2024年九年级语文上册 第四单元 第15课《少年中国说》教案 北京课改版

2024年九年级语文上册第四单元第15课《少年中国说》教案北京课改版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文上册第四单元第15课《少年中国说》教案北京课改版教学内容2024年九年级语文上册第四单元第15课《少年中国说》教案，北京课改版。本节课主要围绕梁启超的《少年中国说》展开，通过对文本的深入学习，使学生了解作者借助少年中国的形象对中国民族精神的寄托。教学内容包括：

1.文本的朗读与理解：掌握生字词，流畅朗读，理解文章大意。

2.分析文章结构：明确文章的起承转合，掌握作者论述观点的方法。

3.体会文章情感：感受作者对少年中国的期望，理解作者的民族情怀。

4.讨论与思考：联系实际，探讨少年强则国强的道理，培养学生的家国情怀。

5.课后作业：完成课文相关的练习题，巩固所学知识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，特别是文化传承与理解、思维发展与提升两个方面。通过深入学习《少年中国说》，引导学生：

1.文化传承与理解：使学生能够理解并传承文章中所蕴含的民族精神，认识到少年强则国强的深刻道理，激发学生的爱国情怀。

2.思维发展与提升：培养学生分析、综合、评价文章观点的能力，通过小组讨论，激发学生独立思考，形成自己的见解，增强批判性思维和创造性思维。

3.语言建构与运用：提高学生对语言文字的敏感度，掌握文章的表达技巧，运用到日常写作和口语表达中，提升语文素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在之前的学习中，已经掌握了基本的语文阅读理解技巧，能够独立分析文章内容，概括段落大意。此外，他们对文言文有一定的了解和阅读能力，对历史背景和时代背景有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对具有激励性质的文章内容较感兴趣，对于能够激发爱国情感和思考未来的话题表现出较高的热情。《少年中国说》正是一篇激发青少年责任感和使命感的好文章。学生的思维能力和批判性思维逐渐成熟，适合进行深入讨论和分析。

学生在小组合作学习中表现出较强的团队协作能力，喜欢通过互动交流来提升自己的认知。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《少年中国说》中一些深刻的文言文表达时，学生可能会遇到困难，如对词句的理解、对作者情感把握等。此外，对于文章中提出的少年强则国强的理念，学生可能难以将其与实际生活相结合，需要教师引导和启发。在讨论和分析过程中，学生可能面临批判性思维和创造性思维的挑战，需要教师提供适当的指导和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好九年级语文上册教材，特别是第四单元第15课《少年中国说》的相关内容。

2.辅助材料：准备梁启超的画像、当时历史背景的图片、视频资料，以及与文章内容相关的图表，用以辅助学生理解时代背景和文章深层含义。

3.教室布置：将教室分为阅读区、讨论区两部分，阅读区用于学生独立阅读和理解文本，讨论区用于小组合作交流和分享观点。

注意：由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。准备的辅助材料需在课前检查无误，并确保在课堂中能够顺畅使用。教学过程设计本节课共计45分钟，具体教学过程设计如下：

1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示梁启超的画像和简介，引导学生了解作者背景。随后提出问题：“梁启超为何要在文章中强调少年中国的重要性？少年中国对我们今天有何启示？”通过创设情境和提出问题，激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的节奏和韵律，初步理解文章大意。

（2）对文章的生字词进行讲解，确保学生掌握。

（3）分析文章的结构和论述方法，指出文章的起承转合，讲解作者如何借助少年中国的形象来寄托民族精神。

（4）围绕教学重点，讲解文章中的关键句子，如“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，让学生理解作者的观点。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问：让学生回答导入环节提出的问题，检查学生对文章内容的理解和掌握。

（2）小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.文章中提到的少年中国具有哪些品质？

b.结合实际，谈谈你对“少年强则国强”的理解。

（3）各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。

4.创新教学（5分钟）

邀请学生扮演梁启超，进行角色扮演，让学生站在作者的角度，发表“少年中国说”的演讲。通过这种方式，使学生更加深入地理解文章内容和作者情感。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

