2023七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立教案 新人教版

2023七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立教案新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2023年3月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提高历史学科的核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维等。

2.了解三国鼎立的历史背景、原因、过程和影响，形成正确的历史观。

3.掌握三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的特点，增强对中华民族多元一体的认识。

4.培养学生的团队协作能力和口头表达能力，通过分组讨论和分享，提高历史学科的实际应用能力。学情分析1.学生层次：七年级一班的学生分为三个层次，第一层次为学习优秀的学生，他们对历史知识有较深入的理解和掌握，学习主动性强；第二层次为中等生，他们对历史知识有一定的理解，但在分析问题和批判性思维方面有待提高；第三层次为学习困难的学生，他们对历史知识的理解和掌握较弱，学习积极性不高。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对三国鼎立的历史背景和基本事实有所了解，但对其深层原因和影响分析不够深入。学生在时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维等方面有一定基础，但仍有待提高。学生在团队合作和口头表达能力方面表现较好，有利于分组讨论和分享。

3.行为习惯：大部分学生上课认真听讲，但部分学生容易走神。学生在课下完成作业较为认真，但部分学生对历史学科的兴趣不高，导致学习积极性不高。学生在提问和回答问题时，敢于发表自己的观点，但部分学生在批判性思维方面较为保守，不敢过于发表不同意见。

4.对课程学习的影响：针对学生层次的不同，教师应采用不同的教学方法和策略，如针对优秀生提高挑战性任务，针对中等生加强引导和激励，针对困难生进行个别辅导。在教学过程中，注重培养学生的时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维等核心素养，提高他们的历史学科能力。充分利用学生的团队协作能力和口头表达能力，开展分组讨论和分享，提高历史学科的实际应用能力。关注学生的行为习惯，积极引导他们培养良好的学习习惯，提高学习积极性。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合讲授法，清晰地阐述三国鼎立的历史背景、原因、过程和影响，确保学生掌握基础知识。

-运用讨论法，引导学生深入分析三国鼎立的深层原因，提高他们的历史解释能力。

-采用案例研究法，分析具体的历史事件，让学生更好地理解三国鼎立时期的政权分立与民族交融。

-实施项目导向学习，让学生通过团队合作，研究和展示三国鼎立时期的历史问题，培养他们的团队合作能力和历史实证能力。

2.设计具体的教学活动：

-开展角色扮演活动，让学生分别扮演三国时期的皇帝、将领、文臣等角色，亲身体验历史事件，增强他们对历史人物和事件的深入理解。

-组织历史实验，如模拟三国时期的战争策略，让学生通过实际操作，了解战争背后的政治和军事考量。

-设计历史游戏，如三国鼎立知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的掌握。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-利用PPT，展示三国鼎立的历史图片、地图和相关资料，直观地呈现历史事件，增强学生的感官体验。

-播放历史视频，如三国演义电视剧片段，让学生更直观地了解三国时期的历史场景和人物形象。

-运用在线工具，如历史虚拟博物馆，引导学生参观和学习三国鼎立时期的历史文物，提高他们的史料实证能力。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师播放《三国演义》电视剧主题曲，引起学生对三国时期的兴趣。

-提问：“你们对三国鼎立时期有哪些了解？”引导学生回顾已学知识。

-宣布本节课的学习目标，让学生明确学习方向。

2.新课讲授（20分钟）

2.1讲授三国鼎立的历史背景（5分钟）

-教师通过PPT展示三国鼎立时期的政治地图，让学生直观地了解政权分立的情况。

-讲解三国鼎立的原因，如官渡之战、赤壁之战等关键战役。

2.2分析三国鼎立的过程（10分钟）

-教师以案例研究法，详细分析三国时期的战争策略、政治斗争等。

-引导学生关注三国鼎立时期的重要历史事件，如诸葛亮北伐、司马懿篡权等。

2.3讲解三国鼎立的影响（5分钟）

-教师阐述三国鼎立对后世的政治、经济、文化等方面的影响。

-引导学生理解三国鼎立时期的历史意义。

3.实践活动（10分钟）

3.1角色扮演（3分钟）

-学生分组，每组选择一个三国时期的角色进行扮演。

-要求学生充分了解所扮演角色的背景、特点和贡献。

3.2历史实验（3分钟）

-学生模拟三国时期的战争策略，如赤壁之战的兵力部署。

-教师引导学生分析战争背后的政治和军事考量。

3.3历史游戏（4分钟）

-学生参与三国鼎立知识竞赛，巩固所学知识。

-教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

4.1讨论三国鼎立的原因（3分钟）

-学生分组讨论，分析三国鼎立的原因。

-举例说明，如官渡之战、赤壁之战等关键战役对三国鼎立的影响。

4.2讨论三国鼎立的过程（3分钟）

-学生分组讨论，梳理三国鼎立的过程。

-举例说明，如诸葛亮北伐、司马懿篡权等重要历史事件。

4.3讨论三国鼎立的影响（4分钟）

-学生分组讨论，探讨三国鼎立对后世的影响。

-举例说明，如三国时期的战争策略、政治斗争等对现代社会的启示。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结三国鼎立的历史背景、过程和影响。

