Unit4BreakingboundariesUsinglanguage教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

Unit4BreakingboundariesUsinglanguage教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit4BreakingboundariesUsinglanguage》教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册。本章主要围绕“跨越界限使用语言”这一主题展开，通过阅读理解、词汇学习和语言运用等方面，使学生掌握与主题相关的词汇和表达方式，提高学生的英语阅读和口语交流能力。

本章包括三个部分：阅读理解、词汇学习和语言运用。阅读理解部分通过一篇关于人们如何使用语言跨越界限的文章，帮助学生提高阅读理解能力。词汇学习部分介绍了一些与主题相关的词汇和短语，帮助学生扩大词汇量。语言运用部分通过听力练习、口语交流和写作练习，提高学生的英语实际运用能力。

在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，灵活运用教材中的各个资源，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，达到对教材内容的理解和运用。同时，教师还应根据学生的学习情况，对教材进行适当的调整和补充，以确保教学的实用性和深度。二、核心素养目标分析本章节的核心素养目标主要围绕英语学科的四大核心素养进行设计，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本章的学习，学生能够熟练运用与主题相关的词汇和短语，提高英语阅读和口语交流能力。

2.文化意识：通过阅读理解部分的文章，使学生了解不同文化背景下人们如何使用语言跨越界限，提高学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过词汇学习和语言运用部分的练习，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

4.学习策略：引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的学习效率和效果。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教材中的资源，确保教学内容与学生的兴趣和需求相结合，从而更好地实现核心素养目标。同时，教师还应关注学生在学习过程中的反馈，对教学策略进行调整和优化，以保证教学的实用性和深度。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇学习：本章节的词汇学习部分主要包括与“跨越界限使用语言”相关的词汇和短语。重点词汇如：boundary,cross,languagebarrier等。教师需要针对这些词汇进行讲解和强调，使学生能够熟练掌握并运用。

（2）阅读理解：本章节的阅读理解部分通过一篇关于人们如何使用语言跨越界限的文章，帮助学生提高阅读理解能力。重点内容如：文章的主旨大意、作者的观点和态度、文章的结构和逻辑关系等。教师需要引导学生通过各种阅读策略来理解和分析文章，提高阅读效果。

（3）语言运用：本章节的语言运用部分通过听力练习、口语交流和写作练习，提高学生的英语实际运用能力。重点内容如：听力理解的技巧、口语交流的表达方式、写作的技巧和策略等。教师需要提供适当的指导和反馈，帮助学生提高语言运用能力。

2.教学难点：

（1）词汇学习：对于一些抽象和复杂的词汇，学生可能存在理解困难。例如，词汇“barrier”表示障碍，学生可能难以准确理解和运用到实际情境中。教师可以通过举例、图片、实物等直观的方式，帮助学生形象地理解词汇的含义和用法。

（2）阅读理解：对于阅读理解部分的文章，学生可能存在理解障碍。例如，文章中的一些长句子、复杂句型和生僻的词汇可能会影响学生的阅读理解。教师可以通过分段阅读、重点句型解析、词汇替换等方式，帮助学生逐步理解和分析文章内容。

（3）语言运用：在语言运用部分，学生可能存在表达不准确、语法错误等问题。例如，在口语交流中，学生可能不知道如何表达自己的观点和感受，或者在语法上出现错误。教师可以通过提供适当的示例、引导学生的语言表达、纠正语法错误等方式，帮助学生提高语言运用的准确性和流畅性。

在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，针对性地进行讲解和强调，采取有效的教学方法帮助学生突破难点，确保学生能够扎实掌握本章节的核心知识。同时，教师还应关注学生的学习反馈，对教学方法和策略进行调整和优化，以保证教学的实用性和深度。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本章节的内容，将采用讲授法、讨论法、案例研究法以及项目导向学习法等教学方法。

（1）讲授法：在词汇学习和阅读理解部分，教师通过讲解核心词汇、分析文章结构和逻辑关系等方式，向学生传授知识和技巧。

（2）讨论法：在语言运用部分，教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受，提高学生的口语交流能力。

（3）案例研究法：教师提供关于跨越界限使用语言的案例，引导学生分析案例中的问题和解决方案，培养学生的思维品质。

（4）项目导向学习法：教师组织学生进行项目导向的学习活动，如编写关于跨越界限的故事、制作宣传海报等，提高学生的综合语言运用能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：在语言运用部分，教师组织学生进行角色扮演活动，让学生模拟真实情境，运用所学词汇和表达方式进行口语交流。

（2）实验：教师设计关于语言跨越界限的实验活动，如模拟不同文化背景下的交流场景，让学生亲身体验并分析实验结果。

（3）游戏：教师设计词汇学习和语言运用的游戏，如词汇接龙、看图说话等，以提高学生的学习兴趣和积极性。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，将充分利用现代教育技术，结合PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。