让学生思考以下问题：

a.如何将“少年中国说”中的精神运用到我们的学习生活中？

b.如何在日常生活中践行“少年强则国强”的理念？

学生分享自己的观点，教师进行总结和指导。

6.总结环节（5分钟）

教师对本节课的教学内容进行回顾，强调文章中的重点知识点和核心素养目标，鼓励学生在课后继续深入思考和实践。知识点梳理本节课的主要知识点梳理如下：

1.文章背景及作者介绍

-梁启超的生平简介及其在近代中国的地位和影响。

-《少年中国说》的创作背景，了解其发表于民族危难之际的历史情境。

2.文章内容理解

-掌握文章的基本大意，理解作者通过少年中国形象传达的民族复兴理念。

-识别并解释文章中的生字词，如“胚胎”、“萌蘖”等，以及这些词汇在文中的意义。

3.文章结构分析

-认识文章的起承转合结构，分析作者是如何从描述少年中国的现状转向对未来的期望。

-学习文章的论证方法，如对比、排比等，以及这些方法在表达作者观点时的作用。

4.文章主旨及精神内涵

-提炼文章的主旨：“少年强则国强”，探讨这一观点的时代意义和现实价值。

-领会文章中蕴含的民族精神，如自强不息、勇于进取等。

5.语言表达特色

-分析文章的语言风格，如文言文的韵律美和修辞特点。

-学习文章中的精彩词句，如“天戴其苍，地履其黄”等，理解其表达效果。

6.文化传承与理解

-认识到《少年中国说》在中国近现代文学史上的地位，了解其对中国近代思想文化的贡献。

-探讨文章中体现的民族自豪感和对国家未来的信心，以及这种情感对当代青年的影响。

7.思维发展与提升

-培养学生批判性思维，分析文章观点与现实生活的联系，提出自己的见解。

-鼓励学生创造性思维，设想如何将文章中的精神应用到个人成长和社会主义现代化建设中。

8.课后练习与应用

-完成教材中与《少年中国说》相关的练习题，巩固所学知识点。

-鼓励学生在日常生活中践行“少年强则国强”的理念，将文章精神转化为实际行动。板书设计①条理清楚、重点突出：

1.文章结构：

-起承转合

-少年中国现状→未来期望

2.重点知识点：

-生字词：胚胎、萌蘖等

-论证方法：对比、排比

3.文章主旨：

-少年强则国强

-民族精神：自强不息、勇于进取

②简洁明了：

1.关键词句：

-天戴其苍，地履其黄

-梁启超：少年中国形象

③艺术性和趣味性：

1.作者画像：激发学生对作者的兴趣

2.少年中国形象：使用有趣的插图或简笔画，展现少年中国的活力

3.板书布局：采用对称、美观的布局，使板书更具艺术性，吸引学生注意力课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，通过提问、观察和小组讨论等方式，了解学生对《少年中国说》的理解程度，评估学生对文章结构、主旨、语言特色等知识点的掌握情况。

-教师要关注学生在课堂上的表现，如对文章内容的解读、课堂讨论的参与度、思维品质的展现等，及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并给予针对性的指导和帮助。

-在课堂结束时，通过简短的小测验或口头提问，检验学生对本节课重点知识点的记忆和理解。

2.作业评价

-对学生完成的课后作业进行认真批改，重点关注学生对文章内容、语言表达和文化传承等方面的理解和应用。

-在作业点评中，不仅要指出学生的错误和不足，更要肯定学生的进步和优点，以鼓励学生持续学习的积极性。

-提供具体的改进建议，引导学生如何改正错误，提高作业质量，同时鼓励学生主动探索，深入思考文章的深层含义。

-定期对学生的作业进行总结，分析学生的学习趋势和普遍问题，以便在后续教学中进行调整和优化教学方法。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读梁启超的其他作品，如《新民说》、《变法通议》等，以加深对作者思想和文学成就的了解。

-视频资源：观看与梁启超或《少年中国说》相关的历史纪录片，帮助学生更直观地感受历史背景和时代氛围。

-课外书籍：推荐学生阅读关于近代中国历史、文化