Unit 2 Great minds2023-2024学年九年级上册英语单元单词音标教学设计(牛津深圳版)

Unit2Greatminds2023-2024学年九年级上册英语单元单词音标教学设计(牛津深圳版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Greatminds2023-2024学年九年级上册英语单元单词音标教学设计(牛津深圳版)课程基本信息1.课程名称：九年级上册英语Unit2Greatminds单词音标教学

2.教学年级和班级：九年级上册英语

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第8周星期三下午第2节

4.教学时数：45分钟

5.教学目标：

a.学生能够正确拼读和书写本单元的生词。

b.学生能够理解并运用本单元的生词进行简单的口语交流。

c.学生能够掌握单词音标的基本规则。

6.教学内容：

a.单词：mind,think,different,maybe,problem,because,idea,also,however,then

b.音标规则：长音、短音、元音、辅音的辨识和发音。

7.教学方法：任务型教学法，分组合作学习。

8.教学工具：多媒体课件、单词卡片、录音机。核心素养目标分析本节课旨在通过单词音标教学，培养学生的英语核心素养，具体包括以下方面：

1.语言能力：通过学习本单元的生词和音标规则，提高学生的英语发音准确性，使其能够在口语交流中更自信地运用这些单词。

2.文化意识：通过学习单词，使学生了解单词的含义和用法，培养其对英语文化的认识和理解。

3.思维品质：通过分析单词音标规则，提高学生的逻辑思维能力，使其能够自主学习和发现语言规律。

4.学习策略：通过任务型教学法和分组合作学习，培养学生自主学习、合作学习的策略，提高其学习效率。学情分析九年级的学生已经有一定的英语基础，对于单词的学习和理解能力较强。但是，学生在音标方面的掌握程度不一，部分学生可能对一些音标规则不够熟悉，这可能会影响到他们对单词的发音和拼写的掌握。此外，学生的学习习惯和行为也存在差异，一些学生可能更习惯于被动学习，对于主动探索和学习音标规则可能存在一定的抵触情绪。

在知识方面，学生在之前的学习中已经接触过一些基本的音标知识，对于本节课的音标规则有一定的认知基础。在能力方面，大部分学生具备一定的英语听说读写能力，能够进行简单的口语交流。在素质方面，学生应该具备良好的学习态度和团队合作精神。

针对学生的学情，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，针对不同学生的音标掌握程度进行有针对性的教学，对于音标掌握较好的学生可以适当提高难度，对于音标掌握较差的学生则需要加强基础教学。同时，教师需要通过任务型教学法和分组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习和合作学习的习惯。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用任务型教学法，分组合作学习，以学生为主体，教师为指导。通过设置不同的任务，引导学生主动探索和学习单词音标规则，提高学生的语言能力和思维品质。

2.教学活动设计：

a.单词卡片游戏：学生分组，每组分发一套单词卡片，学生需要根据卡片上的单词音标进行拼读和书写，最快完成任务的组获胜。

b.单词音标竞赛：学生分组，每组轮流回答单词音标相关问题，答对加分，答错不扣分，最后得分最高的组获胜。

c.角色扮演：学生分组，每组选择本节课的某个生词，用情景剧的形式展示单词的用法，其他组进行评价和投票，最佳表演组获胜。

3.教学媒体使用：多媒体课件用于展示单词和音标规则，单词卡片用于辅助学生学习和记忆，录音机用于播放单词发音，帮助学生正确掌握音标。通过多媒体和实物相结合的方式，提高学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕单词音标学习，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解单词音标的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解单词音标的学习内容，为课堂学习做好准备。培养学生自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出单词音标的学习课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解单词音标的基本规则，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握单词音标的学习方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验单词音标学习的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解单词音标的基本规则。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握单词音标的学习方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解单词音标的学习内容，掌握单词音标的学习方法。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据单词音标学习课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与单词音标学习相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的单词音标知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课主要围绕九年级上册英语Unit2Greatminds的单词音标教学进行展开，结合牛津深圳版教材，梳理以下知识点：

