2024-2025学年高中手牵手筑就友爱校园班会教学设计

2024-2025学年高中手牵手筑就友爱校园班会教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《2024-2025学年高中手牵手筑就友爱校园班会教学设计》是基于高中阶段学生对友善、互助、和谐的校园氛围的需求，结合我国教育部门对高中思想政治课程的要求，以人教版《思想政治》必修三第二单元“我们的好朋友”为章节基础，设计的一节班会课程。课程内容包括：

1.教材章节：人教版《思想政治》必修三第二单元“我们的好朋友”。

2.主要内容：

-友善与尊重：让学生理解友善的重要性，学会尊重他人。

-互助与支持：培养学生互帮互助的精神，共同成长。

-和谐的校园氛围：引导学生共同营造一个和谐、友爱的校园环境。核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.增强学生的社会责任感，使学生能够关心和尊重他人，培养友好相处、互助共进的品质。

2.培养学生正确的价值观，引导学生认识到友善、互助、和谐的重要性，提升学生的道德素养。

3.培养学生良好的公民素养，使学生能够在校园生活中，积极践行友善、互助、和谐的原则，为营造一个友爱校园氛围做出贡献。

4.提高学生分析和解决实际问题的能力，使学生能够将所学知识运用到日常生活中，解决同学间的人际关系问题，促进校园和谐。学习者分析1.相关知识掌握：学生在之前的课程中已经学习了人际交往的基本原则，对友善、尊重、互助等概念有了一定的理解。他们掌握了与人为善、互相帮助的重要性，并能在日常生活中践行这些原则。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中生对实际问题充满好奇，特别是与自己生活密切相关的问题。他们对道德伦理、人际关系等话题感兴趣，具备一定的分析问题和解决问题的能力。在学习风格上，他们喜欢互动、讨论，善于通过合作探究来获取知识。

3.可能遇到的困难和挑战：在理解友善、尊重、互助等概念时，学生可能会遇到难以将理论运用到实际生活中的问题。此外，他们可能对如何处理人际关系中的复杂问题感到困惑，需要教师的引导和帮助。在课程中，学生还需要克服对道德伦理问题的抵触情绪，积极参与讨论，提高自己的道德素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学挂图、学生活动材料。

2.课程平台：学校教学管理系统、思想政治课程教学平台。

3.信息化资源：与课程内容相关的视频材料、音频材料、网络文章等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟、小组竞赛等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对友爱校园的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为一个友爱的校园是什么样子的？”

展示一些关于友爱校园的图片或视频片段，让学生初步感受友爱校园的魅力或特点。

简短介绍友爱校园的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.友爱校园基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解友爱校园的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解友爱校园的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍友爱校园的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.友爱校园案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解友爱校园的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的友爱校园案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解友爱校园的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用友爱校园解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与友爱校园相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对友爱校园的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调友爱校园的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括友爱校园的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调友爱校园在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用友爱校园。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于友爱校园的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.友善与尊重：

-友善的定义与表现

-尊重他人的意义和方式

-尊重他人的权利和差异

-在日常生活中践行友善与尊重的重要性

2.互助与支持：

-互助的定义和价值

-支持他人的方法和技巧

-团队合作的重要性

-在学习和生活中互相帮助、共同成长的例子

3.和谐的校园氛围：

-和谐校园的定义和特征

-校园和谐对学生发展的影响

-营造和谐校园的方法和策略

-个人在和谐校园建设中的作用和责任

4.处理人际关系：

-人际关系的定义和类型

-处理人际关系的原则和方法

-解决冲突和矛盾的技巧

-建立良好人际关系的实践建议

5.道德素养：

-道德素养的定义和内涵

-道德行为和道德情感的关系

-提升个人道德素养的途径和方法

-道德榜样的重要性和影响

6.公民素养：

-公民素养的定义和内容

-公民权利和义务的关系

-公民参与和社会责任

-公民素养在现代社会的重要性

7.实际问题解决：

-分析实际问题的方法和步骤

-运用所学知识解决实际问题的例子

-培养创新思维和解决问题的能力

-团队合作在解决问题中的作用反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：我在课堂上使用了情境模拟的方式，让学生在模拟的校园环境中亲身体验友善、互助的行为，这样的教学方式极大地激发了学生的兴趣和参与度。