-强调三国鼎立时期的历史意义，激发学生对历史学科的兴趣。

总用时：40分钟知识点梳理1.三国鼎立的历史背景：

-东汉末年的政治腐败和宦官专权，导致民不聊生。

-地方割据势力的崛起，如董卓、袁绍等。

-曹操、刘备、孙权等英雄人物的崛起，形成了三国鼎立的局面。

2.三国鼎立的原因：

-政治原因：东汉末年的政治腐败和宦官专权，导致中央集权崩溃。

-军事原因：各地割据势力之间的战争，如官渡之战、赤壁之战等。

-经济原因：地方经济的繁荣，推动了各地势力的割据。

3.三国鼎立的过程：

-曹操统一北方，建立曹魏政权。

-刘备在赤壁之战后占领荆州，后建立蜀汉政权。

-孙权建立东吴政权，巩固江东地区。

-三国之间的战争和外交活动，如诸葛亮北伐、司马懿篡权等。

4.三国鼎立的影响：

-政治方面：形成了三国鼎立的政权分立局面，中央集权受到挑战。

-经济方面：地方经济的繁荣，推动了商业和文化的交流。

-文化方面：出现了以三国故事为题材的文学作品，如《三国演义》。

-民族交融：北方民族的南迁，南方民族的北移，促进了民族交融。

5.三国鼎立的结束：

-司马懿篡权，建立西晋政权，统一全国。

-蜀汉和东吴的灭亡，结束了三国鼎立的局面。

6.三国鼎立时期的著名人物：

-曹操：曹魏政权的奠基人，杰出的政治家、军事家、文学家。

-刘备：蜀汉政权的建立者，仁爱宽厚的君主。

-孙权：东吴政权的建立者，勇敢果断的君主。

-诸葛亮：蜀汉时期的杰出政治家、军事家、文学家。

-司马懿：西晋政权的奠基人，智谋过人的政治家、军事家。

7.三国鼎立时期的著名战役：

-官渡之战：曹操统一北方的关键战役。

-赤壁之战：刘备和孙权联军击败曹操的重要战役。

-夷陵之战：刘备攻打东吴，最终失败的战役。

-淝水之战：东晋抵御前秦入侵的战役，对后世有重要影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极发言、参与讨论等。

-评估学生在课堂上的注意力集中情况，如是否认真听讲、做笔记等。

-评价学生在课堂上的提问和回答问题的情况，如是否有自己的见解、能否清晰表达等。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的参与度，如是否积极参与讨论、提出自己的观点等。

-评价学生在小组讨论中的合作能力，如是否能与组员良好沟通、共同完成任务等。

-观察学生在小组讨论中的表现，如是否能提出有深度的观点、进行批判性思维等。

3.随堂测试：

-设计针对本节课内容的随堂测试，包括选择题、填空题、简答题等。

-评估学生的答题情况，如是否能正确回答问题、运用所学知识等。

-分析学生的答题错误，找出学生掌握不足的知识点，进行针对性的辅导和讲解。

4.学生作业：

-布置与本节课内容相关的作业，如写一篇关于三国鼎立时期的历史小论文等。

-评估学生的作业完成情况，如是否能正确运用所学知识、表达清晰等。

-针对学生的作业进行反馈，提出改进意见和建议。

5.教师评价与反馈：

-综合评价学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业等方面的表现。

-针对学生的优点给予表扬和鼓励，提高学生的自信心和学习动力。

-针对学生的不足之处提出改进建议，帮助学生提高历史学科的学习效果。板书设计1.三国鼎立历史背景

-政治腐败、宦官专权

-地方割据势力崛起

-英雄人物崛起

2.三国鼎立原因

-政治原因：东汉末年政治腐败

-军事原因：战争策略、兵力部署

-经济原因：地方经济繁荣

3.三国鼎立过程

-曹操统一北方

-刘备占领荆州、建立蜀汉

-孙权建立东吴

-三国战争、外交活动

4.三国鼎立影响

-政治：政权分立、中央集权受挑战