Unit 3 How do you get to school Section A 1a-1c 教学设计 2023-2024学年人教版英语七年级下册

Unit3HowdoyougettoschoolSectionA1a-1c教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit3HowdoyougettoschoolSectionA1a-1c》是人教版英语七年级下册的教学内容，本章节通过丰富多样的插图和日常生活场景，引导学生学习关于交通工具和路线的词汇，以及运用一般现在时描述日常上下学方式的句型。课程设计围绕学生实际生活经验，紧密结合课本内容，通过1a-1c的活动，帮助学生掌握重点词汇和句型，如“bybus”、“onfoot”、“Howdoyougettoschool?Igettoschoolby...”，培养学生在实际语境中运用英语进行交流的能力。核心素养目标学情分析本章节面向的是七年级下册的学生，他们在前期的学习中已具备一定的英语基础知识，能够使用简单的日常用语进行交流。然而，在语言表达能力、词汇量和句型运用方面仍需加强。学生对交通工具和日常活动的词汇有一定的认知，但对于如何将这些词汇运用到具体的语境中，特别是用一般现在时描述日常行为的能力尚需培养。此外，学生在小组合作交流中表现出积极性和好奇心，但在自主学习和主动探究方面存在依赖心理，这可能会影响到本章节教学中学生独立运用语言能力的提升。因此，教学中需关注个体差异，通过情境创设和互动活动，激发学生的学习兴趣，增强其语言实践和自主学习能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教版英语七年级下册教科书，以及本节课所需的SectionA1a-1c部分的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的交通工具图片、路线图、以及学生上下学的真实场景视频，用于辅助教学和增强学生的视觉记忆。

3.教学器材：提前检查录音机和投影仪等教学设备，确保其正常运行，以便于播放相关音频和视频资源。

4.教室布置：根据教学需要，设置分组讨论区，便于学生进行互动交流；同时，布置展示区用于展示学生的作品和成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“日常交通方式”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们每天是怎么来学校的？你们最喜欢的交通方式是什么？”

展示一些学生熟悉的交通工具和上下学场景的图片，让学生初步感受到交通方式与生活的紧密联系。

简短介绍了解不同交通方式的重要性，为学习本章节内容打下基础。

2.交通方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握描述日常上下学方式的词汇和句型。

过程：

讲解本章节的核心词汇，如“bybus”、“onfoot”、“bybike”等。

使用图表和示意图介绍一般现在时的基本结构，并展示如何用它来描述日常行为。

通过实例对话，让学生练习如何用英语询问和回答上下学的方式。

3.交通方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，加深学生对不同交通方式的理解和运用。

过程：

选择几个不同的上下学方式案例进行分析，如乘坐公交、步行、骑自行车等。

详细介绍每个案例的特点和优缺点，让学生全面了解不同交通方式的选择因素。

引导学生思考这些交通方式对环境的影响，以及如何选择最合适的交通方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和实际运用英语的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个主题，如“最环保的上下学方式”、“如何改善交通拥堵”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战和可能的解决方案，用英语进行交流。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对交通方式的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，用英语介绍小组观点和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调掌握日常交通方式英语表达的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括交通方式词汇、一般现在时的应用等。

强调这些知识在现实生活中的应用价值，鼓励学生在日常生活中多使用英语。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己或同学上下学方式的短文，以巩固学习效果。知识点梳理1.核心词汇：

-bybus

-onfoot

-bybike

-bycar

-Howdoyougettoschool?

-Igettoschoolby...

2.句型结构：

-使用一般现在时描述日常行为，如：“Iwalktoschooleveryday.”

-使用疑问句询问日常行为方式，如：“Howdoyougettoschool?”

3.语法要点：

-一般现在时的用法，特别是在描述习惯性动作和状态时的应用。

-交通工具名词的使用和搭配。

4.语言功能：

-能够询问并回答关于上下学方式的问题。

-能够描述自己的日常交通方式。

5.听力理解：

-能够听懂并识别与交通方式相关的词汇和句型。

-能够从听力材料中获取关键信息，如某人如何去学校。

6.交流能力：

-在小组内用英语讨论不同的交通方式及其优缺点。

-向全班展示个人或小组讨论成果。

7.文化意识：

-了解不同地区的学生可能采取的不同交通方式。

-认识到交通方式选择对环境的影响。

8.学习策略：

-运用图表、示意图等辅助工具帮助记忆词汇和语法结构。

-通过角色扮演、小组讨论等活动提高语言实际运用能力。典型例题讲解例题1：

设计一道填空题，让学生根据句子语境选择合适的交通方式词汇填空。

句子：Myhomeisfarfromschool,soIusually__________toschool.

答案：takethebus

例题2：

要求学生根据所给情景，使用一般现在时完成句子。

情景：Tomlivesneartheschool.

句子：Tom__________toschooleveryday.

答案：walks

例题3：

设计一道问答题目，让学生模拟真实场景进行对话。

问题：HowdoesSarahgettoschool?

答案：She__________toschoolbycar.

例题4：

要求学生根据图片描述图中人物的交通方式。

图片描述：Agirlis__________toschoolwithherfriends.

答案：ridingherbike

例题5：

设计一道写作题目，让学生描述自己的上下学方式，并给出原因。

写作题目：Writeabouthowyougettoschoolandwhy.

答案示例：

Igettoschoolbysubwaybecauseit'sfastandconvenient.Thesubwaystationisnearmyhome,soitonlytakesabout15minutestogettoschool.反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合学生日常生活设计教学活动，如通过让学生描述自己的上下学方式，使语言学习与实际生活紧密结合，增强学习内容的真实性和趣味性。

2.利用多媒体资源和小组合作学习，提高学生的参与度和互动性，让学生在交流中自然习得语言知识。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，发现部分学生在用英语描述复杂交通方式时，语言表达不够流畅，需要进一步加强对重点句型和词汇的练习。

2.部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为主题选择或活动设计不够吸引学生兴趣。

（三）改进措施

1.针对语言表达不流畅的问题，将在后续教学中增加更多的口语练习环节，如角色扮演、情景模拟等，帮助学生熟练掌握句型和词汇。

2.为了提高小组讨论的参与度，将更加注重选题的趣味性和实用性，同时调整活动形式，确保每个学生都能在小组中发挥作用，增强他们的参与感和成就感。

3.加强课堂观察，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求，提升教学效果。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对交通方式词汇和句型的掌握情况，观察他们在实际语境中是否能准确运用所学知识。

-在小组讨论和课堂展示环节，观察学生的参与程度和合作能力，评估他们能否有效地用英语进行交流。

-进行即时小测验，测试学生对一般现在时的理解和应用能力，及时发现并解决学生在语法使用上的问题。

2.作业评价：

-对学生课后撰写的关于上下学方式的短文进行认真批改，关注他们的语言表达、句型运用和语法准确性。

-给予及时的反馈，指出学生的进步和需要改进的地方，鼓励他们继续努力，提高写作能力。

-在下一次课堂上，选取优秀的作业进行展示，以激励学生，并为他们提供相互学习的榜样。内容逻辑关系-重点词汇：bybus、onfoot、bybike、bycar、Howdoyougettoschool?、Igettoschoolby...

-通过图片和真实场景视频，帮助学生记忆和理解这些词汇。

2.一般现在时句型练习：

-重点句型：Iwalktoschooleveryday.、Howdoyougettoschool?、Igettoschoolby...

-通过示例对话和角色扮演，让学生在语境中练习并掌握这些句型。

3.交通方式案例