（1）PPT：教师制作包含关键词汇、文章结构和语言运用技巧的PPT，帮助学生直观地理解和掌握知识点。

（2）视频：教师选取与主题相关的视频材料，如跨文化交流的真实场景，让学生在观看视频中获取更多信息，提高跨文化交际能力。

（3）在线工具：教师引导学生利用在线工具，如Google翻译、在线词典等，进行实时词汇学习和语言运用练习。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit4BreakingboundariesUsinglanguage》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因为语言不同而感到沟通困难的情况？”（举例说明）比如，当你去到一个说外语的地方，你可能会发现自己无法理解当地人的话，或者无法表达自己的想法。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何使用语言跨越这些界限。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解语言跨越界限的基本概念。语言跨越界限是指通过学习和使用不同的语言，使我们能够与不同文化背景的人进行有效的沟通。在我们的生活中，语言跨越界限非常重要，因为它可以帮助我们更好地理解和尊重不同的文化，促进不同文化之间的交流和理解。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了语言跨越界限在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。比如，假设有一个中国的学生去到美国学习，他可能会遇到语言障碍，但他通过学习英语，不仅能够与美国人进行交流，还能够更好地融入当地的文化生活中。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调学习新语言的重要性和如何有效地进行跨文化沟通这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与语言跨越界限相关的实际问题。比如，讨论如何在不同的文化背景下进行有效的沟通，或者讨论学习一门新语言的困难和挑战。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示语言跨越界限的基本原理。比如，我们可以进行一个模拟跨文化交流的游戏，让学生亲身体验并理解跨文化交流的重要性。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“语言跨越界限在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如，“你们认为学习一门新语言最重要的原因是什么？”或者“你们认为如何才能有效地进行跨文化交流？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了语言跨越界限的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对语言跨越界限的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果1.词汇学习：学生将掌握与“跨越界限使用语言”相关的词汇和短语，如“boundary”,“cross”,“languagebarrier”等。他们将能够熟练地运用这些词汇和短语进行口语和书面表达。

2.阅读理解：学生的阅读理解能力将得到提高。他们将能够理解并分析关于人们如何使用语言跨越界限的文章，包括文章的主旨大意、作者的观点和态度以及文章的结构和逻辑关系。

3.语言运用：学生的英语实际运用能力将得到提升。通过听力练习、口语交流和写作练习，他们将能够更准确地理解和使用英语进行沟通和表达。

4.思维品质：学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力将得到培养。通过案例研究和项目导向学习，他们将能够培养批判性思维和创造性思维。

5.文化意识：学生的跨文化交际能力将得到增强。通过学习不同文化背景下人们如何使用语言跨越界限，他们将能够更好地理解和尊重不同的文化，提高与不同文化背景的人进行有效沟通的能力。

6.学习策略：学生将学会如何运用自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学习效率和效果。他们将能够独立思考、与他人合作和进行自我评估，培养终身学习的习惯。七、内容逻辑关系1.词汇学习：

重点词汇：boundary,cross,languagebarrier,communication,diversity,understanding

逻辑关系：通过学习这些词汇，学生将能够理解不同语言和文化之间的界限，并掌握如何使用语言来跨越这些界限，以达到更好的沟通和理解。

2.阅读理解：

重点句子：Thearticlediscusseshowpeopleuselanguagetobreakboundariesandcommunicateeffectivelyacrossdifferentcultures.

逻辑关系：通过分析文章中的关键句子，学生将能够理解文章的主旨大意，并学会如何分析和解读文章的结构和逻辑关系。

3.语言运用：

重点语法：过去时态，将来时态，条件句

逻辑关系：通过学习这些语法结构，学生将能够更准确地表达自己的观点和感受，以及预测未来的可能性，从而提高语言运用的准确性。

板书设计：

1.词汇学习：

boundary-界限

cross-跨越

languagebarrier-语言障碍

communication-沟通

diversity-多样性

understanding-理解

2.阅读理解：

主旨大意：文章讲述了人们如何使用语言打破界限，跨越文化差异，进行有效沟通。

结构分析：文章分为引言、主体和结论三个部分，通过逻辑关系和过渡词连接各部分。

3.语言运用：

过去时态：表示过去发生的动作或状态

将来时态：表示将来发生的动作或状态

条件句：表示假设或条件关系八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入真实案例：在教学过程中，引入与学生生活实际相关的真实案例，使学生能够更加直观地理解和应用所学知识。

2.采用小组合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流和互动，提高学生的团队合作能力和自主学习能力。

3.利用多媒体教学资源：运用多媒体教学资源，如视频、音频、动画等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.教学方法单一：在教学过程中，过于依赖讲授法，缺乏多样化的教学方法，如讨论、实验、游戏等，导致学生参与度不高。

2.教学评价不够全面：在教学评价中，过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的过程表现和综合能力评价，导致学生学习压力较大。

3.学生自主学习能力不足：学生在学习过程中，过于依赖教师的讲解和指导，缺乏自主学习的能力和习惯，导致学习效果不佳。

（三）改进措施

1.丰富教学方法：在教学过程中，采用多种教学方法，如讨论、实验、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。

2.全面的教学评价：在教学评价中，注重学生的过程表现和综合能力评价，减轻学生的学习压力，促进学生的全面发展。

3.培养学生的自主学习能力：在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，如引导学生制定学习计划、自主查找资料、进行自我评估等，提高学生的学习效果和能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读与“跨越界限使用语言”相关的文章或书籍，如《跨文化交流的艺术》、《语言的力量》等。这些材料将帮助学生更深入地理解语言在跨文化交际中的作用和价值。

（2）视频资源：建议学生观看关于跨文化交流的纪录片或视频，如《语言的力量》、《跨文化交流的故事》等