1.单词音标的基本概念：

-音标：音标是用来表示单词发音的一种符号系统。

-音素：音素是构成词语语音的最小单位。

-音节：音节是语言中发音的基本单位，由一个或多个音素组成。

2.音标符号及其含义：

-元音：元音音标表示元音的发音，包括长音和短音。

-辅音：辅音音标表示辅音的发音，包括清音、浊音、爆破音、摩擦音等。

-标调：标调用于表示音节的强弱和高低。

3.单词音标的书写规则：

-单词音标通常位于单词的下方。

-元音音标写在单词音标的首位。

-辅音音标写在元音音标的下方或右侧。

-标调写在音节的首位。

4.长音和短音的辨识：

-长音：长音的发音时间较长，通常由一个元音字母或元音组合构成。

-短音：短音的发音时间较短，通常由一个辅音字母或辅音组合构成。

5.元音和辅音的辨识：

-元音：元音字母包括a,e,i,o,u等。

-辅音：辅音字母包括b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,y,z等。

6.音节的划分：

-音节的划分原则：根据单词的音素和音节结构进行划分。

-音节的划分方法：根据元音和辅音的组合，将单词划分为多个音节。

7.单词音标的练习方法：

-拼读练习：学生通过朗读单词，练习音素的拼读。

-书写练习：学生通过书写单词，练习音标的书写。

-听力练习：学生通过听单词发音，练习音标的辨识。

8.单词音标在实际应用中的重要性：

-正确发音：掌握单词音标，有助于学生正确发音。

-提高听力：掌握单词音标，有助于学生提高听力水平。

-拓宽词汇：掌握单词音标，有助于学生更快地学习和掌握新词汇。教学反思与改进1.教学内容方面：

在本节课中，我选择了九年级上册英语Unit2Greatminds的单词音标作为教学内容，通过讲解单词音标的基本概念、音标符号及其含义、单词音标的书写规则等知识点，帮助学生掌握单词音标的学习方法。在教学过程中，我发现部分学生对长音和短音的辨识存在困难，同时也有学生对元音和辅音的辨识不够准确。因此，在未来的教学中，我计划加强对长音和短音的辨识训练，以及元音和辅音的辨识练习，以提高学生的音标学习效果。

2.教学方法方面：

在本节课中，我采用了任务型教学法，分组合作学习的方式，通过设置不同的任务，引导学生主动探索和学习单词音标规则。在教学过程中，我发现部分学生对任务型教学法和分组合作学习的方式不太适应，导致课堂参与度不高。因此，在未来的教学中，我计划对教学方法进行调整，采用更多的互动式教学方式，如提问、讨论、角色扮演等，以提高学生的课堂参与度。

3.教学媒体使用方面：

在本节课中，我使用了多媒体课件、单词卡片和录音机等教学媒体，通过多媒体和实物相结合的方式，提高学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，我发现多媒体课件的内容过于繁杂，导致学生难以集中注意力。因此，在未来的教学中，我计划简化多媒体课件的内容，突出重点和难点，同时加强对单词卡片和录音机的使用，以提高学生的学习效果。

4.教学评价方面：

在本节课中，我通过学生的课堂表现、作业完成情况等对学生进行评价。在教学过程中，我发现部分学生对评价方式不太满意，认为评价不够客观和全面。因此，在未来的教学中，我计划引入更多的评价方式，如学生自我评价、同伴评价等，以提高评价的客观性和全面性。典型例题讲解例题1：根据单词音标，写出单词的正确形式。

答案：mind

例题2：根据单词音标，写出单词的正确形式。

答案：think

例题3：根据单词音标，写出单词的正确形式。

答案：different

例题4：根据单词音标，写出单词的正确形式。

答案：maybe

例题5：根据单词音标，写出单词的正确形式。

答案：problem

例题6：根据单词音标，写出单词的正确形式。

答案：because

例题7：根据单词音标，写出单词的正确形式。

答案：idea

例题8：根据单词音标，写出单词的正确形式。

答案：also

例题9：根据单词音标，写出单词的正确形式。

答案：however

例题10：根据单词音标，写出单词的正确形式。

答案：then内容逻辑关系-音标：音标是用来表示单词发音的一种符号系统。

-音素：音素是构成词语语音的最小单位。

-音节：音节是语言中发音的基本单位，由一个或多个音素组成。

2.音标符号及其含义

-元音：元音音标表示元音的发音，包括长音和短音。

-辅音：辅音音标表示辅音的发音，包括清音、浊音、爆破音、摩擦音等。

-标调：标调用于表示音节的强弱和高低。

3.单词音标的书写规则

-单词音标通常位于单词的下方。

-元音音标写在单词音标的首位。

-辅音音标写在元音音标的下方或右侧。

-标调写在音节的首位。

4.长音和短音的辨识

-长音：长音的发音时间较长，通常由一个元音字母或元音组合构成。

-短音：短音的发音时间较短，通常由一个辅音字母或辅音组合构成。

5.元音和辅音的辨识

-元音：元音字母包括a,e,i,o,u等。

-辅音：辅音字母包括b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,y