味性，激发学生学习兴趣。重点题型整理1.换算题型：

将以下长度单位进行换算：

（1）5分米=____厘米

（2）80毫米=____厘米

（3）45厘米=____分米+____厘米

答案：

（1）5分米=50厘米

（2）80毫米=8厘米

（3）45厘米=4分米+5厘米

2.实际应用题型：

测量以下物品的长度，并用毫米或分米表示：

（1）铅笔的长度

（2）课本的宽度

（3）课桌的高度

答案：

（1）铅笔的长度约为17厘米（170毫米）

（2）课本的宽度约为20厘米（200毫米）

（3）课桌的高度约为80厘米（8分米）

3.解决问题题型：

小华家的客厅长4米，宽3米。请计算客厅的面积，并用平方分米表示。

答案：

客厅的面积为4米×3米=12平方米=1200平方分米

4.比较题型：

比较以下两个长度，说出哪个更长，并解释原因：

（1）15厘米和150毫米

（2）7分米和70厘米

答案：

（1）15厘米和150毫米的长度相同，因为1厘米=10毫米。

（2）7分米比70厘米长，因为1分米=10厘米。

5.推理题型：

如果1米=10分米，那么5米等于多少分米？

答案：

5米=5×10分米=50分米教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，认真听讲，对毫米和分米的概念及换算关系表现出浓厚兴趣。在互动环节，学生敢于提问，勇于表达自己的观点，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中，成员之间能够相互协作，共同探究长度单位换算方法。在成果展示环节，学生能够清晰地表达本组的观点和结论，达到了预期效果。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对本节课的知识点掌握较好，能够熟练地进行长度单位换算。但仍有部分学生在实际应用题上存在困难，需要进一步巩固。

4.实践活动：学生在实践活动中的表现较好，能够运用所学知识测量物品长度，并正确表示测量结果。但在换算接力赛中，部分学生的计算速度和准确性有待提高。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应及时给予评价和反馈。对表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，提高其自信心；