2.小组合作：我采用了小组合作的学习方式，让学生在小组讨论和案例分析中相互交流，共同解决问题，这样可以培养学生团队合作的能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：时间控制方面还有待提高，有时候学生在讨论中偏离了主题，导致教学内容没有按计划进行。

2.教学方法：虽然采用了情境模拟和小组合作等方式，但对于一些理论性较强的内容，学生可能还需要更多的实践活动来加深理解。

3.教学评价：评价方式较为单一，主要是课堂表现和作业完成情况，对于学生实际应用能力的评价还不足。

（三）改进措施

1.优化教学管理：我在今后的教学中会更加注重时间管理，提前制定详细的教学计划，并在课堂上及时引导学生回到主题。

2.丰富教学方法：针对理论性较强的内容，我会结合更多实践活动，如角色扮演、互动游戏等，让学生在实践中学习和理解。

3.多元化教学评价：我将采取多元化评价方式，不仅关注学生的课堂表现和作业完成情况，还要通过课后实践作业、小组讨论等方式，全面评估学生的实际应用能力。板书设计友爱校园班会教学板书设计：

1.友爱校园定义与重要性

-友爱校园：一个充满友善、互助和和谐氛围的校园环境。

-重要性：促进学生全面发展、建立良好人际关系的基础。

2.友善与尊重

-友善：关心他人、礼貌待人、互相帮助。

-尊重：尊重他人权利、差异、个性，维护他人尊严。

3.互助与支持

-互助：团队合作、共同解决问题、互相成长。

-支持：在困难时给予帮助、鼓励、关心。

4.和谐校园氛围

-和谐：师生关系融洽、同学间友好相处、校园环境舒适。

-营造方法：积极参与、互相尊重、合作共赢。

5.处理人际关系

-原则：平等、尊重、真诚、宽容。

-方法：沟通、倾听、换位思考、解决冲突。

6.道德素养与公民素养

-道德素养：道德行为、道德情感、道德认知。

-公民素养：社会责任、参与意识、法治观念。

7.实际问题解决

-分析方法：明确问题、分析原因、提出解决方案。

-应用能力：将所学知识运用到实际生活中，解决问题。

板书设计要求：

-目的明确：突出友爱校园的主题，帮助学生理解和记忆关键概念。

-结构清晰：分模块展示教学内容，方便学生跟随思路。

-简洁明了：用简洁的语言和符号表达复杂概念，易于理解。

-艺术性与趣味性：运用色彩、图形、线条等元素，使板书更具吸引力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生的参与度：通过观察学生在课堂上的发言、提问和参与讨论的情况，了解他们的参与度和兴趣。

-学生的互动与合作：通过观察学生在小组讨论和合作学习中的表现，了解他们的互动与合作能力。

-学生的专注度：通过观察学生在课堂上的专注程度，了解他们的学习态度和认真程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的准备情况：通过观察学生对小组讨论主题的准备情况和理解程度，了解他们的思考和分析能力。

-小组讨论的展示效果：通过观察学生的小组讨论成果展示，了解他们的表达和沟通能力。

-小组讨论的创新性：通过观察学生的小组讨论成果的创新性，了解他们的创新思维和解决问题的能力。

3.随堂测试：

-学生对友善校园的理解：通过随堂测试，了解学生对友善校园的定义、组成部分和原理的理解程度。

-学生对处理人际关系的掌握：通过随堂测试，了解学生对处理人际关系的原则和方法的掌握程度。

-学生对实际问题解决的运用：通过随堂测试，了解学生将所学知识运用到实际问题解决中的能力。

4.作业完成情况：

-学生对友善校园的认识：通过观察学生对课后作业的完成情况，了解他们对友善校园的理解和认识程度。

-学生对处理人际关系的实践：通过观察学生对课后作业的完成情况，了解他们处理人际关系的能力和实践情况。

-学生对实际问题解决的思考：通过观察学生对课后作业的完成情况，了解他们将所学知识运用到实际问题解决中的思考和分析能力。

5.教师评价与反馈：

-教师对课堂表现的评价：教师对学生在课堂上的参与度、互动与合作、专注度的评价。

-教师对小组讨论成果展示的评价：教师对学生在小组讨论成果展示的准备情况、展示效果、创新性的评价。

-教师对随堂测试的